隨著電視節目中“作秀”的泛化，似乎這種“作秀”的風氣也浸染了原本比較嚴肅正統的教育界。

不妨看看教育界特別是各類教學展示課中的“作秀表演”吧。新課改實施以來，產生了許多新的教學理念，新的教學模式也出現百花盛開之勢。為了幫助中小學教師科學地使用新教材，讓他們瞭解新課程背景下的課堂教學，於是許多學術團體機構便組織省市內的一些教學能手、骨幹、學科帶頭人，潛心備課、設計、多次反覆打磨課堂教學，形成一整套教學表演的正規化。選定研討展示的地點為廣大教師獻藝。起初，不少中小學教師在參加了這樣高水平的課堂教學表演後感覺眼界開啟，見識不少，受益匪淺。他們似乎一下子掌握了新課程背景下課堂教學的秘籍和方法。回到自己的學校和學生中間，模仿沿用，但現實卻使他們感到迷惑！這樣的作秀表演只能看根本無法仿製和推廣使用。

其實這就是“作秀”課，這就是表演！試想一下，這些作秀的老師為了上好一節課，要好用多少人的心血，許多人共同設計，包括每一個教學環節，上課的老師經過多次反覆的演練加工，挑選素質較高的學生配合“熱身”，最終展示給人的只是完美無瑕的一些“作秀表演”。這樣的作秀表演只能是觀賞而已。這種作秀現在已經普及到各級各類教學觀摩比賽活動。令人遺憾的是，這樣的“作秀”目前還大有市場，還受到各級各類機構的熱捧。

教學中的作秀給教育帶來的危害是顯而易見的: 它誤導教學。在這種“作秀”的影響下，給新課改造成了錯誤的導向，似乎完美無缺的課才是新課程所要求和追求的方向。這是對新課改理論理念的曲解。 它誤導教師。為上好一節課，不惜好用多少人力、財力和時間去打造、去包裝。嚴重誤導教師，使教師把原本嚴肅科學的教學演化為一種表演，忘記了教育教學的主體和物件的差異性。 它誤導教研。好多教師誤以為只要精心打造一節課，這就是自己的極大成功，顯赫的成果，卻放鬆了對教學本身的許多細節的研究探討，以致出現了不少教研機構只重視各種作秀課的活動組織，而放鬆對教育理論的普及，教學方法的改革和課堂教學效益的提升。 它也誤導了教育教學的風氣。使許多教師心浮氣躁，忙於應付作秀，遠離教學實際。

應儘快禁止教學中的“作秀表演”。各級教育行政和教研機構應以科學而又嚴肅的態度，採取措施，堅決禁止教學中的“作秀表演”。各中小學校應教育廣大教師樹立科學的課程觀、教學觀和教研觀，認真學習課程改革的綱要檔案精神和課改理論，規範教研活動，引導教師多在提升專業素質教學能力和課堂教學效益上下功夫，克服急功近利思想，以求真務實的作風，紮紮實實地開展教學研究，特別是課堂教學研究，使我們的課堂煥發出生命的活力。

現在的公開課，有哪一節不是在作秀？每一個環節都是眾人參與，多次打磨，精益求精，從不考慮投入產出，從不考慮實際作用。

從接受任務開始，選課，就是學校組織，按照任務要求，從教材中選擇容易操作的，容易出彩的內容，然後翻閱大量的資料——名師怎麼講這課的，獲獎者怎麼講這課的……再綜合起來，形成初步教案，然後組織試講，教研組聽，提出意見，修改教案，再試講，如此多次，直到沒有意見，好了，教案定型，說課稿定型，甚至評課都有稿子，基本定型，講課時在根據講課教師的臨場表現，加上一些內容。

這樣一節課，前前後後，需要多少人力物力，需要多少時間，沒有人統計也沒有人在意，在意的就是這一節課，能不能被選中，再選中，更上一層樓。

為什麼會如此呢？因為這樣的課，成了一所學校教學水平的標誌，成了學校課改成果的體現。甚至有人曾經說——一所學校，如果不能拿出幾節精品課，就意味著失敗。想想多可怕，學校的成功與否，與幾節精品課密切相關，我們的普通教師，一天到晚的工作，都成了無關緊要的，不如幾節精品課。是不是我們教師，每天上班，什麼也不要做，就鼓搗精品課，教學質量就提高了你呢？

這樣的課，對一所學校，對我們普通的教師，形成了非常壞蛋的示範作用——不需要紮實的教學工作，只需要搞好形式主義，就會名利雙收。

關鍵是現在，這種形式主義盛行，一搞教研活動，就要求精品課，規模大的學校怎麼做的不太清楚，規模小的學校，打磨一節課，一般要用好幾年，運氣好，說不定也會獲獎——又是一則冷笑話。

這樣的課，傷了教師的心，冷了上進者的激情，消耗了學校的資源，更讓學生從小就知道了關鍵時刻，需要作假，需要表演——我想說髒話，來表達我此時的心情。

評什麼都應該讓學生家長來評 才是最真實有效的 但也不全然 因為都怕給孩子穿小鞋 衷心希望所有老師能吧精力用在教學上孩子身上 別就知道賣書 辦班 別侮辱了這個神聖的職業 我祝願所有大愛無疆的教師和奮鬥在教育事業上的朋友永遠幸福

正常，誰家來客都得捯飭一下，總不能素顏見人吧。所以這樣的事情不會僅僅出現在教師身上，別的行業也有吧！把知識講明白就好唄

幹同樣的活甚至更多，卻拿少很多的工資，為了職稱勾心鬥角，利益燻心，本來工資就少，結果工資越長漲，差距越大，用問題頗多的職稱來使教師工資差距巨大，有合理之處，弱化職稱工資，縮小收入差距是教育界必須立即解決的問題!!!

教學活動的需要，教研員可以藉此機會弄點好處，講課教師藉此機會弄點榮譽，方便晉職稱，都是職稱害的，廢棄評職稱你試試

為了獲獎就要取悅評委，評委要顯示自己懂得多就要說很多花招，這樣一來二去，講課就出現各種各樣的辦法、手段來顯示課堂活躍、方法多樣、教師素質高等。其實，誰在平時講課時有功夫耍花腔，用最簡短使用的話語讓孩子明白道理，多記、多練，迅速熟練掌握重點要點，並在考試的時候答對答準。就像武術套路在花哨，不一定有用，擂臺賽沒有表演，只有拳拳到肉。

這些要大家都知道，真實的課堂不一定好看，可能千瘡百孔，不適合觀賞。實際上是觀賞的某些人的面子心理作怪！看誰能走出這種面子陰影，誰才能真正回到課堂上。

不要說教師作秀表演，實際上哪一行活動在正式表演之前不知要排練多少遍呢？！教師作秀表演倒是正常的，不表演作秀才不正常呢！

這些課只是給領導看的，影響教學程序，打亂教學秩序，影響學生自主發揮，一切按教師的設計走！學生配合教師，教師表現給領導！！如果教師天天能夠開設這樣的優質課，還不累成狗，學生成績能提多高？