沒有家長認為自己的孩子比別人差，自己的總是最好的。孩子在家裡那麼好，在學校裡好是應該的，現在差了當然是老師的問題。

家長永遠不會承認是家庭的影響或者是學生自己出了問題，總認為孩子在家好，在學校差了就是老師沒教育好。

家長總不會承認自己也是人前一套人後一套的。

很多人是這樣的，責任是別人的，功勞是自己的，所以成功人是少數人，大部分是小老百姓。

當然優秀的老師也是非常重要的。

有一句俗語：莊家別人的好，孩子個人的好。這個問題就是這種現象，總認為學習好了是自己孩子聰明，學不好了是老師愚蠢，自我感覺良好。這就叫不客觀！

孩子的成績是多方面原因形成的結果，家長、老師、周邊交友環境、自己的努力…綜合分析這些方方面面：內因是起決定作用的，當然孩子還小，有些還不懂事，因此教育就顯得尤為重要！教育的根本就是根據孩子的情況發揮其內因的主導作用，找到學習的動力和目標。

第一，幫助孩子找到學習的樂趣。比如：參加智力遊戲競賽、對成績的肯定和鼓勵、對困難的分析解構等。

第二，幫助孩子解決為什麼學習。講①些讓人感動的故事，到大自然中認識自然，在家庭裡或學校裡承擔一些責任。

第三，營造良好的學習氛圍。交一些學習好的朋友，佈置下家庭的小書屋（桌），加強身體素質的鍛鍊，父母要作好榜樣。

因此，從上分析，孩子的學習成績的好壞是老師和家長共同關心的結果，而尤其家長起關鍵的作用。因為學校班裡有近50來名同學，老師只能重點抓兩頭，而家裡孩子只有一個，作為長輩可以單獨給予關懷。記得老師與家長的資訊交流！

我覺得可以用哲學上內因與外因的觀點來解釋。

首先，在事物的發展變化過程中，內因是第一位的，都是起主要作用的因素。很多家長認為考的好是孩子聰明，考的不好是老師教的不好。殊不知，這些家長忽略了最重要的因素內因，也就是孩子自身的努力程度。也就是說孩子成績考的好與不好，最主要的是取決於小孩的努力。

其次，外因對事物的發展變化有加速或延緩的作用。回到我悶這個問題，小孩成績好與不好老師只是起了一小部分運用，並不是主要作用。

我自己作為一名老師，真覺得老師沒有那麼神通廣大，客觀的獎老師在孩子的學習過程中起的作用並沒有很多人以為的那麼大。孩子成績的好與壞是孩子自身努力程度、老師教的好與壞、家庭因素等因素綜合作用的結果。

家長認為學生成績好是小孩聰明，是對的，沒有錯；但聰明的孩子如果不勤奮往往是倒數的。我這句話已經駁斥了成績差是老師沒有教好的說法。

這樣的家長知識水平就不高，不知道智商是天生的，不能接受孩子智商不高的現實。比如看電視劇，初中學歷以下的人看國內抗日神劇，農村拉家常劇，初中和高中差生看南韓家庭悲喜劇，學歷再往高，看日劇，英劇，美劇。再比如看報，初中學歷看軍事小報，滿滿自豪，高中學歷看日報，晚報，資訊多樣化，大學以上看專業報紙，換做網站也一樣。

人的智商有高有低，高智商的人可能其它某個或幾個方面弱，低智商，其它幾個方面可能強。

作為老師，我經常遇到這樣的家長。

當孩子成績好時，很多家長會強調孩子聰明，實際上就是變相誇自己聰明，而忽略老師的教學和孩子的努力。

當孩子成績不好時，因為家長認為自己的孩子聰明，所以歸責為老師教得不好，而忽略自己孩子不努力不用心等因素。

說實話，有這樣認知的家長，對孩子的教育影響是不好的。孩子會不懂得感恩，不懂得遇事自省，出現問題會推脫責任。其實最後承擔惡果的是家長自己。

所以建議家長們，育兒先育己！

有這種認識的家長，孩子成績多半都不好。

愛迪生說了，＂成功就是1％的靈感加上99％的汗水。＂

所以孩子成績好不好的關鍵是夠不夠努力。

老師只是幫助孩子學習的。

要不然同一個老師教的班，怎麼就有滿分的，也有不及格的呢！

而且他越是怪老師，他家孩子聽了，只會更不用功，是不？孩子就想啊，反正爸媽都不怪我了，我著啥急啊！

所以為了孩子，還是少說這樣的話，讓他多用功吧！

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