老師們在以前不按職稱發工資時，幹得也挺好的，我是八○年參加工作的老民辦教師，剛開始每月是十三塊五。我們老師幹勁也大得很，早晨五點以前到校上早操，晚上上夜自習到九點，真是兩頭見星星。老師也沒怨言，而現在按職稱發工資老師幹勁卻沒有了，這是為什麼？職稱不但不能調動老師積極性，而且讓老師不痛快，因為職稱評審弄虛作假的太多了，兢兢業業工作，不會來事的你累死也進不上，所以很多人想我進不上不進。但我也不好好幹！

很簡單:

1.教齡工資，(參照港澳臺、歐美、新加坡等沒有中小學教師職稱的地方），每年增加一級教齡工資，鼓勵教師終身從教、安心從教。

2.績效工資，主要與教師的工作量有關，如:課時工資，班主任津貼、教研組長津貼等。

3.特殊補貼，如:對老少邊窮地區、偏遠山區的鄉村教師發放特殊崗位補貼。

4.專項獎勵，對教育教學有特殊貢獻的教師，進行工資外的專項獎勵，如升學獎金、競賽輔導、教學技能比賽、論文撰寫、課後服務補貼等。

為什麼要那麼重視評價這些呢？明顯的專家思維。多重視師德和教學工作量，不就行了？你能力再高，不上課，有毛用？不要那麼太重考核，考核和學生減負是互相矛盾的，你太重視業績考核，就達不到真正意義上的給學生減負。你應該轉換思維，多勞多得，從教育課時上去計算績效。大學畢業生，去教加減法，去教認字“你我他”，你還要考核什麼能力？有教師資格證的都可以勝任這份工作，教育專家你不要整天吃飽沒事幹，整天研究這種問題，誤導教育。取消職稱勢在必行，因為職稱根本不適合教育事業。職稱就像學生考試一樣，你一次考的好，年年順利升年級；如果考不好，年年留級。關鍵還有比例，這就註定大部分的“學生”年年留級。你能說，學生如果升年級不用看期末考試成績，學生平時就不努力學習了嗎？顯然不是。學生就算沒有年級升學考試，學生還是會好好學習的。所以類似，就算沒有職稱，教師還是一樣會上好教師自己的課。職稱，取消了也罷！

為什麼不能辯證的看呢？是不是所有的事情都要打打分排排序？？我覺得沒了職稱反而更能讓這個職業變得平和、從容，對教育的正面影響更大！！如果非要問問好與壞可以從學生家長的評價入手，發現收買的直接辭退！！！這種評價是不記名的，而且是不面對面的！！！

職稱可以有，關鍵不能拿職稱來定工資，打擊一大片教師的工作熱情，影響了他們的生活質量和養家餬口的能力體現，迫使他們的價值觀逐步改變。

教師好不好，盡職不盡職，真的不好量化考核，全憑教師的良心，難道教師職業不是良心活嗎？我是教師，我也有了25年教齡了，所以我沒法拿出一摞各級各類獲獎證書，但是我卻是全身心投入，我愛學生是在點滴中體現出來的……難道這樣的老師就不優秀了嗎？

分班考試是為把優生集中在一起，提高升學率，為校名氣做鋪墊！中小學的考試是為適應高考做的鋪墊！大學考試是為入職做鋪墊！學校是為社會培養人才的，只要社會還存在競爭，就有需求！這才是根本！！教師以就被動進入競爭，是理所當然的優勝劣汰！只是其中的合理性有待提高！

有職稱的感覺真好，按職稱標準努力工作，不斷提升教育教學能力，讓濫竽充數沒有科研能力、又喜歡巴結領導的教師難受。當今評職稱，公平公正，如果有不正行為可以舉報，在職稱硬體面前人人平等，用實力說話，積極向上的年輕教師將獲得滿滿的幸福感和成就感，中青年教師評上正高職稱，校長至今還沒評上也沒有辦法。評職稱靠實力，沒有科研實力巴結領導也沒有用，領導自己沒有科研硬體，也評不上。讓我們一起努力，點贊教師職稱的平臺吧。

教師能力體現在教書育人的效果，不能用現在的職稱只上不下。應該是即時性，幹了有乾的好了有，不幹或者乾的不好就有區別。現在的制度不利於行業進步，只能加速腐敗和怠工。應該學習西方國家？：崗位薪金。不然將來都是當和尚撞鐘式的

職稱和評優，就是在搞腐敗。理由:每年考核和評優的幾乎清一色是行政人員，我們今年也是，評了一個五十歲勤勤懇懇年年帶班主任的普通老教師做樣子，另師德先進個人每年早內定了，也不公示。它是評職稱的一項硬材料！我們隔壁有一學校，今年也都是行政，上了論壇了。許多普通教師一直勤勤懇懇，從來沒有評上優秀，榮譽和利益都被行政人員霸佔了。

這不是費話嗎？過去沒有職稱就沒有優秀教師嗎？職稱就是雙刃劍，負作用是給教師群體帶來了浮躁心情。（弄虛作假就不說了）

沒有職稱時老師幹勁都大，因為一個班學生好不好就是老師的榮譽，有了職稱，那麼想法評職稱成了主要目標，那些說沒有職稱會讓老師不努力的純粹狗屁專家，幾十年前沒有職稱，沒有素質教育，但那時才是人們認可的教育。

題主是不瞭解教育不瞭解教學的，從提問的題目就可以看得出來！

職稱不是用來【評價】老師的經歷，能力和業績的！職稱是根據教師的經歷教學的能力和業績達到一定的條件評定的！

【評價】教師的能力業績？用【評價】一詞不妥！評價意思是評定貨物的價格，也泛指衡量人物如評價歷史人物。

不瞭解教育教學，對一些問題一知半解，就提這樣的垃圾問題，何必呢？

只要校長是全體老師民主競聘上崗的，就能為整個學校提出最動態的、最有利於全體教師認同的和學校發展的職稱評價標準。權責清晰就能用好權力。任何職稱評審證書都無法實現一勞永逸的激勵問題。

業績和能力與職稱沒有半毛錢的關係，它只是有權勢的人套在臉上的遮羞布。這就等於：留學生不一定是人才，草包也居多。

不教書只會奉迎拍馬的校長拿公款搞關係，假業績假證書，高職稱不教書。爭榮譽搶利益，52歲就退了，職稱工資和績效工資嚴重挫傷了老師們的積極性，害死了中國教育。我校一位老師家屬被強姦，很痛苦，兩級領導破格將他職稱升為高階，中國職稱搞笑嗎

這個問題是個悖論，如果不取消職稱，評上了高階職稱的教師已經登上人生巔峰，那麼用什麼來評價他們的業績呢？用什麼激勵他們繼續努力教學呢？