1．課程標準

在教育教學理論和國家教育方針的指導下，依據基礎教育課程改革綱要制訂語文課程標準，依據綱要和標準編寫語文教材，依據綱要和標準、依託語文教材實施教學。

2．學段目標

語文教程也是分階段性教學，我們要明確總目標與學段目標之間的關係，它們與綱要精神、預設目標的關係，正確對待既定目標，實現每次教學中的預設目標。

3.行為條件

是指影響學生產生學習結果的特定的限制或範圍，為評價提供參照的依據。

4.表現程度

指學生學習之後預期達到的最低表現水準，用以評量學習表現或學習結果所達到的程度。

教學科目（學科）是教學內容的基本門類。

課程是指各個教學科目與課外活動的綜合。

所謂課程目標，實際上就是在教育部各個學科的《課程標準》裡，要求每個參與基礎教育教學工作者，在教學的過程中，要認真關注的內容。

如：資訊科技學科的普通高中《資訊科技課程標準》中，對課程目標的描述為：“普通高中資訊科技課程的總目標是提升學生的資訊素養。學生的資訊素養表現在：對資訊的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對資訊及資訊活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作並解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與資訊社會相適應的價值觀和責任感。”

普通高中14個學科的課程目標大都是指如下的三個方面：