個人認為此計劃不可行。大家可想而知，老教師在職期間嘔心瀝血，精力衰退，現退休了，精力還充沛嗎？如果不談報酬，讓退休老教師巡迴講學，也算是發揮其餘光餘熱。

“銀齡計劃”就是讓一批已經退休的優秀教師（以校長、教研員、特級教師、骨幹教師為主，年齡在65週歲以下）繼續發揮餘熱，根據自己的專業特長開展以課堂教學為主的講學活動，同時也可根據受援學校的教育教學需求進行聽課評課、開設公開課、研討課或專題講座，指導青年教師、協助學校做好教學管理和開展教研活動等豐富多樣的講學活動，發揮示範和輻射作用，帶動提升受援學校教育教學和管理水平。

如何看待：

好處：從教學經驗上講，這批人剛剛從崗位上退下來，有著豐富的教育教學經驗，可以把這些帶到農村去，不僅可以惠及農村學生，還可以提高農村教師成長。從身體上，65歲還不算太老，很多行業65歲是“越老越吃香”的年紀，完全可以繼續投身教育。這批人以前是管理的盲點，如今把這批人充分利用起來，讓他們投身到薄弱的農村，是目前縮小城鄉差距的一個比較“現實”的手段。而且，每年每人2萬的報酬標準，是真正的“花小錢、辦大事”。

不足：這些校長、教研員、特級教師、骨幹教師可能長期脫離一線教育，未必適合小孩子的學習胃口。

總體來說，是一個相對利好的訊息。

首先，先分析積極的方面有以下幾點：

一、體現了國家和政府對鄉村教育的重視，想盡一切辦法，來發展鄉村教育，肯定記住了老話，老將出馬，一個頂倆。放出了一個大招。

二、精挑細選的老教師們，有豐富的人生閱歷，敬業精神也沒問題，在傳授做人的道理方面，應該可以。

三、老教師經過千錘百煉，見多了各類學生，在思想改造方面大有優勢，耐心肯定沒問題，教書幾十年把性子磨沒了。

四、老教師一般教學基本功很紮實，特別是文科類，例如書法方面。

五、節省費用，和招聘正規教師相比，省多了！

當然還有其它優勢。不過也有不足之處。

一、身體因素，教師這個職業挺磨人，六十歲之後，一點毛病也沒有地，除非是神仙，現在有些孩子也不省心，個別家長也不省油。不知能否經住考驗。

二、微薄的收入，不一定有吸引力，除非有大情懷的教師。

三、重新披掛上陣，家人能否支援。

四、是否影響了年輕人就業機會

五、知識結構是否能趕上形勢，現在考試和教材經常改革。

六、家長和學生是否認可接受！

還有一些其它問題，不一一列舉，治病用奇招可以，但也得治本，這只是權宜之計，把當前一線的教師激勵好，把職稱淡化，招聘優秀年輕教師。

總之，用點心，提高教師地位和收入，增強吸引力，才是根本！

“銀齡講學”的年人均經費為2萬元，並不算高，因此可以斷定，願意參與銀齡講學，而不選擇在家享受天倫的白髮教師不是為錢，而是有崇高的教育理想。君山相信，把這樣一批雖然白髮，但卻為人師表的優秀老教師送到農村，他們一定會用自己滿腔的熱情進行無私奉獻，造福農村教育。

但是，君山認為，扭轉中國農村教育的困局，靠一次“輸血”顯然不夠。作為農村教師，君山深深地瞭解，農村教育的癥結所在，所以，要讓銀齡講學更有效果，必須優先做好這兩件事。

1、目前，農村教育最主要的問題是“生源流失”。沒有學生，銀齡向誰講學？

現在的農村生源在升入片區學校之前，往往先要被“砍兩刀”！

第一刀：私立學校優先刀，掐“稻頭”！

部分地區，權錢勾結，大興民辦學校，甚至不惜用公辦的教師給民辦的老闆打工，以搞亂公辦教育為代價，中飽部分人的私囊。在招生政策上奉行私立優先、公立城區靠邊、農村就站門外邊。

所以，每年招生季，整個城市喧囂起一種“割稻頭”的熱潮，全市所有學校最優秀的學生，全都透過或明或暗的“招生考試”，被集中到部分私立學校。然後，惡性迴圈，私立逾好，公立逾蕭條，整個教育生態，一片哀鴻。到最後，報考私立成了很多地區“望子成龍、望女成鳳”的家長的第一選擇，給公益性的義務教育打上大大的“諷刺”兩字。

第二刀：城區學校再補一刀，違規擇校！

私立的這一刀，割傷的是整個公辦教育，而城區學校這一刀卻是要了農村教育的命。由於優質生源去了私立，城區公立學校只能把目光轉向農村。雖然相關部門三令五申要“零擇校”，但是實際情況是，很多城區學校，透過特長生、借讀生等名義，甚至透過唆使家長偽造房產證等方式，強行抽走剩下的農村優質生源。

以君山所在農村初中為例，十年前，一個學校有18個班，800多名學生，但是，近幾年，由於違規擇校，全校只剩下300餘人。原先坐進50多個人的教室，現在20個不到，整個教室空空蕩蕩。

經過兩刀後，農村生源奇差，初中生了，不會寫字、不會算數，不算稀奇。又由於現在不能留級，這些生源隨著年齡自然晉級。既然聽不懂，那就只能混日子。

於是很多農村學校是這樣的情況，老師上面拼命教，學生下面拼命睡，你不打攪我，我不吵醒你，平安過三年拿個文憑就行。農村教育的現狀真的不是城區專家們看到的那種公開課裡，學生思維活躍、上課妙語連珠、師生互動頻繁的情形。有專家可能會說，那是你不會教！那麼懇請專家也來一試。

在兩大刀過後，農村教育死氣沉沉。試問，在這種情況下，能夠教的學生也沒有，銀齡講學又能改變什麼呢？

君山觀點：

振興農村教育，最最主要的是先提升農村教育教學條件，不讓家長因為羨慕城區的教學環境而盲目擇校。同時，要嚴厲打擊私立學校違規“割稻頭”式的招生，並全面推廣浙江省教育廳的經驗，幾年之內徹底解決私立學校“用國家的人賺自己的錢”的問題。這樣，銀齡講學才需要有人去講，也才真正有學生去學。

2、提高農村教師的待遇和吸引力，讓最偏遠的地方，也能留住人；

留住學生是前提，下一步就是留住農村教師。教育的主體是學生，但是教育的主導還是教師，如果農村學校，連教師也留不住，就靠消費“銀齡”們的滿腔熱情，這最終也不是教育均衡化的根本！只有培養農村自己的優秀的教師，然後留住他，再輔以“銀齡講學”等方式，這才是農村教育振興的正確之路。

那麼，怎麼樣留住農村教師？

最直接的方法當然就是提高農村教師的待遇和吸引力，讓農村教師更有尊嚴、更有榮譽感地去從事教育工作。

目前，我們也看到了國家的很多努力，比如說農村教師享受農村教育補貼（我們這裡是四百，偏遠地區好像有800），在職評和骨幹教師評定中向農村教師傾斜等。但是，總的來看，力度還是不夠。至少目前還是有大量的老師在進城考！當哪一天，城區學校的老師願意到農村，農村的教師不想進城考了。那目標就達成了。

最後，期待教育部能夠出臺更多好的教育政策，讓中國的教育能夠不斷進步，真正實現教育均衡化。

老教師在退休之前，就不願意教課了！現在退休了，你再讓他去農村任教，鬧著玩呢？

給的補助，在保證發放且不被截留的前提下，能有多少？恐怕還不如去當個保安！

只是想維持農村教學運轉，沒想提高農村教學質量。

沒有年輕人願意來農村了，忽悠一幫爺爺級的老師來農村，出這主義的人有點缺德，怎麼不從提高待遇，吸引優秀大學畢業生到農村來的方面努力?這樣的計劃不要也罷。

作為一線教師我堅決反對，理由如下:

一、鄉村留不住學生，是因為留不住好教師。哪個家長不想自己孩子去享受好的教育呀?要是提高教師待遇，選派年輕的好教師紮根農村沒什麼不好的，你還不如把這兩萬塊錢直接給農村教師，再提高學校硬體建設。教學質量上去了，自然就留住學生了。

二、也就你那些磚家互相拍馬溜鬚，相信老教師，這又不是武俠小說，年紀越大內功越高。選擇一些有工作經驗，又有熱情的青壯年教師去任教，管理學校，比他們強很多的。再說了，要是派老的去，說不定哪天就死了，這算不算工傷，或者因公殉職呢？怎麼賠償?

三、現在交通都很發達，可以就近招聘教師，只要待遇好，誰願意顛沛流離。老師又有充沛的假日，他們有好的收入，不存在著買房養家的壓力，多奉獻，有大把的人願意的，上班呆在學校，放假回家，工作生活兩不誤。就像我夫妻，都是老師，要是給我一個月一萬的待遇，我開車回去上班，我屁顛的去了。因為是為自己家鄉奉獻，而且都是親戚熟人的孩子，你說我會不努力嗎?

總之就一句話，真切提高教師待遇，兩三千塊錢一個月，我可以奉獻一個月，一年。但是叫我終生奉獻，我對不住我自己的兒女。

我認為這是一個治標不治本的計劃！我有一個既治標又治本的長遠可行的計劃：一是對在農村任教滿三十年的退休教師按高階教師六檔工資計發養老金(發了三十年鄉村教師榮譽證書)！二是對自願貢獻餘熱的退休教師每個月發放兩千五百元補助！三是對沒有享受到成本價住房的退休教師定向出售一套一百平方米的成本價住房！按這樣的計劃執行，將來農村就永遠不會缺少教師！

作為一名教師，文化程度，經驗固然很重要，但更重要的還是良心，就是有沒有教育情懷，我身邊就有年青教師花十萬只要能進城願意花，給十萬留在邊遠山區也不高興，這幾年政府重視農村教育，學校條件確實可以，但農村大的氣侯沒辦法和城市比，因此身在曹營心在漢，課堂簡單幾句一節課，只待星期天去繁華的城市去享受，老教師不喜歡熱鬧，有事業心，有耐心，不要認為爺爺，奶奶就教學老化，他們也知道與時俱進，有的電腦也會玩，只是人老了沒有年青的帥哥美女好看。