一、找準切入點（重溫脈絡系統清）——回顧舊知，啟用記憶，把握好新舊知識的銜接，拉近與學生教與學的距離。要多舉學生身邊的例子，讓學生有感而發，最貼近學生的事例才會讓學生感到親切，而不感到神秘。身邊的才是最接近、最親密的。
二、激發興奮點（方法靈活妙趣生）——“課堂不是教堂，教師不是牧師”。一堂好課必須要從上課伊始就牢牢抓住學生的興奮點，讓學生產生興趣。
三、明確關鍵點（目標明確節奏緊）——課改也不能拋開考試，應試能力也是一種素質，一堂好課應該知識嚴謹，目標明確。教學環節要環環相扣，要注意幫學生理清知識點，有利於教學目標的達成。
四、培植髮散點（思維發散重貫通）——要注意相近知識的連結類比，相反知識的比較鑑別。注意對學生思維的啟發，引導學生深入思考。
五、抓住中心點（把握核心求範例）——要始終圍繞主題、重點、核心內容創設情境，解剖一些典型案例，把握教學重點，促使課堂迴歸社會，迴歸生活，多角度進行知識整合。
六、突破疑難點（難點分散瞭然胸）——這是對老師最基本的要求。好的教師要結合教材內容“設疑啟思”，“ 小疑則小進，大疑則大進”。“ 傳道授業解惑”是教學的目的，也是教師的天職。一堂課重難點集中的時候，要善於分散難點，注意保護學生學習的積極性。
七、理清知識點（知識層次問題化）——知識是教學成功的載體。授業的成功訣竅在於“知識問題化，問題層次化”。把所要傳授的知識化成一系列不同層次的問題，問題得到解決的時候，就是教學完成的時候。知識是要要的，拋開知識空談素質，是空中樓閣。
八、課堂生成點（嘗試應用互動中）——高效的課堂，應該有課堂生成，這樣足顯教師之智慧，學生之合作。牢牢的抓住學生的臨時生成的閃光點，將它放大。這樣才能真正的激發出學生思考的興趣和回答問題的樂趣。 我是這樣記憶的： 原知喚醒講習精，（切入點） 建構風格樂趣生；（興奮點） 緊扣目標調韻律，（關鍵點） 啟發思路重融通，（發散點） 核心把握鑑於典，（中心點） 難點拆分智在胸；（疑難點） 解惑設疑層次準，（知識點） 以學論教道自清。（生成點）
一、找準切入點（重溫脈絡系統清）——回顧舊知，啟用記憶，把握好新舊知識的銜接，拉近與學生教與學的距離。要多舉學生身邊的例子，讓學生有感而發，最貼近學生的事例才會讓學生感到親切，而不感到神秘。身邊的才是最接近、最親密的。
二、激發興奮點（方法靈活妙趣生）——“課堂不是教堂，教師不是牧師”。一堂好課必須要從上課伊始就牢牢抓住學生的興奮點，讓學生產生興趣。
三、明確關鍵點（目標明確節奏緊）——課改也不能拋開考試，應試能力也是一種素質，一堂好課應該知識嚴謹，目標明確。教學環節要環環相扣，要注意幫學生理清知識點，有利於教學目標的達成。
四、培植髮散點（思維發散重貫通）——要注意相近知識的連結類比，相反知識的比較鑑別。注意對學生思維的啟發，引導學生深入思考。
五、抓住中心點（把握核心求範例）——要始終圍繞主題、重點、核心內容創設情境，解剖一些典型案例，把握教學重點，促使課堂迴歸社會，迴歸生活，多角度進行知識整合。
六、突破疑難點（難點分散瞭然胸）——這是對老師最基本的要求。好的教師要結合教材內容“設疑啟思”，“ 小疑則小進，大疑則大進”。“ 傳道授業解惑”是教學的目的，也是教師的天職。一堂課重難點集中的時候，要善於分散難點，注意保護學生學習的積極性。
七、理清知識點（知識層次問題化）——知識是教學成功的載體。授業的成功訣竅在於“知識問題化，問題層次化”。把所要傳授的知識化成一系列不同層次的問題，問題得到解決的時候，就是教學完成的時候。知識是要要的，拋開知識空談素質，是空中樓閣。
八、課堂生成點（嘗試應用互動中）——高效的課堂，應該有課堂生成，這樣足顯教師之智慧，學生之合作。牢牢的抓住學生的臨時生成的閃光點，將它放大。這樣才能真正的激發出學生思考的興趣和回答問題的樂趣。 我是這樣記憶的： 原知喚醒講習精，（切入點） 建構風格樂趣生；（興奮點） 緊扣目標調韻律，（關鍵點） 啟發思路重融通，（發散點） 核心把握鑑於典，（中心點） 難點拆分智在胸；（疑難點） 解惑設疑層次準，（知識點） 以學論教道自清。（生成點）