根據人們的傳統思想，應該是學習好的學生才願意回去看老師呀！因為都是過去成績優秀的學生，未來的發展肯定不會太差，那回去學校看老師，當老師問現狀的時候，這些人怎麼值得一談？成績差的學生在上學時，他們經常讓老師生氣，而且成績很糟糕，他們中的大多數人都不討老師喜歡，一位已經教了十多年的班級老師說了這麼幾句，並說出了原因：

第一句話：學習不好的學生，雖然成績差，但懂得交際

雖然這些學生不如優秀學生好，但在人際關係方面卻有很大的優勢。這些學生雖然成績不好，在上學期間一般都受到學生的歡迎，他們都非常有趣，而且他們通常有很多人際關係。在學年期間，他們學會了如何與他人打交道。在這個時候，這些優秀的學生只會一心一意地學習，而不會關心人際交往方面。作為一名教師，平時對於差學生肯定管教比較多，他們經常溝通調解。這將增加師生之間的感情了。而且，這些差學生在進入社會後，更會懷念上學的時期，他們也會感謝過去教過他們的老師，所以回去看老師是很正常的。

第二句：老師給予了這些學生幫助，他們銘記於心

這些成績不好的學生過去沒有良好的學習表現，出入社會發展一般太容易，如果想要得到更好的發展，就必須建立好各種關係；在這方面，老師尤為重要；如果在節日期間給老師一聲問候或一點小禮物，也是表達他們的敬意，老師是童年人生中的導師，可能以後也會需要請教教師的地方。

第三句：成績好的學生髮展可能不如預期的好

如果曾經的優秀學生目前發展不是很好，他們就不想回去看老師了，因為老師再問他時不知道該說些什麼，差學生就不一樣，無論如何，當年的印象已經足夠糟糕了，在老師面前也是習以為常了。

無論如何，老師的恩德我們要永遠記於心中，當節假日時，您可以向老師送去一聲問候、一段祝福，如果有時間還可以回到學校看望老師；畢竟，在我們學習的過程中，老師給了我們無私的奉獻。

在學校的時候，老師喜歡“好學生”，是因為他們成績好，聽話，不捅婁子，讓老師省心。

但是畢業多年後，學生們都進入社會了，老師們反而更記得那些當年的“差生”。這些當年成績不好的，調皮搗蛋的，捱過老師的批評和抽鞭子的學生也會很感激老師，愛戴老師，而好的學生對老師往往是淡如水。

很多好學生會有一種自我肯定，他們認為他們成績好，主要是他們自己的努力，和老師沒有太大的關係，換誰教都一樣，所以內心裡面對老師的感恩之心沒有那麼強烈！“差生”經常因為成績不好或違反紀律被老師找來進行交流。老師在教育他們的時候總是動之以情，曉之以理，在談話甚至是矛盾鬥爭中學生和老師的之間增進了瞭解，完成了心與心的交流。雖然他們當時會有牴觸情緒，但是日後他們懂事了，就會知道那是老師對他們的幫助和呵護，自然就會產生了感激之情！同樣很多成績好的學生智商比較高，多數成為某一個領域的專業性的人才，或者進事業單位，走上平坦的職業道路，過上比較穩定的生活！而那些差生呢，他們出社會以後，敢闖敢拼，更懂的生活的不容易，也會想盡辦法去社交，提高了自己的情商，為人處世能力會超越一般的同學，他們更尊重老師！

還有一種觀點就是，“好學生”只是在課堂上表現好，他們也會調皮做壞事，只是不在老師面前做而已，他們懂得怎麼樣去討好老師，而那些“壞學生”呢，很直率坦誠，表裡如一，表現出來的都是真性情，所以他們長大懂事後發現了老師當年教育他們是對他們好，所以他毫不掩飾內心對老師的愛戴之情。

許多老師感到多年後，當年的在校差生見到老師後會更熱情，更主動，我作為老師是深有感觸的。其原因有一下幾點：

一，感恩。多年後，當年的差生在社會上混好了，知識水平提高了，踏入社會對人生有了一定的感悟理解，明白了當年老師因為他成績差而批評他是為了他好，所以他懷著感恩的心，見到老師就會熱情，主動，其中也暗含著想讓老師看看，當年老師心中的差生也能成為優秀的人，也算是一種自豪吧！

二，愧疚。就是多年後，當年的差生，踏入社會後，處處碰壁，尤其是因為沒文化造成的找不到工作，日子過得不怎麼好，想起老師當年對他的管教，而他不聽老師的話，這種學生是懷著後悔愧疚的心情，所以多年後見到老師會很熱情，主動，算是一種懺悔吧。

三，本性熱情。還有一種差生，他僅僅是學習差，在品德等方面不差，他懂得尊老的美德。在他心目中老師如同親人，所以不管時間過去多少年，他都會像在學校時一樣，對老師熱情。

相反當年的優等生踏入社會見到老師，能熱情主動和老師打招呼的學生很少，曾經就有一個考上大學的學生說過，他優秀是他自己努力的結果，言下之意是和老師關係不大。

所以我們當老師的，平時不要歧視差生，要多關愛他們，也許將來和你打招呼或者用到的都是當年你口中差生。

有個叫河子的留級生。母親帶他找班主任接收。可是都不願意接收。誰願意接收個大麻煩呢，我看他母親流淚了。我說 我是九班班主任主任 我代您搬一套桌椅 進九班吧 ，河子 感動極了 說我一定聽您的話。還真及格了。現在和子60歲了 40多年來 經常看望我。他說 當初他父親說了 要是上不了學 就打斷我的腿 。我感謝您一輩子

這些“差生”往往是學習不認真，還常常惹點小事端，讓老師操碎了心的學生。

他們只是自律性差，學習差，但品質不差！

1 “打”出來的感情。“差生”往往精力過剩，大事不犯，小事不斷，幾乎天天跟老師打交道，正可謂不打不成交，在“鬥爭”中建立了較好的感情。

2 老師對差生推心置腹，對事不對人。學生犯錯，老師批評，這既是自己的責任，也是對學生的高度負責，老師針對的是他做錯的事，不是無端地指責他。如果老師不斷地羞辱他，傷害他的自尊，想想看，學生會怎樣。

3 感謝老師“栽培”之恩。在與老師的“鬥爭”中，有些“差生”被老師“訓練”的足智多謀，內心強大，能很快融入社會，適應社會事業有成的不在少數，沒有當年的抗挫折能力，沒有老師的別樣“栽培”，或許就沒有成功的自己。

4 理解老師的初衷。老師之所以時常批評教育，也是為了自己能夠好好學習，有個好的前程。雖然當時排斥老師的教育，但成人後，想到老師花在自己身上的心血，遠遠大於一般學生，內心難免感動。

5 很多“差生”性格豁達，心胸開闊。他們只是不願意學習，但情商很高，也很仗義，“一日為師終身為父”的情節甚至超過一般人。

6 “差生”往往就近就業，比較方便見到老師。學生畢業聚會最頻繁的，就是在老家附近的同學，平時跟老師小聚，具有一定的延續性。

7 讓老師重新認識自己。聞道有先後，術業有專攻，“差生”不喜歡學習，不等於不喜歡做事，他們做事往往更有闖勁，不瞻前顧後，更具執行力，更容易把握機會。大凡事業有成者，更希望老師重新認識自己。

8 那些學習不好，又不惹事，平時老師關注少，似乎被“遺忘”，生活工作也不太順利的“差生”，往往不願見老師。內心最失落的也是這部分同學。

很多學習好的，被認為那是自己努力的結果，與老師沒有太大關係，所以對老師反而不懂得“感恩”，其實未必盡然。

1 他們大都把精力用在學習上，不大善於表達自己。內心雖心存感激，卻不容易用語言和行動去表達。

2 他們大都考入大學，遠離家鄉，大學四年也是以學業為重。跟老師同學逐漸疏遠了。

3 畢業後的工作，一般離家鄉較遠。有了自己的工作生活圈子。距離不再產生美，以往的學習生活慢慢淡化，縱然偶有想起，內心似乎也有了一道牆。

4 有些學習好的學生，老師表揚和鼓勵多，批評的少，偶爾的批評，反而讓他們記得更長久，內心疏遠老師，也是可能的，

老師不會去考慮學生畢業後，誰更熱情，誰更主動跟老師聯絡，這就是他的一份職業一份職責，不管“差生”還是優秀生，在他們眼裡，都是值得驕傲的！

很簡單啊。一般老師花在差生上的時間，比一般學生多很多。

好學生不用考試怎麼廢話，差生你得天天盯著。

學習差的學生更主動更熱情，是因為在學校的時候，他沒有得到你的認可，有些自卑感，進入社會之後，大家的起點不一樣了，所以說他只要有些成就，他就想證明自己，可是那些真正的學生和學霸，基本不會在本地，或者在本地的話，他也不會再計較這些，因為當時能得到的他能得到了，現在他也得到了自己需要的，所以不需要證明自己了，所以說，學生時代一定要好好學習，不行就在家擺一套文昌筆，也是管考試好和學習好的。

為什麼老是會感覺在校差生多年以後會更熱情，更主動？

其實所有的所謂的差生，都不是那麼差，只是在有些方面不是那麼擅長不是那麼討巧而已，在以成績分數分高低的時代，輕易就被老師同學們定義為差生，這無形中讓一些孩子被定型，從而帶給他們無形的壓力和自卑，但是他們的某些方面的特長，卻被忽略，被忽視，被埋沒，沒有被人發覺挖掘，所有，沒有一個孩子是差生，也不要輕易定義一個孩子是差生！

至於為什麼多年以後，所謂的差生會更熱情，主動，只是因為他們走入社會後，經歷更多，感觸更多，付出也更多，只有在經歷磨難過後，他們才會深切感受，少壯不努力老大徒傷悲的真實含義，才會真正明白，為自己年少時候，不好好學習買單，才會知道自己辜負了老師教育，辜負了父母培養！

所謂的差生在走入社會後，摸爬滾打，無論做什麼都會比別人付出更多的艱辛，更多的努力，你說他能不感悟感觸嗎？他們會真切的感受到老師當年的教誨，感恩老師！自然會發自內心深處來愛戴尊敬老師！