教育心理學的發展可以分為哪幾個階段？各個階段的代表人物和代表著作有哪些？

　　教育心理學的發展大致經歷了三個發展階段，即開創階段、發展階段、成熟與完善階段。

　　（1）開創階段(19世紀末到20世紀初)：俄國烏申斯基被稱為“俄國教育心理學的奠基人”，卡普切列夫1877年出版了《教育心理學》，這是世界上第一本以教育心理學命名的書。

　　1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，成為西方第一本教育心理學專著。桑代克的《教育心理學》標誌著教育心理學的誕生。

　　（2）發展階段(20世紀20年代到50年代)：20年代後期行為主義的研究佔了主導地位，強調心理的客觀性，重視實驗研究，以桑代克、華生、赫爾、斯金納為代表開展了一系列的動物和人的學習研究，取得了重要成果。

由於在教育情境中的研究較少，對教育實踐的指導作用不大。杜威採取了另一條研究路線，結合學校教學實際進行研究，強調實用主義“從做中學”，進行改革教學的實踐活動，對教育產生了相當深遠的影響。

　　這時候蘇聯教育心理學家以維果斯基和魯賓斯坦等人為代表，主張教育心理學是心理學的一門獨立的分支，強調教育和教學在兒童發展中的作用，並提出了“文化發展論”和“內化論”，這些思想為蘇聯的教育心理學的發展奠定了理論基礎。

　　在這個時期，教育心理學的內容有了很大的擴充。它不僅吸收了兒童心理學、心理測量學的研究成果，同時接受了弗洛伊德的思想，兒童個性、社會適應、心理衛生等方面的內容也進入了教育心理學的領域。50年代程式教學和教學機器的興起，資訊理論的觀點也使教育心理學的內容受到很大的影響。

　　中國教育心理學，在這時主要受西方的影響，房東嶽於1908年翻譯了日本小原的《教育實用心理學》，這是中國出現的第一本教育心理學著作。1924年廖世承編寫了中國第一本《教育心理學》教科書。

　　（3）成熟與完善時期(60年代到現在)：本世紀60年代初美國教育心理學家布魯納等人重視教育心理學理論與教育教學實際的結合，人本主義心理學家羅傑斯也提出了以學生為中心的主張。

隨著資訊科技，特別是計算機的發展，美國教育心理學家圍繞著計算機輔助教學的條件和效果，進行了大量的研究工作。八十年代以後，多媒體計算機問世，使計算機輔助教學達到了一個新的水平，這時教育心理學家主要對這種學習的特點開展研究，例如培養學生的元認知能力以及自我監控能力的研究。