透過“學前兒童行為觀察與分析”這門課程的學習，教師可以掌握觀察方法的基本知識、提高觀察技能。在學習過程中，我參與了網上線上討論活動，對學習過程中的問題進行了思考。1、觀察是透過有目的、有計劃地考察學前兒童在日常生活、遊戲、學習和勞動中的表現。包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發展的規律和特徵。2、觀察法是研究學前兒童心理活動的最基本方法,因為幼小兒童的心理活動有突出的外顯性，透過觀察其外部行為，可以瞭解他們的心理活動。3、同時，觀察法是在自然狀態下進行，可以比較真實地得到學前兒童心理活動的資料。4、 在幼兒教育中，教師應尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式當方面的個體差異，因人施教。5、而瞭解幼兒的興趣、發展水平需要教師細緻、耐心的觀察[師 出整理]。善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。6、同時《幼兒園教育指導綱要(試行)》也指出平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等是倨傲與評價的重要依據。7、因此，觀察對教師瞭解幼兒、尊重幼兒、促進幼兒的發展起著重要作用。

主要內容：一、《指南》對觀察、瞭解兒童的意義.1.提供了導向性的指引，幫助我們認識和理解兒童學習與發展的價值取向及其內涵。2.提供了清晰的框架，幫助我們能有目的、有計劃地觀察、瞭解兒童。二、怎樣理解和運用1. 需要熟記其中的領域及其目標，在頭腦中建立一個完整兒童的學習與發展的整體形象。 2. 目標下的“典型表現”為我們指明瞭觀察、瞭解的不同維度，評估兒童的某一方面的學習與發展要從不同的維度去觀察、瞭解，要從多方面的資訊對其作出綜合評估。三、運用《指南》客觀、積極地觀察瞭解幼兒1.1.日生活和遊戲是兒童真實發展狀態的表現，是最佳觀察機會。2.客觀記錄和描述兒童的行為表現是評價兒童和做課程計劃的前提。1）對幼兒的表現要客觀地記錄和描述，這也是教師瞭解幼兒以及制訂下一步教育策略的基礎。客觀地記錄和描述而不是解釋性、判斷性的筆記。2）在觀察中重點記錄有意義的行為表現。深入瞭解表現背後的原因、興趣和學習特點。觀察者並不是被動的，及時地捕捉有意義的行為，使之成為進一步觀察或者制訂課程計劃的基礎。 A與觀察目的相關的行為表現是有意義的。 B問開放性的問題了解幼兒的真實想法，促進和加深幼兒行為的意義 C以觀察到的有意義的行為表現為基礎，創造不同情境，讓幼兒探索新材料和與同伴互動，做進一步觀察。 與同事討論是一個非常好的提高觀察記錄質量的途徑，不同的人看同一個問題的角度不同，在他人的批評中反思，繼續練習，才能提高自己的觀察和記錄水平。 3.積極正面地分析和看待幼兒。 兒童能夠表現出任何一種能力都是一個過程，我們觀察、瞭解兒童需要善於發現兒童在這個過程中的每一點進步。可借鑑《活用幼兒學習指標》介紹的一種方法，透過兒童表現的三種情形發現其的進步：A 最初朝向某項學習指標邁進的情形（萌發）； B 朝向某項學習指標進步的情形（進步中）；C達到某項學習指標的情形（達到）。 《指南》中說，遊戲中觀察幼兒，最重要的是耐心和尊重。幼兒的能力和學習方式有個體差異，幼兒的學習和探究經常出現意想不到的情況，只要沒有危險，請給幼兒足夠的時間和寬容。而且最好不要過多幹涉幼兒的遊戲。一鳴在我的引導下，大膽指出自己的意願，一定程度上對我有了信任感，所以即便是遊戲中，放手讓孩子自己去選擇、自己去遊戲，他都會用疑惑的眼神望向我，收到肯定的眼神後自由的參與到活動中。 瞭解幼兒，一日生活是一個良好的契機，他們的真實表現往往會反映在最習慣性的生活活動和遊戲中。