小學三年級的兒子向我傾訴不公平，班上差生總是受老師鼓勵，明明考得很差總是被稱讚有進步，加油之類的話，而自己考了九十八分總被老師說還需努力，他問是不是被老師雞蛋挑骨頭，他感覺有點不理解。我說可能老師把你當學霸在培養吧，中等生就要準備受忽略，優等生就要準備嚴格要求更自律不驕傲，差生就要臉皮厚，這是基本的素質，他說自己容易驕傲臉皮又有點薄，既不適合做差生做學霸也很累，還是做中上游吧！只是老師總這麼挑骨頭，真的受不了

一個班級總是分成這幾部分，優秀的學生，中等的學生，稍差的學生。

那麼一般老師的管理方法就是：促優輔差。

什麼叫促優呢？就是讓優秀的孩子保持優秀。那麼優秀的孩子其實有的時候也常常出現思想問題，比如感覺老師關注不夠，眼高手低等等情況。而怎麼發現優秀的孩子出現問題呢？一般的老師都是透過課堂，透過試卷來發現。而試卷就是發現問題最重要的途徑。可能孩子已經考了98分，但是2分可能就是由於眼高手低導致地丟掉的分數，其實這是大問題。如果不加以糾正，那麼下次眼高手低的問題會逐步加深，當問題嚴重了再幹預，恐怕已經晚了。

如果你考了98分，孩子與班級裡的稍差的學生進行比較，其實你孩子已經贏了。但是不應該這樣縱向比較，應該不同班級的橫向比較，可能其他班級和他一樣優秀的孩子，都已經考了滿分，所以說什麼事情都要看具體情況。我相信他的老師最瞭解他。

所以說，關注孩子，不應該只關注分，應該關注孩子的哪裡做得好，哪裡還有不足，好的給予肯定，不足的幫助提升。丟分的地方是什麼原因，是不會，還是會沒有得到分，因此我們要做研究性的家長和老師，才能幫助孩子的成長。

一直這樣，我兒子班的語文老師。每天都會默寫，只要我兒子錯了，老師就會批評，說你怎麼又錯，你看誰誰誰都默一百分了，你還錯！最後我兒子壓力很大，每天都跟我說害怕默寫，後來我就找老師溝通了，老師笑著說也是想督促他，讓他更加細心點。其實老師的心情我能理解，也很感謝她，可能我家孩子不太適合這種方式吧！

公立小學就忍忍吧，公立小學甚至初中主要考慮教育公平、社會公平，這種公平不是體現在對孩子絕對公平，孩子來源於不同經濟地位、教育層次的家庭，智力也不一樣，起跑線不同。老師需要有意識的“培差”，減少這種差距，這是社會公平的體現。到高中（有的地方初中）就不一樣了，先淘汰50%初中生，剩餘50%按成績分班，甲乙丙，最後高考C9，985，211，一本，二本，再分三六九等，那就是效率優先的體現了。想讓孩子提前進入“老師一視同仁”的狀態，有的私立學校是這樣（不是全部）。