個人認為一，及時向領導和學生家長勾通。及時讓他（她）們瞭解情況，及時得到他（她）們的支援，配合。二，學校應在教室內按裝監控，用事實說話。三，對屢教不改者預以開除。免得他（她）影響別人。免得一條臭魚帶來一鍋腥。不這樣做，對別人的孩子也不公平。

謝謝邀請！我高中畢業時才十六歲，因為當時隨父親從林業局下放到農村，那時候農村高中生很少，教師資源匱乏，很多地方讀過識字班的（白天工作晚上點燈學文化的叫識字班學生）都能做老師，我也從學校出來又服務於學校，當了一名掙工分的民辦教師。那時候每家都多子多孫，大人沒時間管孩子，我是高中生直接教小學畢業班，很多學生比我年齡都大，哪裡會管理？那時候老師對不聽話的學生可以打罵，但我不敢（我也怕打不過那些男生），我常常被氣哭，很多次打退堂鼓，但不做老師，去生產隊幹農活更累，後來我慢慢摸索到每一個學生的習性，對症下藥，把個子大又調皮搗蛋的選為班長，聰明又不認真學習的選為學習委員，成績不好又活潑的選做體育委員，只要到學校全班同學就是一家人，我和委員們是家長，多表楊，多誇獎，儘量少批評，很快我們班成績團結各方面都是全校第一了。往後再帶班就更有經驗了，所以我是當時打罵學生最少的老師，也是很多學生最懷念的老師，現在想想也很有意思，有時生氣不是不想打，而是怕打不過。

我是一名初中教師，18歲從教，已有21年教齡，擔任班主任19年。我認為教師是一個高危行業，家長和社會是我們的對立面，我們教師與學生髮生矛盾時，不管對錯，都是我們的錯，所以如果與學生對立，我們只有死路一條，一定要學會保護自己。21年的從教路，我認為只有一條路：對於賴生，一個"磨"字，拖他。他喜歡什麼，我們就不讓他做，在課上專不提名磨他，眼神殺他，聯合各個任課老師針對他，聯合班中有正義感的同學針對他，直到他服軟為止，所以，發動大家的力量，巨大的力量壓服他!

我個人的經驗就是這樣的學生不要和他‘’硬碰硬‘’，要抓住他們的特點‘’智取‘’’’，所謂‘’頑劣‘’的學生大多都是很講義氣的，好面子，我的做法是事前私下裡單獨和他認真談談，一定要推心置腹，不要居高臨下，對於一些管理要求先要達成共識，他點頭了，認可了才可以，然後跟他申明，既然同意了，認可了就要按要求約束自己，否則就應該接受什麼什麼樣處罰。作為老師，要有心理準備，不要奢望這樣就可以一勞永逸，習慣的矯正是需要一個過程的，雖然他答應你了，但不一定能完全做到，當他們再犯錯誤時，批評或處罰一定要注意度，要保護他們的自尊，或者說顏面，否則很容易激起他們的逆反，或者乾脆自暴自棄。我的做法是，先私下裡和他明確申明立場，表明你的態度，是他什麼地方做錯了，但這次錯誤先放這，以後什麼地方表現好了，可以抵消這次錯誤，我的說法是先‘’打借條‘’，透過這一次次借與還，逐漸矯正。這個一個漫長的過程，要有耐心，要禁得起磨，還要控制好自己的情緒。保護他們的自尊與顏面是關鍵。

我的方法是針對中學生的，其他學段孩子不知能否行通？

對於屢教不改的學生，我們首先要具體分析，不僅分析學生在校學習、生活情況，還要結合學生家庭情況。大致可以分為三種：1、有些學生是在學校與同學之間鬧矛盾；2、有些學生是染上惡習產生厭學情緒；3、有些學生是因為家庭原因。前面兩種情況一般發現及時，老師對其進行談話後，都可以起到教育的效果！第3種情況相對複雜，對學生起到最好的效果就是學校與家庭教育相結合，才能“藥到病除”。可是，要想實施往往較難，家庭的不完整或不幸讓他們得不到父母的關心和家庭的溫暖，所以在學校他們內向、自卑、不愛學習。在教育實踐中老師們對這類學生是“又愛又恨”，真的很想幫助他們，不想讓他們就這樣沒文憑、沒技能走上社會，生活在社會的底層或者誤入歧途。所以，不管家庭遇到什麼困難，一定不要忽視孩子的教育！

謝謝您的邀請，屢教不改的學生自己也很痛苦，因為他沒有被因材施教。他的才能可能五花八門，他可能愛打架，好聽點說就是善於搏擊，例如搏擊名人——方便，文化課上的學渣，卻是打架的高手，你教育他不要打架，可他有這方面的特長怎能改得了，他父親尊重他的意見讓他練散打，結果一打出名。所以對屢教不改的學生各方面一齊努力進行因勢利導，對其因材施教，單靠學校和老師是不行的。

1、首先要看孩子是否健康。身體不健康，上課睡覺，是沒有辦法透過給他們講道理來糾正的。因為長期在學校受老師批評，家長也為此總是報怨孩子，很多上課常睡覺的孩子，他們的心理也處於亞健康或不健康的情況。如果孩子的問題緣於身心健康，則首先要做的，是幫助他們恢復健康。要注意的是：並非體育成績很好的學生身體一定好。孩子的身心健康的調整週期很長，半年、一年，甚至兩年都有可能。對身心不健康的學生，聯絡家長，讓孩子看病，看心理醫生，在治療階段堅持上學的學生，允許上課睡覺，以及適當減少作業。

2、對於低年級小學生，自己並不會發明很多辦法來搗亂，搗亂最初是因為注意力分散，“多動症”等。多次受到老師們批評後，也聯絡家長了，不僅不改，還有變本加厲的趨勢，這時可以判斷問題出自家庭。父母關係不和，老人帶孩子都可能導致小學生的這些行為。另外，孩子受到壓制，受到周圍同學的歧視，這個孩子會太寂寞，寂寞也是屢教不改的重要原因。建議方法：成立家長委員會，讓家長們定期交流育兒方法；在班級裡不孤立孩子，鼓勵孩子們一起合作做專案，在專案完成過程中注重表揚和鼓勵；私下裡和搗亂學生談判，比如用口算題代替應用題，如果全對了，免一次作業等。

3、不尚賢，這是老子的思想。在管理學生時，不要用應試成績給孩子貼標籤。很多教師和家長多注重改孩子的壞習慣，而不重視鼓勵孩子發展自己的特長。在發達國家，很少採用按應試成績排序的方法，這導致我們的教育幾乎等同於教學，不考慮孩子的全面成長。不給孩子貼標籤，孩子們在學習中容易合作，反之，多競爭，競爭過於激烈，教育一定是畸形的。

4、如果孩子有暴力行為或有人身威脅等行為，可以提交學校處理，也可以要求家長帶回家一段時間。校園暴力會對其他同學造成心理上的傷害，要在日常教學過程中告訴孩子們，什麼是不要觸碰的紅線，一旦過界，則必須嚴肅處理。

5、頑劣學生通常極度自卑，要讓他們走出這種自卑，非常困難。既要懲罰他們，還要避免他們受到歧視。與家長，孩子溝通，認識到現實，與其越來越差，不如主動放棄一些課程內容，把孩子的精力集中在重點上，天天學這些有限的重點。既使如此，孩子也不好好配合，用的方法是，讓學生一而再，再而三地“欺負老師”，孩子自己心裡都是有桿秤的，他欺負老師多了，自己也會感覺不安，這時和他討論，建立規則，一旦建立規則，堅決執行。一點兒一點兒地改掉他們的壞習慣。

6、不主張體罰學生，即使確實有特殊情況，也僅限於小學生，且體罰人僅限於家長。因為小學生不記仇，沒有面子。稍大一點兒，會有嚴重的心理影響，往往得不償失。

說說本人的看法，說的不到之處多多包含。

剛剛參加工作的時候，在一個小學，那時責任心超強，年輕氣盛，班上小孩不聽話就會教育，對頑固分子，當然就是體罰，蹲馬步、打手……等等，體罰多了學生也不怕你，氣的你冒煙，也沒有效果。

現在經常會想，當時自己多麼蠢。教育教育，當然是要教才能達到育人的目的。體罰是解決不了問題的，多與孩子溝通交流，瞭解他的動機，有的孩子覺得老師不關注他，他要引起老師的注意力，怎麼樣才能引起老師注意力呢？自然就是“搗亂”。

回答這個問題，讓我自己也理理思路。因為我也正遭遇這樣的學生。三年級小男孩卻已經是老油條，油鹽不進：我愛撫地對他說：“兒子，你這麼聰明，不好好學習太可惜了……”我話沒說完，他偏著腦袋盯著我：“我又不是你兒子。”我聽得出來，他應該沒有惡意，他是真的不能接受外人對他這麼親暱。上課搗亂，我告訴他，課堂不是開玩笑搗亂的場所，他立刻指責別人：“他也搗亂了，你為什麼不先說他？”我笑笑：“老師自然會批評他，但我們每個人首先應該做好的是自己，老師告訴過你的，是不是？”他繼續反駁：“你是說過，但是難道我們每個人都應該聽你的？”“你來學校是接受教育的，老師說得正確你就應該聽啊。”“反正我不喜歡！”“好吧，不說老師說過的話了，上課認真聽講，對你自己有好處，對同學們也好，不是？你上課總這麼搗亂，同學們會不喜歡你的。”“不喜歡就不喜歡，你有沒有人不喜歡？”我無奈地說：“我對你簡直沒語言！”誰料他還很得意：“老師，你是沒辦法了！”……

看得出來，孩子的價值觀，是非觀有問題，應該是家庭教育不對頭。想和家長交流，但從孩子的現狀就看得出家長的狀況，想來交流也不會有改觀，試了一下，果然家長只會打孩子，遂放棄從家長入手，繼而從家長對孩子的態度入手：“乖乖，在家，爸爸是不是愛打你？”孩子眼裡有了淚花：“是啊，只要老師打電話他就打我。”“那老師以後經常打電話說你的好話呀。”“說好話也不行啊，他就會說，這次沒事，但哪次哪次你又調皮……。”“嗯，那老師以後只說你好，還告訴他多表揚你好不好？”“嗯。”就這麼乖了兩天，又開始故伎重演：剛上課就要上廁所呀，墨水弄得到處都是啊……

現在我對他採取的措施就是：表現得好的就表揚，表現得不好就只看他一眼，對他提出的無理要求不理睬，不解釋，不教育……冷處理，他很快就收斂了，雖然管不了好一會兒。

1，在與學生溝通時，要展現信任，尊重，理解；並將這些貫穿於教義當中，不要抓住學生的缺點，錯誤不放，不斤斤計較；關心學生思想活動，在公平的原則下，按不同性格區別對待。

2，要放下身段，和學生做朋友，最大程度的讓他感受到你們的交流是平等的，開發並放大學生優點，不斷鼓勵，提升學生信心。

3，要善解人意，透過豐富的知識儲備和幽默的談吐拉近與同學間的距離；理解同學，嚴格且不呆板，不以成績，家庭等方面區別對待學生，不失師者風範，不失諄諄教誨。

4、調節全班學生積極性，明確班組目標，樹立良好學習氛圍，讓學生學會互幫互助，互相監督，消除不良習慣。

5，主動進行家訪，一起溝通學生問題，不訴苦不抱怨，積極樂觀同學生父母商量對策。

在現行的法律範圍內還真不能怎樣做 只能口頭勸說和通知家長配合 其他的方法容易上綱上線 對教師對學校會有很大壓力 社會現在戾氣對教師這塊過重 無法行使懲戒權

教師只是教學常規管理，基礎教學基礎道德教育是其重點，對於屢教不改，繞亂課堂秩序，影響教學違反學校紀律和規章制度，僅僅由老師出面進行教育處理，力度是不夠的，是得不到最佳效果的，因為學生是屢犯說明他對其老師己有怨氣，所以此時應由學校政教處會同安保辦對學生從思想上以及安全上進行勸戒和警告，對其說明其行為對其自身以及班級乃至學校造成的不良後果，曉之以理，讓其改正，這樣處理比由教師單獨面對效果應該好很多。即能平息師生雙方的怨氣也能消除長期面對而產生的視覺疲勞。效果也最佳。

同意你的做法！沒有規矩不成方圓，是時候重新給這些熊孩子們立點規矩了，要不然他們真的以為社會由他們主宰似的，動不動就叫警察，一有事就尋短見威脅教師，把父母當奴隸般呼來喝去。我一看到這樣的小孩，管他是不是學生都來氣，恨不能上去說教說教