哎呀，這個問題問的很蠢啊！我曾經帶過一個班級，就是傳說中的慢班。現在學校分快慢班其實也是挺蠢的，完全是應試思維，以成績分快慢班，這種思維不改變，大家對教育就不會很滿意。

我不認為有蠢學生，更不認可一群蠢學生的說法，假如題主是名教育工作者的話，那就不稱職。

你假如認為自己教的是一群蠢學生，那麼我來分析下你會有什麼感覺。

1、你心情一定會有不高興的感覺。

每天一見到他們，你認為他們蠢，只會影響自己的心情，你會很沮喪。反之，你要是能發現他們的長處，你就會很愉快的和他們相處。所以，有些事情都是相互的，你需要改變他們很蠢的想法，那麼你的感覺會很美麗。

2、你在學校裡會有很自卑的感覺。

你覺得你教了一群蠢學生，那麼你就會羨慕那些教了一群好學生的老師，那你就會很自卑，你會感覺學校故意安排你教這個班，你會感覺同事們背後會笑話你，你會感覺這群學生故意想辦法對付你。時間長了你就會鬱鬱寡歡，脾氣變的很差。

3、換個眼光你就會體驗另一種感覺。

作為一名老師，心裡要有一個信念，每個孩子身上都有閃光點，他們成績可能不好，但並不是一無是處。他們成績不好可能體育會很好、勞動會很積極、安排他們做別的事情會完成很好等。這樣，你和他們相處就會體驗被他們尊重的感覺，就會因為班級團結被其他班級羨慕的感覺，就會被學校另眼相看。

總之，要用愛得態度來對待自己的學生，發現他們的長處，引導他們發展自己的長處，這樣就會得到學生和家長的尊重，同時可以讓自己的感覺變的很美麗。

題主你如果是一名老師，我想問你師德何在？

我不否認學生智商有高低之分，也有個別學生確實不適合讀書或者說強項不是讀書。那麼我們可以魯莽的先入為主的給扣一頂“蠢”的帽子嗎？什麼叫“很蠢的學生”？還“一群很蠢的學生”！同為父母，如果是你的孩子，你會怎麼想、怎麼看？

蠢，是形聲字，字從春從雙蟲，春"指春雷響起。""二蟲"指所有種類的動物，包括人，人為裸蟲、鳥為羽蟲、蛇為鱗蟲、虎為毛蟲、龜為甲蟲。"春"與"二蟲"聯合起來表示"在春雷響過之後紛紛結束冬眠，出來活動進食"，部首為蟲，本義為群蟲喧鬧，動物鬧騰，後形容人愚笨。

陳欽鵬：“中國十大文具品牌企業”齊心文具有限公司董事長兼總經理，坐擁數十億。但是他也曾經被勒令退學，你能說他“很蠢”嗎？

1995年，齊心公司被國務院發展研究中心評為“全國規模最大的資料夾生產企業”，2003年被中國文教體育用品協會評為“中國十大文具品牌企業”。陳欽鵬的目標是把齊心公司打造成世界級的文具品牌。

中國著名數學家華羅庚讀書時字跡潦草，很多時候數學甚至不及格。語文老師說他的字寫得像“蟹爬過一樣，毫無才華可言”。可是他的數學老師王維克（著名教育家、翻譯家）說“他（華羅庚）成為書法家的希望很小，可他在數學上的才能你怎麼能從他的字上看出來呢？”華羅庚能在數學方面取得成就，很大程度離不開王維克先生的教導有方。難道王維克先生對華羅庚的教導不值得我們反思嗎？

尋求真理的長征中，唯有學習，不斷的學習，勤奮的學習，有創造性的學習，才能越重山，跨峻嶺。-------華羅庚

師者父母也！我們尊重師長，尊重老師的辛勤教導！之所以尊重是因為在老師心中應該是“有教無類”。應該充分去挖掘每一個學生之長，而不是揭短！

感受是要麼你變得和他們一樣的“……”，要麼他們變得和你一樣的“聰明”。

所有的負面情緒都拯救不了自己和別人，信任和分析問題後的方案與努力才是改變自己與別人的開始。

兩年前，第一次走進新接的班級。現狀是：四年級的孩子寫作文不懂要分段，寫文章一逗到底，不知道放學後要寫語文作業，稍微有高度的話聽不懂，六十多個孩子，雙職工家庭不到十家，有近十個家長小學沒畢業，國學平均分錯同級最高分近二十分，英語錯近十分，語數錯近六分。

一年半後，語數英成績近第一，國學差縮短到十分之內。

我想告訴你我的做法：

1.第一個月，我瘦了十斤，因為我不斷在教室外巡班，抓好壞典型，及時表揚或懲罰。所以一個月後，一盤散沙開始井然有序。

2.給每個孩子送生日炒飯，建立家長學生和老師的感情，以便親其師，信其道。現在，我的教育思想實行得很順暢。

3.教學習的方法給學生，語文一天一篇生字編作文，週五固定成讀書日，每課備課花大功夫。現在，學生成績直線上升。

4.像和我的女兒相處那樣，和學生相處。談笑風生，寬嚴相濟，嬉笑怒罵皆真情。

冷靜下來，相信你的智慧，努力改變心態！你改變了，你的學生才會跟著改變！

不好意思，我問一下，您是一名老師嗎？如果您是一名老師，我想請教幾個問題:

第一、為什麼說學生“蠢”，還是一群？“蠢”在何處？

第二、您很聰明嗎？您上學的時候也有老師教，您的老師也是這樣說學生的嗎？

第三、您讀了怎麼多年書，書都白唸了嗎？就教會您這樣定義自己的學生？

第四、您是怎麼當上老師的？老師的職業基本道德都不懂嗎？

第五、您天生就會跑？剛出生跑到外面去玩了？

作為一名老師，職責應該是教書育人，學生畢竟沒有老師的經歷廣，老師是傳道就業解惑的，如果學生天生下來就很聰明，要老師有何用，說出這句話之前，應該想想自己是怎麼過來的，不要瞎定義學生，更不要侮辱老師這個行業，您是老師，就應該要有老師基本道德，如果您始終有自己高高在上這樣的想法，勸您抓緊離職吧，別侮辱老師這個行業了，更別禍害學生了！

問出這種問題的人本身就是一個腦子進水的人，本身就是一個教育的門外漢。如果題主恰好是一個“傳道受業解惑”的教師，那麼你在日常教育教學中，就一定是一個很蠢的人。世界上沒有很蠢的學生，更沒有一群很蠢的學生，但絕對有很蠢的成人，絕對有一群很蠢的成人。中國的成語“物以類聚，人以群分”，不是針對小孩來說的，而是針對成人世界的。按照蘇格拉底和柏拉圖的觀念，小孩是成人世界的投影。

這個社會沒有很蠢的學生，更沒有一群很蠢的學生，卻處處可見很蠢的老師，處處可見一群很蠢的老師。“救救孩子！”迫在眉睫的當務之急就是要救救成人世界，救救老師！

其實學生起點低，教也是比較能產生成就感的，只是學校的考核就把你一棍打死了！所以所謂優秀教師都是逃到貴族學校去的，去教高智商的20幾個學生去了，小班化呢！部分所謂特級教師也是。中國教育的基石是絕大部分堅守鄉村教育的不嫌棄落後學生的廣大普通教師。我願意繼續堅守陣地！

你是老師嗎？感覺你不是，你是帶著某種惡意提出這種問題，不管是對老師還是對學生，誰知道你的目的是什麼。引起一場爭論？看網友把老師罵個痛快，還是看網友把現在的孩子罵做不懂事？

就第一個觀點，我覺得挺搞笑的。既然你覺得學生都不蠢，那開學分班的時候，為啥你們都搶著要帶尖子班？學生智力水平如何，我們當老師的上幾節課就完全清楚了，哪個費心哪個省心你還分辨不出來麼？

可能有的人拿努力說事，我是不太認同的。上課四十分鐘，有的班學的多，有的班學的少；同樣一個知識點，有的班講一遍就過，有的班講好幾遍還不懂；舉例子，有的班裡舉一反三，有的班裡舉好幾個例子還是不懂。同樣的老師教，你覺得這個問題在哪裡？

第二個觀點我也不認同，這就和專家“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”一樣，毒雞湯罷了。很多老師也是，說的挺好聽，難道最後還真的拿普通班和尖子班一樣教嗎？不可能吧，要真那麼教，害得是學生。在我看來，承認學生的差距，選擇最適合的方法，才是正確的方式。

我覺得吧，老師都挺好脾氣的，不管多麼笨的學生，也得苦口婆心的說:“沒事啦，人和人沒有差別，只要努力就好啦……”要我說，你騙騙學生可以，讓他們別放棄希望。但要是老師自己騙自己，最終坑害的還是學生吧。

所謂蠢就是反應慢，反應慢是ta對你教的東西沒有前提準備，沒有前提準備說明ta欠下的東西比較多，欠下的東西比較多，說明要補回來。

所以，並不是孩子真蠢，而是他因為興趣或種種原因沒跟上上課節奏。對於這種孩子要溯源，找到ta到底是因為什麼沒跟上。

如果是不喜歡這門靠導致欠了很多前提知識，那要私下裡跟ta聊聊，最好用ta的興趣點作為切入，比如英文不喜歡，喜歡足球，那就跟ta聊聊FIFA還有那些足球大明星的英文名，並且推薦一些影片給她看。

如果是不喜歡老師造成的，那可能要做下心理輔導，解開心結。有時候就是缺乏溝通，對彼此造成了偏見，破除偏見之後就好了。

一個班級，學生成績都是存在差異的，兩頭小中間大，即優秀生和差生佔比比一般成績的學生都要少。也就是說，成績不好的學生，在班級佔比應該不大。

所以，我想問一下，你 一群成績不好的學生從哪裡來的？如果真的你遇到了一群成績不好的學生，應該是學校分快慢班了，尖子生被抽走了，你帶的班級是慢班。

對於這種情況，你接下了這個班級，對學生的情況早已有了心理準備，預期已經降低，感覺應該沒有什麼特別的。基礎差、習慣不好等等，問題多多，但因為有心理準備，也見慣不怪了，反而少了恨鐵不成鋼，心緒會平和很多。

這些孩子，成績不行，咱在育人上多下功夫，跟他們交朋友，帶著他們慢慢往前走就是了。多個朋友多條路，長大了這些孩子中好漢可是不少的。仗義每多屠狗輩，負心多是讀書人，雖說的不是很準確，但這種現象還真的存在。讀書不好，但純樸真誠仗義倒是有的，何不珍惜這個緣分，交一些忘年交呢？

如果沒有快慢班，是你自己一手帶的班級，越帶越覺得學生蠢，而且成績不好的學生越來越多。這種情況，還是把眼睛收回，放到自己身上吧。這不是學生蠢，是你自己愚蠢，專業技術水平太臭教學水平太差，又不敢正視自己造成的。還是多學習學習，提高教學水平，多和學生打打交道，發現孩子們的閃光點，多下功夫給孩子們輔導輔導吧。

成績不好的孩子每次都集中你班上了，你不值得你好好反思反思嗎？如果這種情況出現次數多了，每次蠢學生雲集的班級都被你遇上了，基本可以判斷你是個不稱職的教師，可以考慮轉崗轉行了。