我是一名教育技術學專業的碩士研究生，可以明確的告訴各位，教育技術學是個“四不象”專業，也是個冷門專業。教育技術學專業的奠基人——南國農先生將其稱為“電化教育”，所以現在看到“××電教館”，其實，這樣做是非常正確的，有中國特色。後來被何克抗教授改為“教育技術學”，現在就有“××教育技術中心”。據說最近幾個教育技術學的專家看到教育技術的就業形勢不好，又打算改名為“教育資訊科技”，這個專業在美國是很好就業的，但中國的教育技術學專家全盤西化，完全照搬國外的教學模式，與中國的國情“脫軌”，造成如今的“四不象”。所以，現在用人單位都不清楚“教育技術學”專業是幹嘛的，有的用人單位直接指明要“計算機專業”。咳，鬱悶！！！ 進入教育技術學，基本上是走上了一條不歸路，就業形勢很嚴峻，要和計算機專業的學生搶“飯碗”。進公司，進企業，做培訓，搞軟體開發，比不過計算機專業。進學校，競爭激烈。碩士研究生和本科生只能進中小學，進高校最多隻能當個輔導員或者實驗員，而且基本是打雜的，不可能找到教師崗位。教育技術學專業瀕臨“破產”，很多學校已經停止招收本科生，如浙江大學，南華大學，山東科技大學等。教育技術學專業遲早是要倒閉的。現在只是幾個博導，專家到處“吹牛B”，苦苦撐著“教育技術學”的大門，可悲！ 讀教育技術學，就業狹窄，還不如計算機專業！！！強烈建議各位不要讀教育技術學專業，若讀了這個專業，千萬不要再考這個專業的碩士，都是騙子。那些所謂的博導，專家，都是“半路出家”，都是在其他學科領域混不下去了，才來教育技術學領域騙吃騙喝的。大家可以看看《教育技術學十年之十大怪狀》這篇文章，深刻揭露這個專業的虛偽！！！ 一個即將畢業的教育技術學碩士研究生的肺腑之言！！！
我是一名教育技術學專業的碩士研究生，可以明確的告訴各位，教育技術學是個“四不象”專業，也是個冷門專業。教育技術學專業的奠基人——南國農先生將其稱為“電化教育”，所以現在看到“××電教館”，其實，這樣做是非常正確的，有中國特色。後來被何克抗教授改為“教育技術學”，現在就有“××教育技術中心”。據說最近幾個教育技術學的專家看到教育技術的就業形勢不好，又打算改名為“教育資訊科技”，這個專業在美國是很好就業的，但中國的教育技術學專家全盤西化，完全照搬國外的教學模式，與中國的國情“脫軌”，造成如今的“四不象”。所以，現在用人單位都不清楚“教育技術學”專業是幹嘛的，有的用人單位直接指明要“計算機專業”。咳，鬱悶！！！ 進入教育技術學，基本上是走上了一條不歸路，就業形勢很嚴峻，要和計算機專業的學生搶“飯碗”。進公司，進企業，做培訓，搞軟體開發，比不過計算機專業。進學校，競爭激烈。碩士研究生和本科生只能進中小學，進高校最多隻能當個輔導員或者實驗員，而且基本是打雜的，不可能找到教師崗位。教育技術學專業瀕臨“破產”，很多學校已經停止招收本科生，如浙江大學，南華大學，山東科技大學等。教育技術學專業遲早是要倒閉的。現在只是幾個博導，專家到處“吹牛B”，苦苦撐著“教育技術學”的大門，可悲！ 讀教育技術學，就業狹窄，還不如計算機專業！！！強烈建議各位不要讀教育技術學專業，若讀了這個專業，千萬不要再考這個專業的碩士，都是騙子。那些所謂的博導，專家，都是“半路出家”，都是在其他學科領域混不下去了，才來教育技術學領域騙吃騙喝的。大家可以看看《教育技術學十年之十大怪狀》這篇文章，深刻揭露這個專業的虛偽！！！ 一個即將畢業的教育技術學碩士研究生的肺腑之言！！！