因為山溝裡的孩子， 更懂得珍惜， 學習不易， 生活不易， 更能吃苦 而城裡的孩子， 溫室裡的花朵， 受不了苦， 嬌生慣養 生活條件好， 讓他們從小 坐享其成

不是山溝裡的厲害，現在大城市的孩子讀書才厲害，每年高考都是大城市裡的孩子比小城市總分多，也有極個別山裡的孩子讀書好

農村的孩子自小就嘗試了山村生活，雖然幫不了多大忙，但在他她們的心靈留了永遠的記憶，為了能改變自己的人生，努力，勤奮學習，而城市的孩子就不一樣，從小衣食無憂，在各種優良的條件下生活，未來也不會去想，所以他她們順其自然的生活就是他她們理想，謝謝邀請。

我也相信，只要是農村走出來的孩子，都可以很好的來回答這個問題。

因為，農村的孩子更加渴望改變自己的命運，更加渴望去看看外面的世界。

那麼，就只能好好的學習，透過讀書來實現自己的理想。

我記得我上小學、中學的時候，夏天，鄉村的教室裡熱的像蒸籠，冬天，冷的如冰窖。一個冬天下來，手背上基本都被凍的出滲血的口子。

晴天一身土，雨天一身泥，是大多數70後在農村上學時的寫照。

胸懷遠大理想的農村孩子，就是憑藉著真真實實的十年寒窗，從大山裡走出來，進入更高的學府，汲取更多的知識，畢業後有了一份工作，告別了父輩們“面朝黃土背朝天”的生活。

首先，勞動是思維意識的來源，也就是說，勞動是智力發展和智慧的來源，農村裡的生活條件自然是比不上城裡，所以，在農村生活的孩子很早可能就在跟著父母料理家務，在勞動中日復一日，在勞動中親近了大自然，在勞動中開發了自身的智力，而同齡人的城裡的孩子可能更多的是在網路的世界裡徜徉，基本不需要勞動，偶爾的勞動並不能對智力的發展產生持續性刺激，因此，可能對事物的分析理解能力和記憶能力比不上農村孩子，反映到卷面上可能就得出農村孩子讀書更厲害的結論。舉個例子，先將時光回溯到近代，回溯到那個大學還沒有建立的清末民初，浙江餘姚的一個小山村出生了一個男孩，家裡人給他取名蔣夢麟，後來成為中國早期大學教育北京大學的校長，在他的自傳體回憶著作《西潮》中說：“幸得我生在鄉村，這裡的大自然給了我些許啟發”，所以才能一步一步脫穎而出，從側面證實了接近大自然，體驗勞動是提高讀書能力的一個因素，但絕不是決定性因素。

在進一步考慮，城裡的孩子擁有農村孩子不可想象的眾多資源，假如可以好好利用這些資源，那無疑是站在巨人的肩膀上，讀書所獲得的遠比農村孩子多，而且眼光也比他們看得遠，將來的生活質量和水平也不會很差；而農村孩子沒有經歷過這些，當他們有能力後還要再經歷一番，投身於忙碌之中，不一定生活質量比同齡人好。

所以，無論身在農村還是城市，都要發揮自己的優勢，同時看到自己的劣勢，達到高質量的教育。