老師在課堂正常講課，是家長自己覺得別人家孩子補課，自己家不補吃虧啊。所以都補課。和老師關係不大，不是像有的人說的老師上課有保留

學習靠自己，老師只是幫你領進門，既然在學習的階段，最起碼應該把學習搞好，不能指望老師帶出高分，老師也沒有這個能力和精力，想取得高分，只有課後努力加油，既然選擇了學習，就一定要走下去

你說的補課是指補習嗎？我覺得一年級有沒有必要補習要看孩子的一些學習情況，很大程度上我覺得是不太需要的，也要適當給孩子一些空間，有的話可以根據孩子的興趣報個興趣班重點培養，我小學的時候補過一次習，之後就沒再補了，去到那裡老師發一張試卷讓我們做，做完講解一下就沒了，效果不是很大。

小便你去一年級代課一個月試試看，看你還敢提這麼低階的問題。你以為孩子們都是發展一樣的你沒見過考試不及格跟二三十分的？說話不經過大腦的別發言，更何況家長教自己的孩子都氣的住院了你沒見過嗎？我們這就有例項

一年級，我們上課是35分鐘到40分鐘一節課。數學為例子，基本上一開始就考口算，天天考，老師定時，大概是五六十道題。做完挨個交上去。這裡墨跡墨跡大概就是用去了10分鐘。然後開始講課，大概也就是10來分樣子，然後做書本的作業，做完的再交上去，然後再做課課小卷，再交上去。我算了一下，實際課堂老師講課內容10多分。這是我兒子這裡的情況，因為我們家長沒周都有旁聽課。所以一年級已經不像我們80後小時候的教法了，基本都是依靠家長鞏固複習預習。

每個孩子都是的學習情況是不一樣的，有的玩著學，成績優異；有的用功學，也可以很優秀；還有的學習很吃力，學什麼都很慢，別人認識十個字的時間，他只能認識一個字，甚至忘得也很快。這樣的孩子，家長在外務工，爺爺奶奶無法輔導，如果不去補習，這是要讓孩子成文盲嗎？有的孩子確實是需要補習的，特別是一年級，如果沒有打好基礎，後邊的學習怎麼辦？

這與課堂的老師沒什麼關係吧

補課是家長的決定。家長覺得自己的小孩需要加強學習，強化課堂教學，趕超其他同學，自然就會去補課。

老師來講，就是嚴格按照教學大綱去教學，不能超綱。如果超出教學大綱，這個事情就嚴重多了，可以看一下教育部的很多檔案，通知，不允許幼兒園算術識字，所以大城市的公辦幼兒園基本是沒有算術識字的，私立的幼兒園普遍都有。對於家長而言，自然會感到焦慮，別人家的孩子都會什麼什麼了，自己的孩子還不會，肯定會去補課。

小學階段開始，補課已經成為一種常態，最起碼是90%以上的孩子都在補課，只是補的科目多少的差異，所謂的補課，基本是超前超綱學習而已。

這種超前學習其實也是有危害的，大家都補課，其實和都不補沒差異，只是辛苦了家長和孩子。

導致有的小孩小學學習好，但中學就差很多，初中不錯，高中又不行，這種落差反而讓家長更焦慮。

補課其實很大程度上只是一種心理安慰。

提這種問題明顯帶著傾向性，好像老師課堂上不講課似的。你可以深入班級看看，哪個老師沒有課堂上認真講課？小學就開始補課，那是家長的問題，相信專家的狗屁說法：不讓孩子輸在起跑線上。累死累活的補好多科目。與老師沒啥關係。知道不？

國家應該立法：教師不準對自己所教的學生進行有償輔導！

國家倡導：優秀教師對不是自己的學生進行輔導！中國家培養更多有用人才！使優秀教師有更高的收入！不然，誰還會努力使自己更優秀呢？

這就是一股歪風，颳得所有家長不由自主的跟著跑，而教育部只管在職教師，不管社會補課機構。不知道幼兒園需要補課嗎？

按照題主的邏輯我可以問:“孩子上學前不如誰家的某某某聰明可愛，那麼做家長的幹什麼去了?”

學生之間肯定存在差異，一年級的學生家長對孩子充滿了希望，比高年級的家長更緊張孩子的學習，不想在一年級就輸給其他孩子。一年級的拼音學習是一個難關，很多家長在上一年級之前就開始給孩子報拼音班了，這難道又要怪“老師幹什麼去了”？

上不上輔導班是家長決定的，輔導班的存在也是家長的需求，有了需求才有市場，如果需求不存在了，輔導班自然就沒有了。