您指的教育是啥呢？如單指知識教育，現在普遍的教學方式不就是統一應試教育嗎？有的選擇嗎？就算有，誰願意讓自家小孩做第一個吃螃蟹的人？我們能做的就是培養孩子良好的學習習慣和找出適合自己的學習方式！如果指育人而言，小時候多學國學，父母儘量做到言傳身教，再大了，孩子世界觀價值觀漸漸形成了，用啥教育方法只能因人而異，具體情況具體分析了。

以上拙見，僅供參考

沒發現什麼物件是人的時候還有一成不變的方式。尤其是教育孩子，“最大的老人家”都說了因材施教。

大多數人，會找身邊年長、有經驗的人請教育兒方法。

然而，絕大多數時候，這些建議都是垃他們即便閱人無數，也只是他們那個階級、圈層或者行業的樣本量比較多而已。

就像看房子，你全國上下各類典型樣本看 500 個，你大概也會炒房了，什麼中介都忽悠不了你。

但你如果看的都是北京市朝陽區酒仙橋路的房子，你看 50000 個，還是不會炒房。為什麼呢？ 種類太少。50000 個房子等於為數不多的幾十個。

人們總是用自己熟悉的經驗，去理解陌生的事件。哪怕是老前輩。

舉個簡單例子：你是網際網路創業者，頭一次創業，現在有個你很器重的員工要離職，你想挽留。

你開餐館的朋友可能會說，你給人家漲工資啊！—— 然而他要的不一定是工資，有可能他年輕，要光環和資源；有可能他要加入別的公司，他覺得那個公司的股份比較值錢。 這世上所有事都可以透過現金、或短期高回報解決嗎？那蔡崇信根本不會加入阿里。

為啥你開餐館的朋友給出漲工資的建議？——因為他手上的人都是缺錢的人。都是廚子服務員，每個月還要給老家的老婆孩子寄錢。

瞭解一個孩子，應該是立體全面的。

唯有立體全面，才能知道這個人，作為一個“人”，而不是一個籠統標準下的“好孩子”，他要的是什麼，他遇到的困難應該如何去引導和調整從而克服。

立體全面的理解，需要你去觀察孩子的整個生活，從而推算出來他的需求在哪裡。這樣的探索比獲取現成的經驗一成不變去套用更有價值一些。

模式可以結合總結規律，世界上解決問題的具體辦法，從來不是一層不變的。

模式促進規律的認知，個性化對策考驗實施者的智慧和靈活性。

學東西有模式，但教育沒有固定模式，只能說有大方向。牽扯東西太多，無法幾個字說清楚，教育大方向不錯，把握細節最重要。

此提法幼稚可笑，甚至於荒誕！

教育首先要尊重人性！因為世界上沒有兩片完全相同的樹葉！

其次是完善個性！因為個性是一個人最明亮的地方！

最終引導人成長為個性鮮明，優勢明顯，綜合素質與身心健康良好的人！

這就是教育的最終使命！

看到這個問題真的覺得很無語，如何可以用一套現成的教育模式來教育自己的孩子，那這父母也當得太輕鬆了吧。雖然說當父母不需要上崗證，但當父母也是需要學習的。誰都是第一次當父母，都是邊摸索邊學習的。即使是已經有過一個孩子了，有了成功的教育經驗，但每一個孩子都是獨一無二的，都需要因材適教。

我一直認為教育的終極目的是幫每一個孩子認清自己，成為自己。我們又不是在批次生產孩子，而且社會是在變化發展中的，每一個孩子的個性也是不同的。相信大家都會有這樣的感嘆，我讀了那麼多育兒書，對自己的孩子還是沒招。如果真存在著一套現成的教育模式適應每個孩子，那社會也不會有進步了。

對於成型的教育模版來說，我更重視的是“因才施教”“因人施教”。

古人說：“有教無類”。

人生而不同。有的光華灼灼，有的璞玉無瑕。

家庭成長環境不同。有的是高知雙親，有的是農民質樸。

即使在同一所學校，同一個年級，同一個班級，孩子也會體現出不同的特點。

好的教師，做針對不同的學生，在相同的教學內容的基礎上，給予不同方向的調整。

不知道，大家是否注意到，其實每個老師的教學方法也是不同的。有的班級，老師嚴格，面面俱到，全班提升；有的班級，老師寬鬆，劃定範圍，尖子生眾多。

“教有法，而無定法”

結合自身的一些經歷來說：

做老師時，我一般不喜歡給學生讀範文。只要老師讀過範文，你就會發現，下次再遇到同一型別的作文，全班同學就會變成“一支筆”，內容結構甚至用詞完全一致。我的做法是，選擇六到七篇做成簡報，明晰主題，點評好的方面。採用的學生受到表揚，有了進步的動力；其他同學看到了不同風格的幾篇文章，不會有思路侷限在一個框架裡；更給了一些思維活躍的孩子，二次創作的啟發。

做家長時，我的孩子也比較特別，一個喜歡讀故事書，一個喜歡看科普知識。那就自己看自己的書，不要把他們弄一起，非要統一。

性格特點決定了發展方向。只要本質不壞，為什麼要種兩棵一模一樣的樹呢？

我認為沒有一套現成的教育模式可以教育所有的孩子。

教育的本質是人的自我完善，而完善的內容需要根據每個人具體需要來進行，每個人的情況都各不相同，因此針對每個人的教育模式也就各有不同，這就是所謂“因材施教”。

但是“萬變不離其宗”，模式雖然千變萬化，核心思想卻是一致的：

根據每個人的具體情況進行自我完善。

具體來說，分為以下幾個方面進行完善：

1.價值觀方面

透過價值觀的完善讓我們知道人活著的基本意義是在照顧好自己的前提下透過自身努力擴充套件自己的能力圈，從而讓自己可以承擔更多的社會責任，可以更多的照顧他人，以傳遞我們的善意和關愛，在這個過程中實現在我的價值，在愛的傳遞過程中實現自身的幸福。

2.技能方面

2.1 生存技能

透過掌握某項具體技能，讓自己可以獲取收入，可以有尊嚴的活著；

2.2 學習技能

透過掌握學習的能力，讓自己在面臨新的情況時，可以透過學習不斷更新自己的知識結構，以應對情況的變化。

2.3 邏輯思維能力

對邏輯思維能力的掌握可以讓自身在分析問題和解決問題的時候能夠更高效的抓住問題的重點，在進行人生規劃和職場規劃的時候能夠更快的梳理出其中的主線，從而牢牢抓住事情的主幹而不被枝節問題所幹擾。

2.4 情商

情商簡單地說就是情緒控制能力，這裡包括對自身情緒變化的感知和把握、對他人情緒變化的感知和把握，並由此產生的尊重、寬容等意識。

對情緒的把握和感知能力是人的其他能力能否正常發揮的一個重要輔助因素，而這方面的能力是可以通過後天的訓練加以完善和強化的，因此需要給予相當的重視。

1、幾千年前我們的教育鼻祖孔子就提出了“因材施教”的教育思想，套用現成的教育模式來教育自己的孩子那肯定是行不通的。

2、古人都懂得應該因材施教，即根據每個學生的特點選擇合適的教學方法去教育。作為一個現代人我覺得每個孩子都有自己的個性，無論老師還是家長都應該根據孩子的特點去選擇合適的方法去教育孩子。而不是一味的套用固有的教育模式。

3、世界上沒有相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個孩子。每個孩子都有自己獨特的個性，套用固有的模式去教育孩子非但起不到教育的作用還會扼殺孩子的個性。無論多好的教育模式如果不懂的變通一味的套用是發揮不了教育作用的。

曾經有人提出過“程式教學”，也叫機器教學。把教學編寫為一個程式，讓機器來代替教師教學。這樣一來整個教學程式就被固定下來了，千差萬別的學生都接受一個相同的教育。最終，這種程式教學法失敗了。

所以，我認為每個孩子都是一個獨特的個體。需要合適的教育方式才能發揮教育的作用。