民主真是相對於有獨裁才有意義，它需要似乎一個流血過程，不斷呼喊民主，不斷規範人的舉止行為，還是多喊一些民主好！變法自譚嗣同始！師生互相尊重自被打殘老師始……

打下老師，中國教育界就完蛋了？老師心寒就不願教課了？無稽之談！相反，打老師，甚至打殘打死，國民都能喚起民主意識建立，把老師打醒，不能當老師的滾吧，

耳光扇的比法律都理直氣壯，像不像替天行道？氣勢多像英雄豪傑？刻意錄影，影片散佈全網，讓全世界所有人都見識見識中國學生有多厲害，中國的教育多成功？

老頭怕丟人，學校家人不敢告訴，影片扒個底料，底褲也扒光了！假如再有幾個這樣的英雄豪傑會不會變成類似服務業？會不會變成客戶和服務員？會不會變成類似扶不扶？

老師應反思的是，對於學生，既要嚴格要求，又要把握分寸，不要用暴力管理學生，要曉之以理，動之以情，要學生感受到你不是迫害他的。學生應反思，老師管學生，有時會簡單粗暴，要先想清楚老師管學生的目的，師生之間要進行勾通，達到互相理解，不應互相誤解，更不能互相產生恨意。教師批評學生應以理服人，不能動武，學生更不應二十年後再攔路打老師，這樣的學生品質有問題，說他是個好人讓人難以相信。

作為曾經的學生，

現在的老師，

未來的家長。

我想分享幾點我的體會。

作為曾經的小學生，其實一度是弱者的狀態。

從何說起？

1.父母的打壓

父母們望子成龍，望女成鳳的心態一度讓我們倍受壓力。

再加上家裡不指定只有一個孩子，孩子多的家庭矛盾也多。重男輕女的家庭更甚。

作為家裡的弱勢群體，一直是被欺壓的物件，能怎麼辦？

踢貓效應。父母不在的時候欺負比自己更小的弟妹。所以，孩子間相互爭吵打架是常有的事情。

也正是這份戰戰兢兢的成長，讓我們學會了察言觀色，在父母的臉色下長大。

2.老師的打壓

同樣的聽寫不過關，某些孩子頂多批評幾句，留下來重聽。某些孩子似乎沒那麼幸運，扭耳朵，打手掌是常有的事情。恨鐵不成鋼似乎也就那麼回事。

同樣的都是為了你好。窮人家的孩子只能努力提升自己的本領來從夾縫中生存。成績差又不上心的孩子，也就那樣吧。。

倘若碰上哪天老師心情不好，被領導批了，被生活虐了，被更年期了，只能自求多福吧~同樣的踢貓效應。

讀初中時就曾遇過上課時男老師與同班男同學忽然幹架的事情。

3.世俗的打壓

當你看著當班長班委的，來來去去都是那幾個人，還忽然間冒出個班委來，即使年齡小說不上為什麼，但心裡還是會隱隱約約感覺到有點異樣。

當你看到某些孩子確實不需要做什麼就能得到老師的優待，你也會在心底埋下一顆種子。

曾混跡於公辦園，私立園，小學低年級、高年級，幼兒園，培訓機構的我。確實想分享幾點。

學生多，除了教授他們知識，還得照顧他們的生活。

對於初入社會的老師而言，如何迅速走進孩子的心且讓孩子順從這確實是一大難題。

大多年輕氣盛的老師，剛從業時都經歷過頻繁盛怒的畫面。

孩子不聽話，不遵守紀律，自己專業水平剛起步，卻又無從下手。不知道該怎麼辦的無措。

憤怒的背後，其實是深深的無助。但這份情緒是自己的。跟孩子沒有關係。

隨著時間的推移，能覺察到自己的情緒的人會走上自我療愈之路，學習如何管理自己的情緒。並給孩子做典範。

不懂情緒為何物的人，則會繼續使用憤怒的情緒，指向手無寸鐵的孩子。孩子，也從中習得以暴制暴。

宇宙的能量是流動的，當你有何種能量流出，同樣的能量也會流向你。這也是為什麼，當初以暴制暴的老師，如今遇上以牙還牙的學生。

不管如何，學習覺察自己的情緒，與自己的情緒待一會，管理自己的情緒，才是正向輪迴。

帶過孩子的人都能深有體會，最看不得自己的孩子受傷受欺負。不管嘴上如何硬，心裡還是心疼不已。

其實華人缺乏的，是新教育。認識情緒，覺察情緒，學習如何與情緒相處，且為自己的情緒負責。這是一個人一輩子的功課。

如何言傳身教，為自己的情緒負責，也是每個家庭的功課。

倘若這名打人者，家裡有教育他，如何管理自己的情緒，如何疏導自己的情緒，或者他自己學會了，如何排遣自己的情緒。相信也不會有今天的這一幕。

願每個孩子都有五彩繽紛燦爛的童年。

願每個生命都能被愛所照亮。

我是資深幼教，育兒問答達人。

謎婷，育兒路上，與你同行，你，並不孤單。

12月16日網上曝出的一段學生20年後毆打老師復仇的帖子，引起了整個社會的高度關注，也引發了全民對教育的思考，或許這不是一件壞事，畢竟教育關係到千家萬戶，也關係到每一個人。

先對這件事做一個冷靜的分析，事件發生後，網上大體出現了以下幾種反響。

1.嚴懲打人者，維護師道尊嚴。

2.打人者不對，被打的老師應該也需要煩反思自己的錯誤。

3.打人者無罪，應該無罪釋放，被打的老師虐待學生，應該被抓起來。

縱觀以上的幾種觀點，支援第一種觀點的大部分為教育工作者或者思想正派傳統的人，畢竟兔死狐悲，自己的同行被打了，難免會想到自己，以前體罰學生的怕被打，以前批評學生的怕被罵，如果這次事件清淡的處理了，必定會引起很多人的效仿，因為人的素質本來就不同，畢竟榜樣的力量是無窮的。這只是一個開端，後面類似的事情還會不斷湧現，老師們必然會人人自危。

支援第二種觀點的人比較理性，看問題比較全面，也是結合最近幾年有關教育行業的負面新聞引發的思考，師道尊嚴需要維護，但是自身的問題也必須要重視。

支援低三種觀點的人，有的是小時候被老師體罰過的，有的是譁眾取寵騙取關注的，還有的是別有用心有意為之的。每次看到這樣的言論，我都會點他頭像看看他在其他社會熱點裡的回覆，幾乎都是一樣的，在劉強東新聞中的回覆是，肯定劉強東做了什麼事，然後詆譭貶低；在有人問以後手機會不會換成華為的帖子中回覆華為垃圾，不如這個不如那個，把華為扁的一無是處；在12歲孩子弒母的新聞中回覆，不能把孩子一棒子打死，學校無條件接受他返校，孩子有受教育權利等等。總之他的觀點必須與大眾不一致，並且洩憤，攻擊社會，所以其何等用心可想而知了。

並且還有人提出了“老師無緣無故打了你家孩子怎麼辦的”提問，其實這個提問本身就有問題，很多人看到題目的第一反應就是：不允許，打回去。因為是無緣無故的被打，別說是老師，就是任何一個人無緣無故打了自己的孩子也不能不反抗，所以把人們帶入了無緣無故里面去，進而忽略了問題本身的可能性，這是在拉仇恨，其險惡用心可想而知。

這件事還引發了很多人對整個教育的抨擊，把各種教育亂象拿出來說事，並且加之全體，好像中國的教育全都毀在了老師的手裡一樣，老師成為眾矢之的，甚至有種痛打落水狗的感覺，這真的有利於教育的發展嗎？請擺好自己的心態，冷靜的思考之後再對教育發表自己的看法，不要人云亦云，更不要被別人的言論所左右而失去了自我思考的能力。

當前教育中確實存在很多問題，有老師本身的問題，也有教育制度的問題，我們需要思考的是我們希望教育怎樣發展，理想的教育狀態是什麼樣的，怎樣才能實現這一狀態。老師收紅包問題，課外有償辦班問題，虐待學生問題，這些現象教育中確實存在，被媒體無限放大後，讓人感覺全國每一個角落，每一位老師都涉身其中了，事實真的是這樣的嗎？自己經歷過的，聽說過的，看到過的不代表全部，他們只能代表他們，代表不了其他人。哪個行業都有蛀蟲，都有害群之馬，關鍵我們在抨擊這些錯誤現象的時候，能不能多一步思考，即使這些現象根除了，我們的教育就能真的好起來嗎？其他的我們不需要做些什麼嗎？

體罰之所以被千夫所指是因為在一段時間內被濫用，甚至有虐待的情況出現，很多人反對體罰是因為把體罰和虐待混為一談，並且首先考慮到的是自己的孩子成為被體罰物件。換一個角度思考問題，一個學生經常違紀，影響其他同學學習，老師口頭教育無效（這是當前唯一的合法的教育方式），你希望老師怎麼處理？角度1：你是這個孩子的家長。角度2：你是被影響的孩子的家長。相信答案是不同的。就像有人說高考不是最合理最公平的選拔人才方式一樣，為什麼不廢除高考呢？那是因為還沒找到一種更合理更公平的選拔方式。我不是為體罰翻案，只是想讓人們思考一下，在拋棄了這種錯誤的方式之後，有沒有找到一種更好的方式來解決問題呢。

河南33歲的常某夥同他人蹲守街道，攔下一騎車經過的老者，用扇耳光加辱罵的方式“高格侍候”，並讓同伴拍下影片，在貼吧辯護播放，上演了一場驚人動魄的“跨世紀之扇”。殊不知，那個被扇的老者，竟然是20年前教他的一位姓張的老師！

對自己的老師，學生在光天化日之下，如此唐突，如此卑鄙，如此行惡囂張，飛揚跋扈地施以暴力，哀哉！當時，張老師見有人道口找事，停下電瓶車，立足未穩，卻始料不及，“弟子”以迅雷不及掩耳之勢，給了老師重重的一“熊掌”！這難道就是獻給自己20年未見的老師的“見面禮”？！

老者懵了，旁人懵了，連過路的車輛也懵了——咋啦，這“兒子”怎麼這樣對待自己的“爺爺”？這還不夠，後又把拍到的視屏傳到網路上。網友們一看，也懵了！學生打老師？對老人下得了手？——而行兇者及其同伴的心裡卻十分地清楚: 我就是要在街上打，打給大家看！未看到的，等一等還可上網影片，都來飽飽眼福吧！

我看了眾多網友的題答及評點，有反對，有支援，可謂唇槍舌戰，眾說紛雲。真是公說公講理，婆說婆有道，百口莫辨，反響十分強烈。歸結起來也就是兩個大問題: 老師打學生應不應該，缺不缺德？學生打老師有沒有理，屬不屬“因果報應”？

兩天來，我和大家一樣，密切關注著事態的進展，參較網友評析，認真思考著相關問題。看來想去，似乎覺得雙方都是在打無謂的“口水戰”。我想，對這麼明擺的事實，咋還是有不少人分不清是非對錯？老師曾對該生為何出現“扇耳光”和“踩著腦袋打”等多個版本？合不合情理？有沒有緣由與依據？

怎樣才能使大家理清思緒，擺正態度，站準立場，有個相對統一的認識呢？如果公婆說理，各執一詞，沒完沒了，能有結果嗎？能發揮媒體導向功能，弘揚“正能量”嗎？若真的認為常某“打得好”，那張老師該作怎樣的反省與轉變？反之，這位學生又將承受怎樣的責任，怎麼向網友及社會交待？

我認為，沒有一個準確的“公正站位”，沒有一種“關乎教育、關乎社會、關乎未來”的情懷與審慎思考，就只會說不清，道不明，甚而“斬不斷，理還亂”。一切都沒有真正的借鑑價值與現實意義！為此，我抱著誠懇務實、認真負責的態度，再來談三點認識——

一、尊重客觀事實，遵守國家法律，是正公待人、公平處事的“王道“。

“以事實為依據，以法律為準繩”，是我們正確處理一切社會事物的重要原則，也是我們看待社會事故應恪守秉持的態度。33歲年輕力壯的常某及其同伴有預謀侍機毆打毫無準備的老人，屬於挑釁滋事，以弱凌強，符合暴力犯罪實質。他對此事應負有不可推卸的相關責任。

當然，老師毆打學生，構成“體罰”，更不應該！也應按《教師法》及《青少年教育保護法》之條例，追咎其相關的刑事責任。鑑於事態發生在20年前，行為原因不明，事實不清，且過追訴期限，已不具法律效應。

令人遺憾且生疑的是，肇事者為何不說明原因，把事件的“來龍去脈”說出來？難道那老師無緣無故，不問青紅皂白，只憑一時興起，就如此衝動地“踩頭暴打學生”，可能嗎？！老師瘋了嗎？難道瘋了校方還不給他停課休病醫治？這點值得細心思考！

二、找準社會站位，明確引導方向，是弘揚正能、開拓未來的航標。

在和諧中促穩定，在穩定中求發展，是我們黨在“建設和諧社會，打造幸福民生”中一貫倡導的宗旨。我們生活在同一社會，要以“團結和諧、仁德尚善”的態度為出發點，站在“積極穩妥，顧全大局”的高度，為人處事，相互協調，才能切實解決生活中出現的矛盾與衝突。

如果事故雙方都只站在自己的角度考慮，遇事必較，有理不僥人，無理爭三分; 逢人要強，不爭高低不放手，不決勝負不收兵; 甚至動輒興師聚眾，你仗你的勢，他逞他的能，就只會使仇恨越積越深，事情越鬧越僵。到頭來，弄得個焦頭爛額，死去活來，對誰都沒有好處。

“沉船側畔千帆過”，“玉宇澄清萬里埃”。我們若是擦亮眼睛，而“站得高”或“退一步”，便能“看得遠”且“海闊天空”。因為，魚目混珠，模糊不清，只看到眼前，便幹不成大事; 因為南廓先生吹竽，張太公釣魚，也是心不在焉，忽悠昏庸，僅換幾枚銅錢，撈半隻的蝦腳而已。

大家知道，要實現偉大的“中國夢”，我們還程途漫漫，“近視”與“忽悠”來不得。要讓近視變為腳踏實地，讓忽悠改為坦誠相對，我們的目標才有望達到。我們的前途才會灑滿Sunny！我們的祖國才會真正雄立世界民族之林，高大挺拔，蒼勁青翠，成為一片美麗而令人驚羨的風景！

三、正確面對現實，常懷憂危意識，是務實求真、穩定發展的資本。

發展靠科技，科技靠教育，教育靠老師，老師靠社會的支援與家長、學生的信任與配合。大家知道，中國的教育遠遠難以趕上經濟發展的步伐。道德綁架、待遇低下、評聘不公、世風不正的羈絆，使現行教育陷入魚龍混雜，泥沙俱下，被動忽悠，質量滑坡的危機堪憂僵局。

現行教育的機制槓桿，操作運轉嚴重失衡。教師的名與實、尊與卑、質與量、導與行等方面的嚴重錯位懸差，是教育下滑的“劊子手”。“幌帽”滿天飛，忽應裹塵埃。是貧窮限制了想象，還是規制束縛了手腳？世塵遮染了眼臉，尊嚴受到了褻瀆。“望梅”和“畫餅”虛無縹緲，海市蜃樓終究不能“止渴”與“充飢”！

大家也許沒注意，教師隊伍裡似乎“胖”者編多。除一部分屬遺傳生理因素外，大都恐怕因飽食“榮光”與“真氣“所致。”榮光”與“真氣”，是兩類互克相沖的“食品”，不能混吃。“新三高”(高文憑、高學歷、高風險)們若不顧健康貪吃，便會形成“臉肥、肝虛、肺氣腫”等多種併發症。當然，樓題所及張老師之“胖”，當屬“雞爪瘋”病類，宜另當別論，擬行“會診確認”。

嗚呼！吾為師三十載有餘，亦非不久矣。方圓百里之內，徒見師責罰弟子，而未曾聞師受罰於弟子者也！然則，近有“生拳於師”之傳，愕不自已。如斯狹隘之心胸，卑劣之“手腕”，罪惡之行徑，猶以噩聞初見耳！悲矣，今道移德易，世風塵染，豈非冰輪反旋，乾坤倒置焉？！

的確，這起事件的發酵，引起了輿論的軒然大波。不妥善處理，必留遺患。曾經”官二代狂言”之毒，便是例項。社會對此應引起高度重視！如果說“我爸是李剛”是信口狂言嚇唬百姓，那麼“跨世紀之扇”，則是出手鐵掌強凌弱勢; 如果說“破掉窗扇”只是擔心毛賊進屋行竊，那麼“迅雷貫耳”便是華人被報復者偷走了良知與心靈！

縱觀“跨世紀之扇”，橫看事態輿情，心難平復，感慨良多——師者要恪守本職，仁德自律; 學生應自我檢點，篤思正行; 社會宜配合學校工作。這樣，教育才有發展，學生才有未來，民族才有希望，祖國才能興旺發達，日益強盛，經久不衰！

謹藉此為鑑，反思悟醒，矯枉以正，化弊而利，以聚多方協作，融精神正氣，凝和諧合力，促教育騰達馳飛！

這次的風波應該反思的問題可能很多，但主要反思的問題還是教育的問題，因此分析老師、家長和學生這三個角色該如何反思是重點。下面我就談談這三個角色該反思什麼。

作為一名老師，應該反思摒棄傳統錯誤的棍棒教育。老師他應該是學為人師，行為世範，良好教育的方式應該是循循善誘，春風化雨。然而現實生活中，很多基層的老師習慣打罵體罰的方式教育學生。雖然這種教育方式可以立竿見影，但是這會對幼小學生的心理產生很不好的影響。這次的風波就是老師用錯誤的教育方式對待學生造成不良後果的典型。很多老師看到這個事件後也開始擔心自己的學生可能也會這樣。其實只要教育方式對了大可不必擔心，我們要反思的是摒棄傳統的棍棒教育。越是在學生心中地位崇高的老師，越是不會用打罵體罰學生的方式對待學生。這一點現實的例證是喜歡打罵體罰的老師往往是小學初中的老師，而更高層次教育的高中大學老師則很少。傳統嚴厲的棍棒教育方式也許能讓學生快速成材，但要讓學生成為一個完整的人則需要用長遠的愛的教育。

作為家長，他們則要反思對老師使用體罰教育方式的默許。很多家長圖省事，將教育的責任全部寄託於老師，覺得老師越嚴厲越好，覺得老師用什麼樣的方式教育都是對的。當孩子受到老師體罰虐待時，最應該站出來保護孩子是家長。然而很多家長默許了老師的錯誤，成了製造孩子陰影的幫兇。最典型的例子莫過於我們熟知的楊永信的網戒中心。每一個受盡電擊虐待的孩子無不是父母親手送進去的。

作為一名學生，最應該反思的是在受到老師不公正的對待時應該怎麼做。學生受到不公正的對待甚至虐待往往來自老師的偏見，學生可能一時成績不理想，被貼上差生的標籤，可能一時調皮，被貼上壞學生的標籤。學生如果選擇採取報復老師甚至報復社會是最不可取的一種方式。因為學生在受到不公正對待時，直接採取反抗報復的方式往往無法改變不公正對待現狀，甚至還有還有可能加劇不公對待的矛盾。就那拿這次攔路報復老師的學生來說，即便他報復了老師，他依然改變不了他是壞學生的現狀，甚至還因此進了監獄，在變壞的路上越走越遠。正確的做法應該是，加倍努力，在未來做出更好的成績對曾經的不公平做出反擊。當一個學生被貼上壞學生的標籤時，他要做的絕不是讓自己變得更壞來報復，而是應該努力讓自己變得更好才能撕下不公正的標籤。

總的來說透過這次跨世紀的風波，老應該摒棄傳統錯誤的棍棒教育，家長則應該盡到保護孩子不受虐待的責任，學生則應該在受到不合理的虐待時，不走錯誤的變壞道路，而應該努力變好證明自己。

該反思的是我們這個社會！二十年倉海桑田，白駒過隙，昔日瘦小家庭貧寒剛滿十三歲的初中學生，現在三判

十三歲，膀大腰圓。只因那時被老師拳打腳踢過，難以釋，懷沒有在成長忘卻，而是在成長中對這個老師倍加仇恨，於是一個2018年末的特別新聞，舜間傳遍網際網路，這個爆炸，不亞於北大校長把鴻鵠之志，念成鴻浩之志！嗨，學生攔路初中老師，該出手時就出手，扇多個耳光...。海燕吶，你打人違法了，你要付出代價的！也許這幾個耳光，能能喚醒全社會對教育方式的再一次關注！也望遲到的耳光成為歷史，也望老師老師不再體罰學生，傳道受業，不再是冤冤相報。讓老子問禮，王祥臥冰，程門立雪，孔融讓梨，不再是單單的書本讀讀！教育失敗，誤國誤民，教師自身素質的提高，教育方式的改變，也不僅僅說說而已！願這幾個耳光，能喚醒世人，改革，不僅只讓國家和人富裕。道德，精神，理想，文明，文化傳承，這些更需要全社會共同努力！

這個事情將被記錄為中國教育歷史中一件大事，是中國歷史上儒家思想統治中國幾千年來，也是新中國歷史上發生的一件大事，它使中國的教育方式會發生很大改變，中國教師從此進入不能嚴管學生的時代，也無法有效管理學生的時代，只是發生這麼一件事情，好像教育的高官們集體失聲，集體消失不見了，可以看出他們的態度是事不關己高高掛起。

現在“打人影片事件”鬧得滿城風雨，相信同情常同學的人覺得他是好人，打虐待自己的惡魔老師，天經地義，不應該受處罰。代表老師群體的人(教育局，學校，正在從事教師職業的人，教師的七大姑八大姨，親戚朋友同學同事，，，)恨不得國家法律機關對常同學予以重罰，心裡恨不得把常某置之死地而後快，，，在這裡，我要說，當局(警察)抓人好抓，可是，抓了一個“燙手的山芋”。為什麼這麼說呢？因為，這件事已經引起了廣泛的社會關注度，處理常某需要相當的智慧，需要考慮對社會的衝擊!那就要看當局(公檢法)有沒有那個智慧了！當然，在以事實為依據以法律為準繩的基礎上冷冰冰地執行法律，只會“親者痛仇者快”，結果就是“撕裂社會”!!!作為公權力機關，應該利用這次機會徹徹底底查清事情的來龍去脈，即使是二十年前的事實也應該查個水落石出，因為，這與這次打人事件有直接因果關係的！如果僅僅以二十年時間失去訴訟時效性為由拒絕對二十年前的事實進行調查取證，就完全沒有歷史唯物主義精神，既然是辦案就應該搞清事實還原真像。在此基礎上，進行調解，力求師生之間“握手言和”，這樣，才體現了社會主義核心價值觀，我們社會才能真真正正是和諧社會。否則，僅僅憑錄影就摳法律條文處罰常某那是很簡單，可是，結果是“親者痛仇者快”，社會被撕裂了，階級矛盾就產生了，社會的和諧穩定就難保了，，，我們拭目以待，看看當局(公檢法)有沒有圓滿處理這件事的“智慧”了!!!