這是一大部分學生，也不是個別，這樣的學生一般情況是小的時候沒有養成良好的學習習慣，導致孩子成績差，但自己也追求成為好學生的夢想，只有作弊才能實現，所以久而久之就形成了 這種自己感覺不到嚴重後果的壞習慣！作為家長只知道成績不太穩定？忽高忽低，不知道真正的原因，但作為老師肯定是全部掌握，要多談心，首先幫孩子建立學習自信心，改掉作弊的壞習慣，培養只有努力才能獲得成功的意識，然後在抓成績提升，即先解決思想問題，思想問題解決了，不愁學習成績不好！

學生成績差，又愛作弊，表明這類學生在學習上有很大壓力，虛榮心太強，又不願意付出辛苦，去努力學習。久而久之，會惡性迴圈，成績會越來越差，只能在欺騙家長老師實際是欺騙自己的道路上越走越遠。

對這樣的學生，家長老師越早發現越好。發現後負責任的老師要與家長及時取得聯絡，通報情況，不能和學生一塊欺騙家長（以盈利為目的的學校容易出現這樣的情況）。家長要與老師密切配合，不能全部依賴老師，把責任推給學校。

老師家長最好是坐在一起，找出學生之所以這樣做的原因。例如有的學生最近沉迷於網路遊戲，荒廢了學業；有的學生因情感問題走了腦子，等等。及時找出了病因，才能對症施治，解決問題。

如果是先天條件不是很好的學生，家長老師要儘早達成共識，給他卸下心裡負擔，減輕壓力，以鼓勵為主，告訴他只要是努力了，其實成績並不重要。

說到抄襲作弊，也不是學習差學生的專利。也有平時成績中上，表現乖巧的同學，男生女生都有。

考試時不惜冒險作弊，說明成績排名在學生心目中非常重要。也許是顧及自己的虛榮心，也許是怕成績低受到父母的責罰，所以很想要一個好成績，但苦於自己功課沒學到位，所以也就只能想方設法作弊了。

作弊也是個技術活呢。縱觀考場，有的孩子奮筆疾書，有的孩子就是幹瞪著眼呆看白卷，他不會做更不敢抄，就只能幹靠時間。有的同學左顧右盼，扭來扭去，各種窸窸窣窣，可你也抓不到他作弊，反正他總能答完卷子。所以作弊的孩子腦筋其實很靈活，手腳也麻利，膽大心細，平時在老師跟前也特別有眼力見，可惜就是在學習上偷懶，下不去功夫，怕吃苦。

沒錯，會作弊孩子都很聰明，會投機取巧，往往一次取巧成功，就還惦記下一次。究其原因，他們沒有真正明白學習的意義。這個跟家長一昧的要求孩子考高分有很大的關係。

投機取巧可不是褒義的。一旦老師跟家長反應孩子有作弊情況，家長一定要重視，這關係到孩子的健康成長。

鄭重地告訴孩子，學習成績固然重要，但誠實踏實的品格才是為人之本！耍小聰明成不了大氣候！天道酬勤，唯有勤奮刻苦，才會成就真正的優秀。聰明再加上勤奮努力，你才是真的酷！

下面我從作弊心理方面來說說“考試成績差，又愛作弊的學生”的一些個人觀點。不到之處，還望批評指正。

對學生考試作弊的行為，必須先了解他們的作弊心理，才好對症下藥，加以引導。從心理學角度來看，學生作弊的根本目的是想取得一個較好的成績。但原因有很多方面：

有的學生平時學習不努力、怕苦怕累，但又很羨慕其他同學取得的好成績，這種虛榮心理很可能促使學生產生作弊的念頭。

在平時的考試中，可能看到某同學作弊或者是自己某次無意識的偷看，沒有被監考老師發現，從而認為自己每次考試作弊都一定不會被發現，這就驅使他們作弊意識的強化。

有的家長對孩子進行物質獎勵，試圖透過物質獎勵來調動學習的積極性。這種方式，意圖是好的，但是有可能將孩子的學習動機引向錯誤的方向。他們為了獲得更多的讚美和物質獎勵，這也就促使作弊想法的產生。

總之，學生考試作弊需要老師積極的引導，讓他們認識到作弊是不對的，而成績也並不是衡量一個人是否優秀的唯一標準，從而樹立正確的考試觀。

析原因:

1、滿足自己的虛榮心。有些學生為了得到父母的獎勵、老師的讚賞、同學的認可，就企圖用作弊來達到自己的目的。

2、害怕家長的責罰，怕讓家長與老師失望。有的家長見到孩子成績下降輕則訓斥，重則打罵;有的老師按考試成績按排座位。這都可能使一些學生去作弊。

3、作弊被發現的後果較輕，一些學生不怕。

找方法:

1、平時多開展主題班會，如誠信教育、校級校規等。

2、一旦發現作弊行為，要嚴勵批評，並瞭解原因，幫助學生改正。

3、家長和老師改變對學生的評價標準，不以成績論成敗，要善於發現學生的優點，多鼓勵。

4、學校可以制定更嚴的校規，使學生不敢作弊。

學生成績差 ，但是他又愛作弊，我認為這個孩子還有一顆向上的心。

這顆向上的心驅使他想要得到一個好分數。只是以他目前的能力， 他難以實現這個目標， 所以，他只好採取的作弊的策略。

這樣看來，發現孩子作弊，我們反而不要責備他。我們要去問一問，他為什麼想要作弊，再幫助他得到好分數 。我想，他的學習興趣就會被激起來。

在一個大班級裡，把孩子分為各個層次， 並且考試的試卷也分層次。那麼，孩子們就會取得自己想要的分數。

跳起來夠得著。才能夠讓孩子有學習的興趣。 如果跳起來都夠不著，他索性就不學了。

這個道理很簡單 。 如果一個大人 ，我們要求他1年要掙1億的財富，這個目標是不是太高遠了呢 ?跳一跳夠得著不呢?如果不能實現， 他一定會完全放棄。

反過來，如果我們說今年是實現1萬或者是10萬的目標，跳起來夠得著， 他就有興趣去實施。

所以，我們的教育不能違揹人性。誰的眼裡沒有人，誰的教育就是失敗的教育。

在我的職業生涯中，所見過的作弊現象從未斷絕，以前有，以後也絕不會消失。我就說一說最近出現的兩個作弊現象，大概能代表一大部分學生！

我校考試，為防止作弊與時俱進，看政策，看裝備，某次數學考試，我監考，考場有個女孩一開始就呆坐著，一個字也不寫，我輕聲提醒她快做，她只笑笑不說話。當考試剩二十多分時，她舉手要求上廁所（我一男老師，不好意思阻止她），告誡她一定要回來，否則按制度記她違紀（提前交卷算違紀）。事實證明，我的擔心是多餘的，五六分鐘以後，該女生回到考場，刷刷刷開始答題，大概十分鐘左右就把卷子除了後面一道大題都做完了，我驚訝之餘看了看她的卷子，居然百分之八十是正確答案！但她沒有違規，我也毫無辦法，只能記住她名字，看看她班級，考完之後去跟她班主任瞭解情況！結果是，據班主任介紹，該生平日根本不學，可以確定肯定是藉口上廁所跟其他人在廁所裡獲得了答案！事後她的班主任對她進行了訓誡！（聽說還通知了家長，但結果是毫無結果）

我班的一個學生，平時學習看起來努力，但學習基本不用心思，成績很差，家長對他也是無能為力（屬於我以前說的，自己不想學的型別），但又覺得家長天天說他學習成績不好很煩，就在一次考試中，採取某種手段（至今我都不知道他用的什麼手段，但一定是作弊），各科抄了個遍，抄完自己又覺得不好意思，害怕抄的分太高，考完就先給家長交待，後打電話告訴我。弄的家長哭笑不得，我也是又急又氣，把該學生叫來先訓斥，再安慰，後鼓勵！但結果是對該生也是基本沒有任何觸動！

我自認也不是個古板的老師，有幾次在課下跟幾個學生開玩笑說：“首先大家要好好學習，考試要靠自己，你如果準備考試作弊，你就要想想，你能不能把你的作弊手段照搬到高考，如果你有信心高考也能作弊不被發現，那麼你作弊我無話可說！但如果你沒有信心自認作弊手段高明到無人發現，你還是老老實實的學習，只有學到腦子裡，知識才真正是你自己的！”這句話也是我對作弊的看法！

一塊甜美的麵包放在飢餓的人面前，能抵擋誘惑的人有幾個。想學習成績好可不是一件輕鬆容易的事，那是一段負重爬山的旅程，是孤獨的一個人內在的修行。而作弊就是那塊放在面前的麵包，大部分孩子在老師家長的教育下，明白作弊的後果，果斷扭頭繼續攀登，總有不想吃苦意志力薄弱的孩子，被虛幻的美味永遠留在了山下。

學習這件事真的來不得半點虛假。在教學中遇到過這樣的孩子，這種孩子往往性格敏感而內向，害怕完不成作業或考試成績差帶來的後果，用抄作業或美化成績來逃避現實，而且他們作弊的手段很隱蔽。而那些大剌剌地坦誠地承認錯誤的孩子反而很少採取這種手段。所以，從孩子的心理出發，和家長聯手重塑孩子的性格才是解決問題的根本。

我覺得只要是作弊，不管成績好還是差，都不應該姑息，這是對公平的踐踏與漠視。

作弊自古以來就有，花樣繁多。古代我們姑且不論，現在的孩子作弊又是出於什麼心理呢？無非這幾種:1.虛榮，怕丟面子。2.怕不好給家長交待。3.怕自己成績差，拉班級後腿遭到懲罰。4.為了追求某種利益，比如獎學金。無論出於什麼原因作弊都不應該，都是對規則的漠視和對公平的挑戰。

那些刻苦學習的孩子，平時要多付出很多時間和精力，可是，卻被別人透過作弊輕鬆超越，本該得高分的人卻落後了。這公平嗎？關鍵是我們現行的教育體制就是用分數來衡量學生的，人們只看最後的結果，不考慮過程。大學錄取的依據是分數，又不會因為你沒發揮好，但平時刻苦學習就照顧你。同樣，作弊只要不被抓住，大學依然承認你的分數。所以，我們必須嚴防作弊，盡最大努力給孩子們營造一個公平競爭的環境。

不要說成績差作弊的學生至少比考試睡覺的學生強。恰恰相反，我倒覺得考試睡覺的學生，最起碼做人講誠信，不會就是不會，沒想著投機取巧。有人說成績差還作弊，說明他至少還在意成績，如果真的在意成績，那就應該好好學習，提升自己的實力。事實證明，很多學生就是抱著僥倖心理去作弊，抓住了也不會怎樣，抓不住自己就賺了。對待考試不認真，無論作弊還是睡覺，其實不過是五十步笑百步而已，從本質上說，沒什麼大區別，都是不認真考。這樣的學生也沒什麼大區別，別以為作弊的學生會幡然醒悟奮起直追，擺脫所謂“差生”名稱，事實是作弊成功會更加肆無忌憚，作弊不成功還是依然如故，不愛學習。

本人對學生作弊深惡痛絕，也見到過各種手段。傳個紙條、打個小抄、做個手勢或暗號、用橡皮傳答案、帶手機查、甚至交換試卷等等。有一次學生交換試卷，被我發現了，學生竟然說:”我們又沒抄成，就別上報了！不然我這輩子就毀啦！你總不能這樣把我這輩子毀了吧！”我真是無語了，到底是誰在毀你的一輩子啊！

誠信，是做人的基本準則，教育學生誠信應考是我們的責任，對作弊不能有任何藉口和理由姑息或變相縱容！

對於成績差、愛作弊的學生，我們總是痛心疾首，批判加挽救，彷彿面對失足少年。

可是，你有沒有站在學生的角度，換位審視過作弊行為背後的心理動因？

毫無疑問，作弊是可恥的，踐踏規則與公平，人神共憤。

學校對作弊的打擊力度很大，批評、扣分、罰站、打板子、叫家長，甚至全校通報。

明知作弊風險很大，為何仍有學生鋌而走險？

理由很簡單：成績不好，無法向老師和家長交差。

老師和家長，一個是手握學生生殺大權的管理者，一個是為孩子提供生存基礎的監護人。

要想取悅——至少不觸怒他們，成績必須有所進步。

可是老師有沒有想過，就算所有學生都很努力，總還是有人排在倒數位次。

家長有沒有想過，無論孩子多麼努力，智商所限的瓶頸其實很難突破。

也許多數作弊的學生，是主觀上學習不努力導致成績差，想要投機取巧。但不排除部分學生，確實受客觀因素所限。

高考指揮棒的威力，自上而下，甚至傳導到了學前教育。成為學習成績優秀的少數，幾乎是所有學生唯一的奮鬥目標——這注定大多數人必將面臨失敗。

這種單一維度的人才選拔機制，對學困生來說極為殘忍。他們在一輪輪的升學考試中，反覆被淘汰，若非義務教育政策的強制性，很多人讀不到初中畢業。

一個班級裡，被老師視為“有希望”的學生永遠只是一小部分。對學校和老師來說，大部分學生存在的意義，不過是構成分母，用來計算升學率。或者，成為反面教材用來示眾——這令學困生們感到羞辱。於是，他們中有人選擇發憤圖強，有人選擇自暴自棄，還有人選擇掩耳盜鈴——作弊。

我們的教育需要反思：如何完善人才選拔機制，如何建立多維度評價體系，班級授課制的弊端如何避免。（既面向全體，又兼顧個別，因材施教。）

無論何種社會形態，金字塔形抑或橄欖形，社會分層必然存在。

最理想的人類社會組織形式應該是，對社會的貢獻越大，你所處的層級就越高。

不考慮其它干擾項影響，決定你的貢獻值大小的，是先天遺傳因素。

很多家長，自己因為環境、機遇、天賦或個人努力不夠，沒有過上想要的生活。便把人生目標遷移到孩子身上。

從遺傳學角度分析，孩子的智商約等於父母平均值的機率佔50%，高於父母的機率只佔25%，還有25%的機率比父母低。

也就是說，排除其它因素影響，單從遺傳天賦來看，孩子超越父母是小機率事件。

但絕大多數父母卻對孩子抱有不切實際的期望，這給那些天賦不高的孩子帶來沉重壓力。用作弊的手段暫時緩解壓力，雖是飲鴆止渴，卻也是無可奈何。

當然，稍感欣慰的是，社會總是向前發展，雖橫向比較可能會掉隊，但代際之間，進步卻是絕對的。

綜上，面對成績差、愛作弊的學生，不能一棍子打死，要具體情況具體分析。

是主觀態度問題的要嚴懲，是客觀因素所限的要引導。

另外，建立多維度的評價體系迫在眉睫，用改革人才教育培養機制，去影響社會的人才選拔標準，既是倒逼，也算是供給側改革。相比於以往的自上而下的頂層設計，或許這是一條教育改革的新思路。