這是個現實問題，不奇怪。

一、教師地位低，待遇長期不達法律規定，職業風險越來越高，勞累傷神，平均壽命低於其它行業……這些都是學習好的人不想當老師的原因。

二、教師職業穩定，利於後代成長，故也有相當部分人願意入職。尤其是隨著教師地位和待遇的提高，近年學習好的人入職教育的意願有所提升。

三、教師做的是育人工作，不僅需要技術更需要藝術，相對其它行業而言是一種高階職業，費力費神更多。學習好並不意味著做得好教師，學習差也並不意味著做不好教師。錢夢龍、魏書生沒讀大學而成語文教育家，有的名牌大學畢業卻做不了班主任、上不好課。做一個好教師必須有一定天份。因為教育也是一門藝術。

四、教師的基本能力：表達能力，思辯能力，專業能力，協調能力，心理教育能力，書寫能力，個人特長，等等。

如果說成學習好的不當士兵，學習差的當不了士兵，只有中不溜的人才會當兵，請問大家怎麼看?

可以肯定他們是國家的中流砥柱。教師在這個句子中可以換成士兵嗎？因為教師隊伍如同作戰行軍，肩負使命，當然不當將領計程車兵，不是好士兵，對教師也同樣適應。只不過，大多教師的才華多用到晉級評職稱上面去了。

教師被比喻成蠟燭，被比喻成春蠶，被比喻成老黃牛，不難看出老師的職業屬性就是奉獻和付出，所以他們會默默無聞的走完他的一生，所以教師很普通，很中庸，如果教師個個呼風喚雨，在社會上個個叱吒風雲，家長們放心嗎？他們的孩子能受到足夠的教育嗎？

張伯苓老師培育了一個偉大的學生，透過他的學生，我們知道了他。就連阿里巴巴集團的創始人也驕傲開心的說自己曾經是一名教師。教師每天面對的是一群可愛的孩子，有什麼理由不開心不自信呢？

所以，如果敬業奉獻在某些人的眼裡，是中不溜，那就由他去。

教師這個職業育人子弟，大家無論在學校還是在工作中都想遇到個好老師來幫助自我提升，人都往高處走，這是個好現象。教師職業它只不過是三百六十行其中之一。什麼能當，什麼人不能當，也是有入門要求的。

問題中說學習好的不當教師。這個不是絕對的，雖然我沒當過教師但是身邊也接觸過教師資格證的考試。當老師要求的不是你的學習能力，而且你怎麼能把自己的知識傳授給孩子們，怎麼能讓別人聽懂，學會。大家在生活中也會發現，有的人他自我學習能力很強，但是他不一定能把這個知識點給不會的人講明白。人的思維邏輯是不一樣的，學習成績好的人不一定能成為一個好老師。

成績不好的當不了考試。教師這個職業畢竟是要育人子弟，自己都不喜歡學習，或者沒有個好的學習方法去教別人這是育人子弟。

中不溜的當老師我覺著也沒有這麼鑑定的，還是看個人怎麼去給自己的職業做規劃。我就喜歡當老師，那他一定對教書育人有興趣，根據興趣選擇職業肯定要比沒有興趣的人要用心很多。不管哪行哪業在工作中也是在不斷學習成長的，就算一個在校學習成績好的他剛入行也是職業小白。教師也是要在工作中學習怎麼把知識講給同學們，能讓大多數同學聽懂，學起來有效率有興趣。

當然了，全讓學習成績好的去教學生，誰來研究衛星火箭，誰來發現社會經濟，誰來帶領中國強盛。成績決定不了太多事情，它只是驗證學生對本學期的知識掌握情況。還是那句老話，師傅領進門，修行靠個人。

答：謝謝邀請。是有並且自古至今都存在此種現象，記得有部分老教師，曾經半是無奈半是自嘲的比喻教師這個行業，“好漢子不願幹，賴漢子幹不了。”意思就是人有大本事的人不屑擔負既教書又育人、還有校內外繁瑣的事務，而沒有一定的文化知識和傳遞知識技能的能力，是不能擔此重任的。現在回到主題上來說，現在的青年多受過先進的高等教育，思維開闊，視野超前，在選擇就業時，首看央企、國有大公司、外資企業，其次看省部級著名的公益部門和公司，對一些名不見經傳的中小企業、中小公司，多是視而不見，也不願去了解，更何況在社會上收入一般般的既勞神又費力的教師這一行業，大多數青年學子在追求較高層次的就業渠道受限時，面對現實，選擇進入了教育行業，從事教書育人的工作，而大多數人能沉下心來，潛心的投入教師這一神聖而又消耗自己生命時光的職業，做為自己生存於社會而安身立命的職業，也不排除部分有才氣的人把教師行業做為跳板，一有機會，就會跳槽走人，但這畢竟不是主流，雖然現在教師工作累，待遇一般，但畢竟工作穩定，只要有奉獻精神和愛心，與學生在一起，自己的身心始終活躍於童心的氛圍中，這也是中華文化世世代代生生不息而長久發展的動力之一，況且，現在黨和國家對教育事業越來越重視，教師的工作環境、生活待遇、政治地位越來越好，已經成為了社會上受人尊重而上往的職業，從古時的“天地君親師”的儒家理念，到今天的尊師重教，相信有抱負、有知識而不願從事教師行業的人會越來越少，反之，進入教師的門檻會越來越高。以上是本人的淺淺見解，現願聽您的高見與評論。

“有狀元徒弟，沒有狀元老師”，自古而然。這句俗語，既道出了老師的能耐有限，也肯定了老師的作用重要。

“甘為人梯”是對老師的稱頌，是往好聽裡說，說得直白一點，老師就是“人梯”。人梯是要被人踩在腳下的，臨了人都是要再向上爬的，向上爬的時候，都是要把人梯登一腳的。在這不停地一踩一登中，老師是要承載艱辛，忍受磨難的。試想，且甭說待遇如何，有能耐的人誰還情願做一架這樣的人梯呢？尤其是前輩體驗過箇中滋味的“人梯”們再口傳心授一把。

因此，毋庸諱言，題幹說得沒有錯！記得數年前，有一位被請到學校的家長，當著眾多老師的面，教訓孩子，說走了嘴，“哪麼你將來考個破老師呢！？”如果您是老師，聽到這句話，覺得刺耳嗎？

能耐人不想幹，廢物人幹不了！老師被人虐稱為“慫人團”。

我們這個地區，從初中生中曾截流了一批優秀生，中考分數比重點高中的分數還要高，錄取到了本地的師範學校，不知題主那裡有沒有這種情況。

另外，我判斷，當今教師隊伍中，也會有一大批高分考生立志終身從教的。而且以後會越來越多！我們期待著。有一天，報考老師，也像現在考公務員那麼火，也說不定。

一、說法不能太絕對。古往今來，各行各業都不乏學習能力參差不齊的現象。也就是樓主講的學習好，學習差，學習中等這類情況。而教師是個特殊的行業，並不由單純的學習成績來確定是否當教師。這行業不僅是技術人才而且是藝術人才的集中地。

二、相對的表面現象，這是現實因素造成的。

社會現實是教師地位不高，薪資水平不高。從而使得願意從事這一行業的普遍是普通家庭或較為貧困家庭的孩子，他們固守傳統的穩定，所謂的“鐵飯碗”。從師範院校招生情況就可以看出來。雖筆者也是一名教師，學習一直很就秀，當初上師範是為了緩解家庭生活方面的壓力。同班同學也絕大多數是農村的，成績也是相當優秀。當然，隨著物質文化生活水平的普遍提高，學師範成績優秀的便少了。

三、現實，中國教育之痛。社會上教師永遠是熱門的，不過是話題。而願意從事教師這一職業的越來越少，能力強的也紛紛跳槽改行。特別是男教師數量越來越少，最嚴重的是幼兒園和小學，導致現在孩子們從小男性剛性教育的缺乏……

四、曙光。2018以來，國家多層次多方面的著手落實解決教育問題，教育的春天來了。筆者認為教師這一職業在物質和地位上都會提高的。

你這個題目我不認同。人都有志向，你難道確定中國13億人口沒有人立志當老師？立志當老師的人都是不上不下的？

還有像我們這些四十到五十之間的中師生，在讀書時絕對是佼佼者，考個重點什麼的不在話下。我們這批人雖然已經老了，但我們還是教育大軍的中堅力量。

所以說話不要絕對，你輕輕鬆鬆得罪了兩類人。

這樣說法聽到過，但我認為只是笑柄而以，實在不能苟同。只有優秀，才能為師，教師中優秀人才，大有人在。

觀點如下:

學習好的才能當教師。現今的教育戰線上，有多少在當年，學校班級中的佼佼者，初中就選擇師範學習，畢業從教事教育事業。大中專畢業生也不在少數，他(她)們那一個不優秀？現在又個多少大、中專、本科畢業生熱心教育，成績不好者，根本無能力，應聘當教師。

學習差的當不了教師。這點我信，試想學習者差，沒有進一步深造的機會，達不到教師選聘學歷的基本要求，連入門都難，何以從教，要知教師是考出來的，不好好學習，沒真才實學，想從教為師～難呀！

只如說中不溜者才為師，這說法錯也，第一個觀點我已說過，優秀才能為師。不優秀者，選聘教師，面臨諸多難以超越的困難？據調查來看，每年各地招教報考人數與聘用之比，大多是80:1還要多。試想中不溜者，在筆試關就拿下了，有較興者過了筆試，也過不了嚴格的面試大關。

這個問題沒有調查統計過。學習差的當不了老師這是肯定的，我認同，學習不好的不當老師這個我不認可，因為當老師是考進來的，只有學習好的才能考的進來。只是覺得農村學校工作環境差，條件艱苦，現在的年輕人當老師，大多不是本土本方人，耐不住寂寞，部分特崗教師到達村小後立即返航。不願在條件艱苦的環境工作是真的，也很正常。調不進城就改行。

在提問者眼裡，老師都是“中不溜”的人，這個詞是對老師侮辱，未免武斷了吧，透露出提問者是看不起老師，對老師持偏見，對老師不敬。

最怕的語言就是:“莫須有”！

優秀人才當老師的有好多好多，只是這些人堅守一份教育的愛的情懷不聲張罷了，便被莫須有的冠以:中不溜的人才會教書。

各行各業都有很優秀專業的人才，曾經的學習好與不好都是過去式，只有堅持每天學習、每天進步才是最優秀的。因此，去掉那麼多的猜測，多一些尊重和信任。