老師能怎麼辦，涼拌！不寫就算了，不學都可以，絕不逼著學。你老師難道敢去打一下，把自己工作耍脫都是小事，莫耍到監獄裡去了！像這種學生，安排到最後一排，獨立的雅座，只要不影響別人就好了！

學生嘛 畢竟是孩子 體罰在臺面上又過不去 但是有一點 學生都是好面子的 你可以這樣想一下 他五音不全 你就讓他唱首歌 他寫字不好 那就讓他寫悔過書貼出去讓全校看看 ......

能抄寫就抄寫唄。。。好歹老師是讓你幹你這個年齡該乾的事情，不算什麼罰不罰的，就是讓你少玩點把心思用在自己學習上，沒毛病。。。而且，老師不要你都不用找老師教，老師要你在給老師，不過你還應該和老師說，自己會改，下次注意⚠️心胸開闊點。。。老師要是還不依不饒的，你就讓家長幫忙解決，不要想不開。。。將來，到社會上，也會️很多不平的事，要學會自己找臺階。。。

在這樣一個資訊公開，網路普及的年代，要回答這個問題並不難。首先應該肯定老師的出發點是好的！其目的是改掉學生不完成作業的習慣，並有利益識記。反之，學生能按老師的安排並完成了任務會有此事發生嗎？要解決這一問題根本不難，有以下方法供參考:一、在開學初召開一個家長會，在法律、法規允許的範圍內由學校草擬一份家長和學校共同管理學生的責任書，列舉相關的一些教學環節中有可能出現矛盾的條款，在家長會上共同討論透過，簽字生效。二、針對個別頑皮，不思進取，家長護短而又在班上極為搗蛋的學生可以適當放寬處理程度。三、作為學生都在某些方面有其擅長的一面，教師要仔細觀察，善於傾聽家長和學生心聲，多渠道掌握他(她)的資訊，在課堂之外放下架子和學生建立平等的師生關係，便於在開展教育教學工作。在對學生個體教育時取其之長補其之短。總而言之，遇到問題要多思考、善發現、細觀察，尋找適合學生容易接受教育的途徑，只要教師堅持。時間長了自然會起到事半功倍的效果。各位同仁可以試試看。

維護課堂秩序，對提高教學質量，有著十分重要意義。老師即時對違反紀律的學生加以批評指正是必`要且系負責態度，但必講究方式與方法，才能奏效。如上因說話而罰寫八十英語單詞，方法簡單而無說服力，故使犯錯者不服也在所難免了，更談不到以此為戒，以示他人了。假如，直言其錯，曉以利害關係，或開展短時專題討論，增強認識，我想效果會更好些。簡單流於形式，施教確需良法，

說真，上課講話罰抄作業是不對的，也是不合理的，對學生好，對班級其他學生負責這不能成為你罰學生這種錯誤行為的藉口。當然，這事兒怎麼處理呢？談談個人觀點；

首先，上課學生不聽講，還講話，那就得思考，你的課堂教學方法，對教材的把握深度，以及對班級學生個性是否瞭解，教學環節是否結合這個班級學生情況進行了預設，意外狀況的處理辦法是否準備充分等，這些都是你對課堂駕馭能力的一種體現，也是教師基本素質的一種體現形式。用罰抄作業來迫使學生聽話，這都是教師教學水平不成熟的一種體現。所以，當班級學生在課堂上的表現出現了問題，課堂教學任務出現一些令人不滿意的意外狀況，這些意外狀況，如果能分析，並且克服掉，越完美的處理，恰恰是一名教師水平的真正體現，甚至是你這節課乃至這學期所有課堂教學的精彩之處。作為教師，我們不怕出現意外狀況，怕的是，我們教師心裡排斥這種意外狀況。這對於教師的成長是極不利的。

其次，說點實用的。學生上課講話，一般來說，這孩子家庭教育是有問題的，他性格不受拘束，為了能夠更好的做好工作，不招惹不必要的麻煩，一定要忍住，穩住，先點名批評，提問等形式，警告學生不要講話，如果屢教不改，那麼，一定要先去了解孩子家庭狀況，他是否是單親，是否是留守兒童，學生家裡人是否素質低劣，是否存在溺愛嬌慣等等，只要和家長聯絡幾次，做好預案有針對性的和家長聊聊，你就會把握學生的特點，打蛇打七寸，吃定他小意思。和家長告狀是一種比較簡單粗暴的方法，有時遇到混賬家長，屁用沒有的。所以，你只要活得家長的支援理解，下面的辦法很多的，這個就得依據實際情況而定法子了。動動腦筋啦。

另外，如果家長聯絡不上，問題嚴重家庭怎麼辦？有人說家長都不管，我操心幹嘛，可是，當了老師的人大多都會明白，一旦進了課堂，什麼亂七八糟的都會拋之腦後，眼中只有學生的（有人說老師下賤，我卻覺得這是老師的良心，也是老師的基本職業素養之一）。那麼還有什麼辦法，多花些時間和心思，從學生身上下手，透過課堂作業，作文，他的同學，朋友等，瞭解這個孩子心裡及性格特點，有針對性賞罰分明的進行教育。只要你瞭解了他，辦法自然就多了起來，多動動腦筋哦。

最後，一線教師最偉大之處在哪裡？不是什麼鳥論文，扯淡的什麼級別職稱，而是，你解決幫助一名問題學生改正改好。這個你改造他的經過，就是一名教師真正的寶貴財富，也是一名優秀教師的價值體現。所以，做好筆記心得，經常總結總結，思考思考，你的辦法就不會去粗暴的罰抄作業來關心學生，愛學生了。如果還不明白，可以追問，說具體點，我可以幫助分析出具體法子。

其一，證據不足，冤枉錯判。很多時候我們有過這種經歷，你點名批評他上課說話，他狡辯自己在借尺子，問這道題，甚至只是動了一下嘴皮子……理由正當，型別繁多，讓你後悔自己剛才的點名的舉動多麼的蛋疼，既耽誤上課時間，又心裡堵的慌。還有他明明在轉頭不是說話，你觀察不清冤枉了他，還有是張三在給他說話，他嘴都沒張，你張冠李戴錯判了他。是不是孩子的世界成人不懂，那麼我們就按照他們的思維邏輯來定義什麼是上課“說話”：與本節課學習內容無關的所有言行舉止統稱為“說話”。現在有法可依，提前預警，你犯錯我們懲戒你合情合理。

其二，小錯嚴懲，量刑過重。他僅僅是說了只有5個字的一句話，你就罰了80個，為什麼不罰5個，罰50個也好，偏偏是80個，太重。還有昨天張三說話你罰他掃地了，為什麼我要罰單詞，罰掃地也行啊，還有前天李四搗亂影響同桌聽課，你為什麼只罰他背了一篇課文。因為你今天心情不好嗎？因為你對我有偏見嗎？因為你偏心，因為你……很多個蠻不講理讓人頭疼，1斤的鐵和1斤的棉花不一樣重嗎？好吧，我們給你犯錯的權利，也給你改過的自由。首先你承認了自己的行為，也認識到此行為的不對，那麼你認為自己的不當行為造成的後果應該承擔怎麼樣的責任，你的補救措施是什麼，同學們是否透過。當你無法提供一個行之有效，簡單可取的辦法時，老師提供幾個懲戒辦法供你選擇，警醒你，也警示別的同學。今後我們也會提前告知你，我們在抓殺雞給猴看的雞，你千萬不要自己跳出來。如果明知故犯，絕對嚴懲，絕不輕饒。老師臺上辛勤付出，你不認真傾聽，無視別人的勞動成果，是一種不禮貌的行為，向老師道歉，如果影響同學上課，是一種自私的行為，向同學道歉。

魔高一尺道高一丈，你有層次不窮的錯誤，我們就有百變大咖的手段，還有時時翻新的花樣，鬥智鬥勇中讓你成龍成鳳！

我作為一個老師，能真切的體會到這位老師的尷尬。我話都說出來了，可是學生不幹，在這一個學生為主體的社會，老師又不敢對學生進行體罰，體罰不當的話後果會非常嚴重。如果這個學生說不寫就不寫的話，那今後其他的學生會紛紛效仿，就沒人會聽老師的話了。所以，站在老師的角度來說，這80個單詞是非寫不可的。

那麼老師應該怎麼做呢？

這裡的威嚴不是說學生對老師的害怕，而是一種敬畏和尊重。學生敬畏老師了自然會重視老師說的話，對於這80個單詞，雖然會不願意寫，雖然會困難重重，他也會想辦法去完成的。但是從題主的描述來看，還沒有樹立這樣的權威，而這80個單詞就是你樹立權威的一次機會。所以一定要想辦法讓他寫完這80個單詞。

❷單獨交流

跟他擺明這個事理，告訴他對事不對人，80個單詞並不是針對他的，如果其他同學也犯了同樣的錯誤，他們也得接受這樣的懲罰。作為一個人就應該勇於承擔責任，就應該為自己所犯的錯誤買單而不應該逃避懲罰。

❸換其他的他能接受的懲罰方式。

如果工作做不通，可以試著換一個其他的懲罰方式，找一個他能接受、你也能接受的方式，比如分兩次抄完、在教室站幾節課等。但是一定要提前講好，下次再違反就沒有機會了，該抄多少就抄多少，不能講條件了。

其實，跟學生做工作就是一種博弈，就是一種相互試探，這次你贏了，後面的工作會好做很多。