我覺得，首先老師打學生放在二十年前是一件非常普通的事件，一個是老師覺得有些孩子不打不成器，這是固定思維，而且是多數家長包括老師的思維；一個是在那個特殊的年代，特殊的背景下，很少人會關注孩子的心理，這是時代的烙印造成的，不像現在注重學生的心理健康，那是特殊時代特殊的產物。這個學生二十年前被打肯定有被打的理由，這個自然有官方認定，當然現在還沒有給大家一個明白的說法。

個人認為這個事情目前鬧得沸沸揚揚，無論結果如何，對老師和學生絕對是雙敗的結果，老師丟了顏面，學生失了分寸。最好的結果，如果老師無過，學生甘願懲處；如果老師有錯，老師首先發聲向學生道歉，學生後退一步，皆大歡喜。如果彼此好不退讓步步緊逼魚死網破，最壞的結果是老師人人自危，從此再不敢管教學生而放任自流，所造成的後果就極其嚴重。

其實在部分學校部分老師就已經出現了無論學生怎麼自己都不管不問的現實，成績不好至少呢你保留工作，學生一旦出事，毀掉的可能就是自己的一輩子，老師固然不對，但為什麼老師不敢管學生，背後的原因也令人深思。每個人站在老師的立場想想，如果你是老師，面對這種複雜的情況該如何自處？你覺得自己會如何做呢？

打人一定是要接受法律制裁的，這一點毫無疑義，我想韓某本人也是心知肚明的。但是我奇怪的是老師們就是不承認他們敬愛的張老師打人在先的事實，還想盡辦法指責韓某說謊。是個正常人都能感覺得到韓某在幼小時得到張老師的虐待和毆打，否則一個正常的成人不會為了出名拍一段假影片來忽悠大眾。要知道，一個幼小的心靈是經不起摧殘的，一旦被摧殘很可能就被毀了一生！

我認為從這件事應該讓教育提高意識，提高教育素質和水平，絕不能讓這種先打人，再打回去的師生關係從演，我想說在這件事上，老師和同學都是失敗者，都因自己的行為得到應有的懲罰。

不管是什麼結局現在不重要了，主要是看出教師隊伍裡的真實狀況，都是受過高等教育的人思想落後的大有人在，一 全國幾千萬老師出現了一例就有退宿的說出愛學不學，二 心胸狹隘有的發聲打人的兒女她要碰到是不會教的 三 出現問題不敢直視面對，有這樣的思想能教出好學生來嗎？如果國家不重視人才還要你們幹什麼？？每年（100天）52個星期還有伏假60天寒假將近30天每年能上多少天的班就為拿工資嗎？？

教師教師……

我覺最少判五年，不然誰敢管教學生，那時才是怎個社會的悲哀，中華民族的強國夢誰來完成，我想每一個有良知的華人，就應該支援嚴將；辦打老師的暴徒。

司法機關必須深挖常某打老師的動機原因是什麼？有什麼人參與，讓這些事實水落石出後再依法依規處理。單純報復打老師只是一個治安案件，拘留幾天，賠禮道歉一下算完了。但拍影片，髮網上，村民和同學積極發聲，這就不是一個簡單的事了。性質完全變了。也是違法犯罪行為。現擴大成為一個全國性的公共事件，是很嚴重的。因此，必須依法嚴懲。判刑是必須的。至於如何定性，如何定罪量刑是司法機關的事。我不敢亂說。

讓其二人面對面把心結解開，化敵為友，各知所誤，使社會上對老師存恨者解，對老師行為過激者戒，對社會對學善莫大焉！公家插手會給社會忝怨，人們心氣難平，以後會層出不窮！

因果關係！仇恨在師生之間是非常不容易記下的，老師打打學生一般不會超過父母對孩子的教訓！從古代的中國教師手中:戒尺就是一種懲戒工具，沒有一個老師打好好學習品質優良學生的，打學生的行為總體是規正學生行為。所以，學生長成人後從本質上講是恨不起來老師的，恩師一詞的由來在中國文化的地位是自然產生的。能讓學生記恨二十年的那位老師，我們要從“恩”打還是“惡”打上思考這個這個問題！我是一個年近七十歲的人，上學於五十年代末，我的入學班主任教師是一個日偽警察出身，我不知道他被新社會改造的過程，但是他對學生要求嚴格，他教我們的第一首歌是“東方紅”這支歌。他不但打過學生，更多的是走訪學生家長，勾通學生的學習及各種表現，批評和表揚也是相結合的。在後來的文革中當然因為歷史問題被批鬥。我也只是跟隨地呼呼口號，即沒發過批判稿丶更沒動手打過我的老師。原因是這位老師是真心教育學生學文化的，他同樣認真地教過我們全班唱“社會主義好”這支歌(他是少有的會用當時的風琴的老師)。當然，我也被這位老師打過的，原因是共同的童年時光帶來的。我長大了一直到老了，不管什麼時候回想起打過我的老師也只是惠心的一笑！

對於河南那對二十年的師生對打，應該在道德二字上用上天平秤了！失德者誰為先誰為後呢？我的老師打過我但是在我心中不失德。我認為二十年後的學生回打老師當然是不對的。但是能讓自己的學生仇恨二十年的老師也真的難以出現在人類社會。一個純潔的時空摻雜了不純潔的動機～誰之過？誰能夠說得清楚？ 動機的背後定會有一個不純潔的動因。我從來沒有記恨過所有打過我的老師！ 老師更不能被記恨！人類的記恨和懷恩是永存的，比如:侵犯與救助！

我只想說出常某是個咋樣的人，具體咋判是公安機關，檢察機關，法院的事情。

其一，常某二十年以後蹲點守候老教師，為報所謂二十年前的私仇，戾氣太重。

其二，常某夥同他人邊打邊拍，說明不是突發事件，有組織，有預謀，反駁了有人說常某有精神問題。

其三，保留並流出影片說是給女兒看，說明家庭教育堪憂。

其三，常某被抓，其父夥同村民圍堵當地派出所，並上書所謂的＂聯民保＂，用所謂的民意挑戰法律，具有村霸黑社會性質。

其四，常某流出影片，不僅僅造成被打老師的精神傷害，也是對廣大教師的傷害，更是對教育對學生的傷害。

其五，老老師罵不還口，打不還手，不管這位老老師曾經多麼差(說常某以前經常被這老師打，是常某一家之言，老老師還沒有現身)，年紀這麼大的老人下的了手，做人的基本道德底線沒有。

這事的發生是由張姓老師所引起的，應該讓這個老師在媒體上公開道歉，取得這名受害學生的諒解，這名打人者也向這個老師道歉，採取打人回報的方式不對，合理不合法，雙方握手言和。這件事雖情有可原，但於法不容。如果單純追究打人者的責任，一是處理也不可能太重；二是更加造成積怨太深，也造成這個老師餘生惶惶不可終日。

作為他的老師，要是能做出高姿態，首先向有關部門闡述自己當年的錯誤；

並且不計前嫌，請求有關部門從輕發落他當年的學生，以德服人；

而學生應該深刻反省自己的錯誤，主動向自己的老師賠禮道歉，並作出賠償，爭取有關部門酌情處理。