這種情況很普遍，但必須說服教育。我建議你和這個學生單獨坐下談談，再和家長溝通一下共同說服。如果談了，孩子還是這樣，你暫時不要說了。

在講課的時候多讓他回答問題，目的是提高他的注意力，如果答不上來，千萬不要罵，單獨給他講清楚回答不上來的原因～就是你說話注意力不集中，告訴他我會每天提問你的。所以，上課你必須注意聽講。

再一個是講課時他在說話，你稍微停頓一下，他會注意聽的，對待這樣的孩子必須方法對，有耐心。

最後祝你和孩子相處愉快！

一年級孩子不定性，沒有上課意識，比較難管。

對於整體一年級小朋友而言，還是對比較具象的事物感興趣，還有遊戲等等。

1. 上課能用小動畫或PPT顯示，更能抓住孩子們的眼球。

2.提問、互動、做遊戲要相互穿插著來。一般孩子能集中注意力15分鐘，所以要把握節奏。

3.編一個朗朗上口口號，再編一套簡單易學手部動作。 每次有同學表現好了或者整體氣氛低沉、注意力不集中了就一齊喊口號、做動作。 這是我看孩子的輔導班老這樣做，覺得也不錯。 我覺得很提神，也有凝聚力。

4. 針對個別同學：

要跟家長溝通，讓家長配合做學生的工作，同時可以教給家長一個辦法。在家裡給孩子規定時間完成作業。在規定時間內，不可以玩玩具、喝水、尿尿、說話。最好家長能在旁盯著，但是孩子不犯錯，家長不可以發出聲音打擾孩子。

老師在上課時，注意到孩子走神或者說話，可以走到他身邊講課一會兒或者敲擊孩子桌面提示，這可以時不時地提問他，並及時鼓勵。

給經常說話的孩子調位置，更靠前一些或者單獨一個位兒。

假如孩子本節課表現比較好，一定要公開表示讚揚，理由要明確說出來！

孩子上課總是講話應該怎麼辦？

在確定孩子上課總是講話的原因以後，我們就可以對應的做出一定的措施了，比如說如果是因為老師講課的內容太過於枯燥，我們家長就應該幫助孩子尋找到這一學科的樂趣，幫助激發孩子的求知慾以及學習的興趣，當學習不只是為了成績而奮鬥，學習自然就輕鬆起來，成績也就自然的提高了！

另外我們可以透過一些小遊戲漸漸的幫助孩子改掉愛說話這個壞習慣，比如週末的時候，讓孩子當老師來給家長上課，讓孩子認真的準備，可是在聽課的時候家長們就說話，然後在適時的引導他們，告訴他們，引導他們，體會老師在上課的時候如果他們講話老師有多麼的難過。用這樣的方法更能夠讓孩子理解到，自然也就會剋制住內心想講話的慾望了！

我們在發現孩子問題的時候，一定要注意走進孩子，瞭解孩子的需求，然後再幫助他們加以解決，中國的父母一貫都是信奉棍棒底下出孝子，現在這個方式已經行不通了，暴力對待會讓孩子的身心都受到很大的影響，所以大家一定要注意了！只有溝通，並且用正確的方式，這樣才能夠讓孩子更加健康的成長！

一年級孩子上課愛隨便說話，隔幾分鐘就要維持課堂紀律。說到一年級孩子上課的紀律，凡是擔任過一年級教學工作的老師都應該深有體會，坐不住、愛講話、跑跑跳跳平常事，哭哭鬧鬧不足怪，說一天把老師的頭都搞大了也不為過。

高招說不上，倒是有一些自己積累的經驗以供參考。

一年級的孩子，尤其是剛從幼兒園跨入小學的第一學期，由於受在幼兒園期間的學習生活習慣的影響，往往很難坐得住，愛講話，喜歡跑跑跳跳，打打鬧鬧。究其原因，主要是幼兒園教育“去小學化”後，幼兒園教育以遊戲、活動課為主，遊戲和活動無論組織形式還是孩子參與形式就相對寬鬆靈活，隨時可參加，隨時也可退出，往往越活躍越能得到大家的認可，一定程度上影響了孩子形成規則意識，管不住自己。上小學後又將這樣的習慣帶到小學，故而，自然坐不住。

一年級學生由於年齡小，注意力持續時間短，大約20分鐘左右，自我控制能力差，也屬於孩子在這樣年齡階段正常的反應。

如果老師沒有耐心，不但解決不了問題，反而容易讓自己生氣發火，沒有良好的課堂調控能力，整個課堂很容易亂成一鍋粥。

上課師生問好不可隨意。孩子們起立後，站姿要端正，問好要聲音洪亮整齊，而且要非常安靜後才可以坐下。

在課堂中編創口令性師生對接語。 如：123，請安靜，321，坐端正等，還可以加上有節奏的擊掌等手勢語，在學生注意力不集中或隨意講話時予以提醒和糾正。

恰當運用表揚和鼓勵，形式要多樣化。 教師要不吝嗇自己的表揚和讚美，在孩子表現好時，要及時給與表揚，表

揚的形式可以是在文化牆上蓋小紅花印，也可以是口頭表揚等，表揚的內容也應該包括多方面，如回答問題、坐姿端正、認真聽講，思維活躍等。

制定好規則並堅持執行，選擇恰當的教育時機“殺一儆百”，樹立孩子們的規則意識。尤其是剛開學的前幾周，一定要注意訓練孩子的規矩意識，只要開學前幾周達到訓練效果，以後就相對輕鬆了。

一年級孩子，還是會在意老師的態度，會聽老師話的，這是前提。

接下去講講我們的辦法：

我們是鄉鎮民辦學校。那些學生用城裡老師的話叫“沒規矩”。他們對老師不會尊稱，上課隨意說話，穿拖鞋或者赤腳進出教室，蹲在凳子上吃飯，沒事就搓腳丫子……

針對這樣的生源，十幾年前，最初也有老師用粗暴的方法（很多學生是老師招來的，大部分都是親戚或同村的），打手、打腳板、罰站、罰搞衛生等都用過了。但是當他們升到二年級或更高年級，他們又變回原形。

學校為此請過省裡的教育專家，去過別的學校取經，最後都沒有效果。直到我的到來（這裡有點王婆賣瓜的感覺，但確實是事實）。

我覺得用暴力，只能使學生屈服，不能讓他們真正的改變。於是，我根據孩子比成人更容易接受新事物，也比成人更在乎榮譽的特點，在一年級展開了“禮儀”班的競賽，而且獎品豐盛（都是很好的文具）。

我們階段性地推進禮儀教育，第一階段是整潔，第二階段就是上課禁言。我特意給第二階段取了個名字叫“鴉雀無聲”。

具體的辦法也很簡單，訓練期要求學生銜枚上課。就是每個學生上課時除了腰板坐直，手放桌面，還要口銜乾淨消毒過的筷子。除非老師同意發言，否則不能取下筷子。

剛實施的時候，學生覺得很好玩，但還是會吵鬧，老師也不看好。但我堅持“校風比成績更重要”（還有一個原因就是我們因為生源關係，本來就很難在成績上去跟公辦學校拼），把這件事推行到底。

一年後，原來的學生到了二年級，依然保持禮儀習慣。一年級新生看到二年級哥哥姐姐的樣子，訓練起來特別賣力，比第一年好多了，老師管理課堂也輕鬆了很多。

改變遠不止這些，很多老師也開始自檢並改變，還有學生家長也被孩子影響了，慢慢地在改變。整個學校充滿了生氣和活力，笑聲、書聲、歌聲此起彼伏，家長進來對學校影響越來越好。後來，我們學校以校風良好而出名，招生也沒那麼吃力了。

當然，還是有很難管教的學生存在。畢竟，學生的“壞”、老師的“教”和家長的“蠻橫”都在與時俱進。

編首語：面對一群低年級的小朋友，在感受他們“可愛”的同時，有時難免覺得他們“可恨”。這不，上課鈴聲響起來，教室裡像一窩蜂一樣亂成一團，進班老師看了很是頭疼。

在教學中，教師常常為學生的不注意集中而分心，不得不經常停下來提醒學生，但往往作用不大，時效不長。同時，教師難以把注意力一直集中在教學上的困難，常常讓教師顧此失彼，教學過程不時被打斷，讓教師感到神經緊張和疲憊。

在教學中，造成學生注意力不能長久保持集中的原因很多，學習時間的延長、學習內容的枯燥、學習方式的被動，都可能導致學生注意力的轉移、分散和減弱，為此，如果更好地“留住”學生的注意，這需要教師注意自己的教學藝術。

一年級的小朋友寫字時的姿態真可謂千姿百態。有的縮肩駝背，有的握筆如拿掃把，有的肩膀左高右低……教師靈機一動，悄悄拿出準備好的數碼相機，對著埋頭寫字的孩子們一陣抓拍，“立存此照”。隨後，透過播放第一組照片，孩子們看到螢幕上自己的身影，頓時注意起來了……

在上課之前，教師經常對一年級的小朋友說“一二三，請坐好！”學生答到“四五六，我坐好！”一位教師把“一二三，請坐好！”的常規用一句《三字經》來組織教學。例如，這幾天教師邊說“人之初，性本善”邊拍手，提醒學生注意，熟練之後教師只說前半句“人之初”，學生在迴應“性本善”時集中了注意。

在教學“認識1-10”時，一位教師發現在寫黑板的時候，學生根本不聽課，各做各的事情，此時教師心生一計，讓學生舉起手來，跟著自己的板書在一起書空。於是，全班學生跟著教師眼隨手動，有節奏地揮動著。

一節數學課上，我板書例題，學生在低下竊竊私語，我決定故意寫錯，把“32”寫成“23”，讓學生髮現後指出來。同時，為了鼓勵學生敢於指出教師的“錯誤”，我給這些學生獎勵，於是，學生在課中時時處處盯著我的一言一行，尋找我的“錯誤”，並能為及時指出來且獲得加分而感到興奮和光榮。

總之，學生都希望教師對他的關注和關愛，身為教師，應該從多方面對集中學生的注意力進行嘗試和教育，使得課堂上學生能夠集中注意力聽課。

一年級的小學生六七歲的年齡，剛從幼兒園離開進入小學校園。孩子的狀態還是以遊戲為主，還沒有適應一年級的學習狀態。因為之前在幼兒園，大多是一些興趣性的活動，都是以遊戲為主的。即使是在家裡也認字背唐詩也是以遊戲狀態進行的。到了一年級以後要讓孩子改變這種狀態，一下子在教室裡要穩穩當當的坐著，上課要舉手發言。作業要認真完成，40分鐘之內不可以隨便走動，不可以隨便摸東西。他還沒有完全適應自己的學生角色。並非孩子在課堂上並非還並非是孩子紀律差，而是孩子需要一段的時間來適應這個。這就需要老師耐心的引導了。關於組織課堂紀律，我建議從以下幾個方面努力。

1、明確課堂一日常規。

無規矩不能成方圓，要想孩子遵守紀律，先讓孩子知道課堂的規則是什麼。先讓孩子明確課堂一日常規，讓孩子明確知道在課堂上什麼事情能做，什麼事情不能做。比如:課堂上發言要舉手。上廁所要舉手報告老師，不可擅自走動。有同學回答老師問題的時候，其他孩子要認真傾聽。上課不要亂摸東西。這些規則的制定是課堂教學的基礎。今後的教學工作的開展，全是在這個基礎上所進行的。

2、引導孩子遵守紀律，以強化正面行為為主。

孩子的模仿性很強。多年的教學經驗再加上對兒童心理知識的瞭解，讓我深諳學生的這一心理特點。當你想制止孩子的某種不恰當的行為時，你不要過份關注這種行為。而應該去表揚這方面做得好的孩子。舉個例子:安靜的課堂上如果一個孩子打了一個噴嚏，全班同學都笑了。如果老師說:哎呀，你這個噴嚏打的震天響。這樣一說就等於老師關注了這個同學的這種行為，無意中強化了這種行為。等著瞧吧，接下來會有結二連三的噴嚏聲在教室裡響起，孩子們會模仿他的行為，爭相引起老師的關注。正確的做法是忽視這種行為。如果想讓孩子們坐端正，那就找出來做的好的孩子為榜樣鼓勵這個孩子，這樣孩子們瞬間都會坐端正，以那個孩子為榜樣。孩子們一方面都有積極的模仿性。另一方面孩子一直在家裡都是以自我為中心，無論做什麼事都會得到大人的最大關注。到了學校以後他感受到危機感。孩子之間存在著競爭。所以這個時候很渴望得到老師的關注和認可。瞭解了孩子的這個心理，一定要以正面的形象樹立榜樣，引導班裡的孩子遵守紀律。假如一直是斥責不良的行為，學生會感到沮喪，而且孩子們老師也會氣急敗壞。耗費心力。效果也是差強人意。

3、和孩子約定一些有節奏的琅琅上口的指導兒歌。

假如老師在班裡一直喊著:坐端正。不要講話。看黑板。一方面老師會累心裡一一天下來心裡焦脆，另一方面效果也不見得好。和孩子約定俗成，一些朗朗上口的口號，比如說:一二～安靜，老師手拍兩下，孩子們也說:安靜，123～請坐端，321～請休息，789～閉上口。約定好這些口號規則之後，只要你稍加提示，孩子們馬上會朗朗上口的喊出這些約定，並且動作也隨之改變。省時省心效果好。

4，語言活潑有童真童趣，引發孩子的興趣。

孩子們為什麼喜歡聽老師說話而不喜歡在家裡聽家長說話，認為在家長說話是嘮叨，表現出不耐煩。一個重要的原因就是家長語言比較單一。如果老師的語言豐富多彩，活潑有趣。孩子更容易被這樣的老師吸引過來。在課堂上專心的投入。

5、適當豐富的有趣的新遊戲形式。

在課堂中作為知識的呈現主題，教材是枯燥的單一的。紙質的教材擺在孩子的面前是沒有吸引力的。老師應該結合豐富形象有趣的遊戲形式，把教材知識融匯到有趣的活動當中，聯絡生活中孩子們已有經驗，把知識與遊戲與生活結合起來，把枯燥單調變為有趣，把單一變為豐富，把那些封閉的知識變為開放的形式。孩子自然會覺得學習有趣有用。變得樂學愛學主動學。

6、採用多種表揚方式，讓孩子感受成功的喜悅。

在課堂上採用多種形式來鼓勵，表揚孩子，激勵孩子的正面行為。比如可以採用口頭表揚。也可以發給孩子小紅花小貼紙。多年前，我在初次教學的時候，面對一年級的孩子也是覺得一個頭兩個大，往往是我喊的頭昏腦脹，學生們還是亂糟糟的，有經驗的老教師指導我可以採用多種形式來鼓勵孩子，比如課堂上三次受到三次表揚的孩子可下可以領給領一個小貼紙，集齊五個貼紙可以換一個小獎狀。五個小獎狀又可以換一個大獎狀。這個方法也可以運用在孩子的作業當中，所以寫的好了也可以給一個獎勵貼紙。應滿五角星或者是小紅旗的貼紙，一包才兩元錢，裡面的小紅旗足有上百個。簡單實用的小獎品效果出奇的好。諸如此類的表揚方式讓孩子在課堂上有了目標。在課堂上自覺主動的遵守紀律。

結束語:一年級的孩子初入校園，猶如一張白紙一樣，需要老師引領他們適應學校的規範，適應學校的學習生活。以上的多種方法，歸根結底全在於老師有愛心耐心。如果對教育工作足夠熱愛，有耐心，有愛心，相信你很快就能把這幫小豆豆們引領到正常的學習軌道上來的祝你成功。

一年級的小豆丁剛剛進了學校，可能還不太適應自己的新的身份，以為還是幼兒園的生活狀態跟內容，心理上也沒有轉變過來，很容易自由散漫打打鬧鬧，這個時候的老師就非常苦惱了。孩子上課愛隨便講話，老師到底應該如何管束？

低年級孩子的注意力最多隻能連續集中15-20分鐘，所以在40分鐘的課堂中，孩子們不可能一直都專心地聽講，這是他們的年齡特徵。老師在課中可以組織一些有趣的活動，從而令其得到適當的腦力休息，活動時間應該保持在1-2分鐘，不易過短或過長，過短則達不到腦力休息和調節的效果，過長則使學生的思想太過放鬆，不易瞬間回到教學中來，耽誤時間。

老師可以自己制定一些口令，讓孩子記住。課前老師可以說，鈴聲響，進課堂。學生答小小手，疊疊放。小小腰，要挺直。

課中可以說小眼睛，學生答，看老師。老師問，小耳朵，學生答，聽老師。老師問，小嘴巴，學生答，閉上了。

讓孩子們一邊說一邊按照口令的要求去做好，做得好的同學，老師單獨提出表揚，利用孩子們齊聲說的集體效應，讓那些吵鬧的孩子安靜下來。

定出規矩，讓學生知道這就是紀律，誰違反了就照規矩執行，如上課不回頭、不能說話、誰的椅子也不能弄出聲音等。對於犯錯的學生，嚴厲批評，其他同學自然會知道這樣做是不對的。但是如果這次批評了某個學生，下次一定找個理由再把他表揚一次，調動起其學習的積極性。

很多時候老師在說有沒有小朋友知道這個問題，剛來的孩子不懂的怎麼回答問題，一個接一個地出聲，老師我知道，甚至有的還會下位，這樣會形成一種混亂的局面，瞬間變得亂糟糟，課堂的秩序無法維持。

這個時候，就可以規定學生舉手後被老師允許後才能回答。舉手時，要舉右手，而且胳臂肘不得離開桌面，不能站起來舉手更不能下位。而且特別注意要求其他學生認真傾聽，不能打斷別人發言，安靜聽課。

一年級的孩子不僅上課愛說話，還坐不住，時間長了聽不進去，打瞌睡，做小動作等，相比起高年級，一年級的課堂的確需要老師有點心思組織。

記得剛開學的幾天，孩子彼此不認識。更多的時候是坐在自己座位上。連下課都安穩做那。也因為沒摸著老師的性子，這時候還不敢太放肆。所以剛開始幾天的課堂是靜悄悄的。

這時也是培養習慣的良好時機。開學的前兩節課一般都是常規訓練課，告訴孩子什麼可以做，什麼不可以做。為了便於記憶，還會變成口訣記憶。

例如，嘴巴閉閉緊，上課不講話。一般老師說前半截，學生說後半截。作為課堂紀律的一種調節。等待一會，等學生做好。並加上適當的表揚，一般學生紀律能很快控制下來。

有時候根據教學內容開展豐富多彩的活動以此來吸引孩子的注意。

還記得我剛從高年級到一年級的不適應和手忙腳亂。這幾年一直在低年級，現在反而喜歡上教一、二年級了。

一年級孩子上課說話、好動，這幾乎是很常見的事兒啊！

我沒帶過一年級，但是我見過老教師帶一年級。

1.強調秩序

一年級孩子還小，活潑好動幾乎是常態，他們的秩序感還很弱，需要老師不斷地進行強調。

2.有耐心

習慣是一點點培養的，尤其是小孩子，老師一定要有耐心。

3.培養幾個標兵

只要有人的地方就有競爭，孩子更是如此。不妨培養幾個小標兵，讓他們起到模範帶頭作用，時間長了，孩子們就都會了。

這個問題好辦。這樣設計課堂，讓學生每時每刻都有思考內容，都有訓練自己的五官和心腦，沒有精神溜號的機會。具體做法是，老師板前書寫字突然提問學生，這個字有多少個筆畫，第三筆是什麼筆畫了，是課文中哪裡的生字了……再如，找學生髮言後，在讓別的學生一字不差的重複剛聽到的話等，這樣進行課堂教學效果及好！這是我的經驗。希望有所幫忙……