什麼是幸福教育？這個問題似乎有點大。蓮子試著回答。

什麼是幸福？

關於這個問題的答案，標準不是唯一的，一千個人就有一千種不同的答案。有的人認為幸福很簡單，一份可口的飯菜，一杯舒心的果汁，就可以讓人感到幸福。有的人認為穿漂亮的衣服幸福。還有的人會認為工作滿意，讓他感到幸福，事業有前途，讓他感到幸福！因此，幸福就是個人自身感到快樂滿意舒心的一種感受。

什麼是幸福教育？

那麼什麼是幸福教育呢？同樣的道理，就是在教師教育過程中能夠讓老師感受到教育是快樂的，讓老師感到舒心，感到滿意，並能吸引教師自覺自願為教育事業奉獻一生的，這樣的一種教育，我認為就是幸福教育。

幸福教育具體體現在哪些方面呢？

蓮子的要求非常簡單，我認為幸福教育的具體體現就在於兩個方面，其一是身體方面，其二是心理方面。身心健康快樂就是幸福教育的具體體現。

首先保證教師的身體健康。一是能保證教師的工資待遇足額髮放，能夠保證教師的正常日常生活運轉，能夠保證正常的衣食住行開支。二是工作強度，工作量，工作時間合理安排，減少不必要的加班、檢查。三是教育內部及全社會對教育的期望值不要太高，不要老以成績分數定論教育成敗。教育工作是一項強腦力工作，長期大腦處於高強度的緊張狀態，壓力太大，對教師身體健康不利。

其次，讓教師找到教育的快樂。

一是教師感受到教育職業的榮譽，教育能真正成為大多數人羨慕的職業。二是教師能體會到全社會對教師的尊重，教育過程中出現的問題能得到全社會的理解。三是家長、教師和學校的關係應是親密和諧的，而不是對立互懟的。四是老師辛苦付出後能獲得一種職業成就感。

最後，教師也一定要以內心熱愛這份職業，主動尋找教育的樂趣和價值，感受桃李滿天的成就，實現幸福教育。

什麼是幸福教育？我覺得這個題材太泛了，應該從兩個層次來分析，一是小孩方面的幸福教育，二是成人方面的幸福教育。

先說小孩方面的幸福教育，準確的說，應該是小學，初中和高中，特別是初中和高中。這小孩是最辛苦的，談不上幸福，只能是教育而已，他們每天面對是做不完的作業，放學後作業基本上做到晚上12點，那第二天基本上要六點過就要起床了，這對於小孩子來說，睡眠是非常不足的，尤其是在城市裡面的學生，他們除了在學校的作業之外，還有很多課外輔導班，興趣培訓班等等。但在農村裡的學生要好很多，農村的學生就只有作業，基本上沒有什麼輔導班，興趣班之類的。

如果說小孩幸福教育，那就是幸福的，健康的成長，在這個過程中能學到很多的知識。主要體現在沒有升學壓力，考試壓力，各種各樣的作業壓力，讓他們健康的，快樂的掌握各種知識。

再說成人方面的幸福教育。主要是針對自己的缺點，去進行彌補不足，如去某某培訓班，學習某種技能，或者是考取更高的文憑以達到自己的要求。主要提現在生活中、工作中或創業中，根據自己的實際需要，去獲得更多的知識，來滿足自己當前的需要。

我相信，隨機的問一百個人，這一百個人對幸福的理解和感受都是不一樣的。

就以學習來說，絕大多數學生對學習的感受是痛苦，但也有部分的學霸，他對學習的感受是幸福，是快樂。可見，如果方法得當，學習的過程也可以變得很快樂，甚至學習給人帶來的快樂，會超過你曾經痴迷過的任何一項娛樂活動。

美國芝加哥大學心理學教授米哈里·契克森米哈賴，把一生中最寶貴的時光都花在了尋找快樂和幸福上。

契克森米哈賴教授沒有把幸福看作一種抽象的精神狀態，他堅信，無論你來自哪個國家，生於哪個時代，性別如何，性格如何，你都有感受幸福的能力，而且他堅信所有人對幸福的感受都是基本一致的。他甚至希望自己能像化學家那樣，找到幸福的組成部分，並進而破解幸福的密碼。這看上去有些不可思議，但是契克森米哈賴教授做到了。他為此花費了數十年的光陰，採集了十多萬份實驗資料，從而得出了十分精確的實驗結論，幸福並不是人們想象中的那麼抽象，他有一些固定的成分組成，並且只要人們願意幸福，完全可以人為創造出來。

所以幸福教育如果能夠系統地開展起來，對於提升國民的幸福感是有極大幫助的，也可以極大的改善我們對學習的認知，和對幸福的感知。

婦專委特邀心理問答專家志願者 宋振輝:

宋振輝，畢業於首都醫科大學醫療系，中共黨員，從事兒科臨床工作40餘年，兒科主任醫師，國家二級心理諮詢師，中國心理衛生協會會員，婦專委、懋德服務中心志願者，現返聘於房山區婦幼保健院兒科專家門診，房山區第一院心理諮詢，有豐富的兒內科臨床經驗，從事心理諮詢10年以上，擅長早期教育、青少年心理諮詢、家長課堂、青春期健康教育。

什麼是幸福，什麼是幸福教育，在不同的人群之中，給出的答案可能是不同的。美國芝加哥大學契克森米哈賴教授花費了數十年的光陰，採集了十多萬份實驗資料，從而得出了十 分精確的實驗結論，證明幸福並不是人們想象中的那麼抽象，幸福是由若干固定成份組成的。

首先說，與幸福教育相關聯的人或部門，包括教育者、受教育者、家長或監護人、政府部門、社會等。在筆者看來，所謂幸福教育是指讓受教育者感到幸福的教育。

幸福教育體現在以下幾個方面：

1 幸福教育應使受教育者感受到快樂

在如今的學堂裡，對於大多數學生來說，上學並不是一件輕鬆快樂的事情。在部分學生中感受到學習的壓力很大，甚至有的學生厭學、怵學，更有甚者出現心理健康問題。他們在學校感受不到快樂和幸福，從而直接影響了他們求學上進的興趣。

2 幸福教育應當屏棄填鴨式、灌輸式

填鴨式、灌輸式和寓教於樂是兩種截然不同的教學方法，在以分數定乾坤的社會環境裡，老師們不約而同的選擇了前者，這種沿用至今的古老教學方法，迫使學生不得不死記硬背。從另一個側面看，又影響了學生個人潛能的發揮。這種教學方法還直接衝擊了學生對幸福教育的感受。

3 幸福教育應當使受教育者獲得良好學習方法

學校裡的課堂教學，不僅要求學生博聞強記，更重要的是使學生掌握一整套良好的學習方法，養成一個良好的學習習慣。良好學習方法的獲得，一方面要依靠學生在學習實踐中總結摸索，另一方面，也需要名師指點。有了良好的學習方法，學生在今後的成長中，不管在什麼環境下，都能夠自主進入學習狀態。

4 幸福教育應發揮受教育者的特長

每個學生所關注的興奮點和課程有所不同，因此，在初高中階段出現了偏科的傾向，事實上，學生特別鍾愛的課程，可能恰恰正式學生的特長，家長和老師應當注重和發現學生的特長，從而鼓勵學生髮揮特長。

單純就學習來說，絕大多說學生對學習的感受是痛苦，但也有部分的學霸，他們對學習的感受是幸福，是快樂。可見，如果方法得當，學習的過程也可以變得很快樂。

幸福教育是讓受教育者感到幸福的教育，如何讓受教育者感到幸福，涉及到與教育有關的部門和群體，也關係到一些細微的方法問題，幸福教育如果能夠系統地開展起來，對於提升國民的幸福感是有極大幫助的。

何謂幸福？我想借助古人的智慧來回答這個問題，《禮運大同篇》

大道之行也，天下為公。

選賢與能，講信修睦。

故人不獨親其親，不獨子其子。

使老有所終，壯有所用，幼有所長。

矜寡孤獨廢疾者，皆有所養。男有分，女有歸。

貨惡其棄於地也，不必藏於己。力惡其不出於身也，不必為己。

是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作。

故外戶而不閉。

是謂大同。

這上面描述的應該是我們期望中的生活世界。

而我們日常的幸福，是指一個人的需求得到滿足而產生長久的喜悅，並希望一直保持現狀的心理情緒，並不與快樂、滿足、方便劃等號。

那麼什麼是幸福教育的？

個人認為幸福教育

就是讓孩子心裡充滿快樂、積極向上的思想

不要自私狹隘

心中不要有抱怨消極觀念

裝著滿滿的愛

學有所長

讓孩子學習經典的書籍

每天遨遊在知識的海洋

充實自己的大腦

不會荒廢自己 的青春

幸福是一種心境，一種狀態，幸福教育就是給他這種心境，保持這種狀態。

青春無悔。

謝謝邀請。首先，幸福可以理解為當人得到以及感受到肯定時的主觀感受，由於是一種主觀感受，所以會因為時間、地點、場合以及不同的人而異。人的一生會追求很多東西，安全、感情、名譽、利益、地位等等許多東西，除去物質性的追求不說，人所追求的感情等都可以歸結為幸福二字。

其次，教育是對人的教育，其中也包括幸福教育。教育的目的之一是培養完整的人，幸福教育則對學生的精神世界的構建以及發展都有著很大的促進作用。有人說學校應該成為孩子們喜歡的地方，嚮往的地方，心心念念想去的地方，這才是好的學校，也是好的教育的開始。教育是老師和學生雙方互動的實踐過程，不是單方面的，想要踐行幸福教育，兩個主體主體很重要，老師應當幸福的教學，學生也應該幸福的學習。優秀的教師往往是將自我角色與教師角色很好的融合到一起，看他們上課極具個人風格又不乏教育的端莊，也可以說成是一種行為藝術了。幸福是一種內在的主觀體驗，也可以透過面部表情表現出來，當老師將這種主觀感受外化為臉上的表情比如微笑，學生也會被感染，沉浸在師生間的感情氛圍中，學習接受過程也不會太痛苦難捱，自然學的又快又好。教師的職業特點之一就是可以很容易的實現人生的價值，他們能夠享受更多的幸福的精神生活。幸福教育體現於老師與學生之間的幸福生活之間，外化於學生日後更好的成長與發展，人是教育的主人，所有教育活動都應當圍繞人來體現實施。無論任何時候，這都是最重要的。

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家 蘇霍姆林斯基這樣說： “在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手裡培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恆久性、終級性價值。”

在當今的教育環境下，家長們已越來越重視孩子的幸福教育，那幸福教育究竟是什麼？又如何體現呢？

幸福是一種感覺，常常難以言表。這種感覺在你、在我，在我們自己的心中、感悟中；這種感覺的基本前提是我們每一個人對自己的認識與把握。人們往往在某一瞬間，某一剎那，覺得自己當下特別幸福。就如我的六歲兒子，有次和我聊天說，媽媽，我們一家三口生活的好幸福啊~~~對於孩子，可能一家人在一起就已經很幸福了，可見每個人對幸福的定義和標準是不同的。

那如何培養孩子的幸福感，讓他的生活能與幸福為伴呢？

答主認為，首先要培養孩子的積極樂觀的生活態度：如果一個人天天唉聲嘆氣，對生活抱有消極態度，他是很難感受到生活的快樂的，更無幸福可言。生活不易，有很多困難和挫折，但生活也是美好的，多帶領孩子用積極樂觀的角度看待生活，發現生活中的各種美好，我想這是感受幸福的前提和基礎。

其二，與愛為伴。我們擁有很多的愛，有父母給予我們的，有朋友給我們的，有伴侶給我們的，但很多時候我們的眼睛會被矇蔽，看不到感受不到。我們需要有一雙愛的眼睛，學會感恩，發現身邊的愛，媽媽做的一頓愛吃的早餐，朋友給我們的幫助，愛人給自己的一個擁抱，一句問候，都是關愛，這些都是幸福的源泉。同時，愛是很神奇的，當我們分享了付出了，我們能得到的更多。還記得前段時間大熱的動畫片《彼得兔》裡，兔爸爸媽媽說的愛要分享的道理，愛的外沿很大，給別人提供一些幫助，關愛身邊的人，你會從中收穫到快樂和幸福。多和孩子交流些這樣的瞬間，多做一些這樣的互動，孩子會幸福，自己也會更幸福。

第三，做自己。 每個人都有做自己的權利，在中國，我們從小接受的教育是服從，隱忍，謙讓等，這些傳統文化固然沒錯，但我們逐漸忽略了自己，離自己的內心越來越遠，慢慢的我們不知道自己真正想要的是什麼？只是在社會規定的固有路徑下成長生活。我覺得在幸福教育裡我們要教會孩子敢於表達自己的想法和感受，找到自己喜歡且擅長的事情，發現自己內心真正追求的東西。這是一種力量，一種內心的力量，當他真正做自己的時候，他會覺得自己是有力量的，心是安定寧靜的，離幸福也會更進一步。

幸福快樂教育最早是由十九世紀英國著名教育家斯賓塞提倡的。

　　英盛觀察“快樂教育”的教育理念，強調“對兒童的教育應當遵循心理規律，符合兒童心智發展的自然順序”，這個觀點，對西方科學教育理論的開展起到了里程碑的作用。

　　斯賓塞指出：“長期以來的教育誤區，把教育僅僅看作是在嚴肅教室中的苦行僧的生活，而忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自助教育。”他認為，世界上最好的教育在本質上都是快樂的。快樂教育的提出是希望提高學生的整體素質，並教會大家透過改善心態來獲取快樂。

　　快樂教育與任何一種教育方法一樣，終極目標都是使人獲得成功，因為只有成功才能讓人感受到快樂。因此，幫助孩子成功是快樂教育的一項重要內容。

　　快樂教育包含的內容主要有：

　　1，用興趣引導孩子快樂學習。興趣是學習的最大動力，沒有笨孩子，只有沒掌握方法的父母和老師。

　　2，引導孩子的好勝心。合理的競爭環境對孩子成長有意，但是需要注意競爭物件需要能比自己強，或者是自己的進步，引導孩子對事不對人，並勇於面對失敗。

　　3，好奇心讓孩子自願學習。好奇心強的孩子，創造力也強。培養孩子的好奇心，是成功引導孩子的關鍵所在。

　　4，培養孩子的快樂性格。廣泛的興趣、有限制的物質佔有慾、親密的親子感情、給孩子提供決策的機會和權利、保持孩子生活學習環境的和諧、教會孩子積極調整心理狀態。

　　5，快樂教育的禁區。粗暴尖刻的言語、過分地批評孩子、忽視孩子以及懲罰孩子、傷害孩子的自尊心、把自己的遺憾讓孩子來完成、要孩子十全十美。

　　6，父母要參與孩子的活動。在活動中，瞭解孩子、鼓勵孩子、幫助孩子分解目標、以身作則，以增強孩子的耐心和勇氣。

　　7，與孩子共同遊戲。遊戲是就是孩子的學習，可以增強孩子的記憶力、觀察力、語言能力等;玩的感受和想法很重要。

　　8，傾聽孩子的心聲。 傾聽才能瞭解，才能建立友誼。

　　9，培養孩子積極的心態。給孩子以目標和信心，讓孩子正確認識自己的優缺點，讓孩子知道積極的心態能解決問題。

　　10，激發孩子的自信心，鼓勵和安慰讓孩子有信心。敢於犯錯誤、敢於失敗，不輕易否定自己，才是真正自信的孩子。

　　11，培養孩子良好的習慣。習慣培養應從日常生活的點滴生活小事做起，需要持之以恆的堅持，去除壞習慣的初期必須靠強制作用進行約束。

　　縱觀以上種種，其實快樂教育的精髓，是要理解孩子的特性，尊重孩子的生長髮育特點，給孩子愛、鼓勵、約束，讓孩子擁有更自信，更快樂的生活，使孩子有能力去面對生活中的磨難，幫助孩子成功。而不僅僅是減輕孩子的壓力，給孩子快樂。

　　快樂教育中的快樂是個廣義的概念，它告訴父母和老師：要參與孩子的成長，努力去理解孩子，挖掘孩子最大的潛力，培養孩子全面發展。只有這樣的孩子，才是優秀的孩子，才具有成功的潛力。也只有這樣，孩子才能更快樂的接受教育。

　　由於中國幾千年來的選拔制度，家長和社會習慣了“萬般皆下品，唯有讀書高”，對孩子的學業給予了過多的壓力。所以，快樂教育傳入中國後，立刻被學業的壓力折磨得焦頭爛額的老師和家長奉若經典，大家斷章取義的截取了快樂的部分，卻忽略了家長的責任和義務部分。

　　快樂教育不是僅僅給予孩子快樂，還需要家長給予孩子關注和約束。任何一個人的生活中，如果僅有快樂，那麼快樂也將沒有任何意義了，快樂將變得索然無味。

　　給孩子適合他的教育，關注他，幫助他，鼓勵他，並且約束他。這才是真正理解快樂教育的含義。

另外不僅教育很講究方法，早教識字教育也很講究方法，人們對於畫面的記憶是非常深刻的，相比起枯燥的文字，需要一行一行進行練習，比如【貓，小，帥學漢字】是一款採用圖片演化成字型的軟體，讓孩子在好奇快樂中學習漢字，我家閨女從三歲開始接觸漢字，現在用了一年認字300多個，是一款免費的好軟體。

【貓，小帥，識漢字】中的圖片演化漢字就是一個很好地例子，讓孩子感知世界同時學習知識，這種學習方法 思維能力 對以後繁重學習任務有重大幫助。

把幸福當成一個目標來進行培養，我們做精英教育，但更要做平民教育。我們是在做培養“社會人”的工作，為每一個學生打下這樣的基礎：有理解幸福的思維，有創造幸福的能力，有體驗幸福的境界，有奉獻幸福的人格，成為和諧社會里的“幸福人”。 幸福教育的核心，應當是把教育當做一件幸福的事情來做，“幸福的教，幸福的學” 。讓教師享受教育的幸福，讓學生體驗幸福的教育，讓每一個孩子在快樂中獲得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，從而使學生的人生充滿幸福，成就一個幸福個人。 教學相長。教師是學生幸福的源泉。助人為樂，成人之美，教人有幸，育人是福。學而不厭，誨人不倦，成就學生，幸福自己，老師和學生的關係永遠就象一首歌裡唱得那樣：“你是快樂的，我就是幸福的” 。教一輩子書，春種秋收，花開花落，桃李滿天下，棟樑在其中，不分高低貴賤，學生個個成人。教師在教育活動中感覺不到幸福，學生在學習中就不會感受到幸福，只有成為一名幸福的教師，善於工作，樂於工作，享受工作，讓學生在學習中享受成功的快樂，為學生一生的幸福奠基，幸福著他人的幸福，我們的教育才能真正走向輝煌，達到幸福的彼岸。 感悟幸福教育，成就幸福人生。可喜的是幸福指數已進入華人的生活質量指標當中。從“他為人民謀幸福”到構建社會主義和諧社會，都為我們展現了一幅幸福美好的社會圖景。教育工作者必須承擔起幸福教育的責任。 教育幸福了，人生肯定幸福。

幸福教育，是以興趣為主，引導孩子去成長，多鼓勵，少責備，從而發掘孩子的潛能。可是倘若稍有不慎，轉換成溺愛，對孩子的成長也許是毀滅性的打擊，幸福教育要想把握“度”是非常非常難做到的。 我認為，沒有絕對的幸福教育。只要是教育，就一定要會有矛盾的產生，和父母的矛盾，和老師的矛盾等等。

不論這種矛盾的形式是怎樣的，但正是在這種矛盾的過程中，才能使孩子一步步成長，才能使孩子走向成熟。可能我所說的矛盾並不容易理解，在這裡舉個簡單的例子：在小時候大家一定有和父母有衝突的時候，但在這之後，正是父母和孩子交心的時候，在這個過程中，才是真正相互理解的時候，才是孩子真正理解父母，逐漸懂事的時候。但我認為所謂的幸福教育，恰巧是避開了這個寶貴的過程。實在是可惜。

幸福教育，會給孩子一時的快樂，但並不能給一世。幸福教育，父母為孩子保駕護航，給孩子一種一帆風順之感，真的好嗎？有句話說得好：別以為有什麼一帆風順，而是有人在替你負重前行。有些道理，應該早早教給孩子，哪怕讓他付出的代價是肉體之痛，那也是值得的。