因為老師的教學水平有限，沒有上升到一定的高度。教學不講方法，就是失敗的方法。死記硬背的方法害死人。

像這樣的老師已不配在課堂上講課了。搞食堂管理去吧。我常聽有人說老師的知識不如學生是正常的。我真想反駁他兩句。老師不如學生別去當老師。當了老師你不是在誤人子弟嗎？

老師你應該多多琢磨教學方法。別給學生留下學習上的難解問題。求你了，老師！

死記硬背也是一種學習方法。尤其是現在的教材，許多的詩詞歌賦、公式定理、元素週期表、化學分子式等等，你記不了，怎麼用？什麼都要理解記憶，就現在教材和考試的難度深度，等你徹底理解了，水已經過了三秋田了。死記硬背也好，理解記憶也好，只要孩子們能夠應用到考試和生活中去，有收穫有進步，那就最好！這不存在教學水平高低之說，更不存在教師學歷高低之說，只存在老師所面對的學生本身情況而言，學生個人情況不同，考試採取的方式方法就不同，這才是負責任的老師！如果老師所交給你的知識記不住，理解也無用！

大多數人認為背就是死記硬背，實際上背是這樣的，背知識的產生和怎樣舊納定義、公理、法則、定理以及推論和性質的情境、方法，背知識的各種應用和舉例說明各種應用的事例，背知識的橫向、縱向聯絡以及變形，背知識在各種學科的表現形式等。

一，有些知識就是要死記硬背的，記不住就沒用，理解了也沒用，而且記不住，又怎麼理解。

二：理解力發展的晚，不僅與年齡有關，且與經歷，實踐有關，有些東西，沒有親身經歷你永遠不能理解，但不能等到那時再讓你學習。

三有量變才會有質變，沒有一定的知識積累，你不會有思維，更不會有嚴蜜的邏輯思維，所以，想讓你有思維，就必需先讓你有足夠的知識積累，方法就是死記硬背。

為什麼有些老師喜歡用死記硬背的方式教人而不是理解記憶？

就我的認識而言，教人以何種方式學習，得考慮到所教的內容，所謂因材施教，其中的材，不外乎物件，而物件不僅僅包括受教育物件，更包括教的內容。所謂教育有法而無定法，就能很好的說明問題。所以我認為，有一些特殊內容使用死記硬背的方式無可厚非。但是，一味的用死記硬背的方法肯定教不好學生，即便學生能記一時也不能記很久，最主要的是不理解其意義，不知道怎麼運用，更不可能舉一返三。總用這種方式教學生肯定是行不通的。

好的教育方式，我認為：適合的才是最好的。什麼樣的內容，什麼樣的受教育者，什麼樣的教學目地，採用什麼樣的教育方式，靈活掌握靈活處理。

再說了，總是死記硬背的老師肯定是少數吧。

在學校教育教學中，有對知識掌握上的要求。記，是最基本的要求。

試想，一個人什麼都記不住，那是什麼樣的人?

所以，老師對一些記憶力差的學生，就要求他死記死背下來。這也是沒辦法的辦法。

我是反對死記硬背的，所以，政治、語文等就較差，而理科的邏輯思維記憶的就較好。

在教學中，我一般不要求學生死記硬背，都要求理解性記憶更多。

一些知識，當你理解後，記憶更深刻難忘。但有些知識又確實需要死記的，如定理定義公式等。語文政治歷史等就更多需要死記的，當然也有一些可推理性記憶的。

知識的掌握，就是要記憶。方法多種多樣，適合那種要根據不同個體和知識結構來確定。不能一概而論。

是的，這樣的老師是存在的！

出現這樣的情況雖說可能有學生的原因，不過老師採用這樣的方式教學生肯定是不對的，這樣的情況一般有以下原因。

第一，老師的心態有問題，責任心不夠，只是完成教學任務，這樣的情況可能出現在小學，初中，因為小學初中的知識以識記為主，特別是文科類的，死記硬背往往就能考個不錯的分數。高中的非主科也存在，不過學生一般不介意。

第二，老師的知識量不夠，鄉鎮上年齡較大的老師可能出現，很多東西沒有特別好的方式方法交給學生，以前初中畢業上中師中專，畢業後當老師，鑑於一些硬體和資料的原因沒有太多的條件接觸系統的知識，也不知道如何給學生講。

第三，老師不注意教學方法的研究，沒有注重教學方式的與時俱進。

第四，初入教師行業經驗不足，這個可以逐漸改變。

為什麼別人成為了老師，而你們這些講起大道理的卻不是老師呢？為什麼呢？你們很多一節課都沒上過的人卻在教老師如何上課呢？這是為什麼呢？是國家選拔老師的方式不對把你們這些人才過濾了，還是你們覺得老師這個職位太卑微，你們不屑成為老師呢？

笨唄!還能為什麼？他自己都理解不了，怎麼教孩子理解？! 他自己就死記硬背了那麼一點，不讓孩子跟著他死記硬背，他還會什麼？!

這個問題要分情況來說。知識是不同的，教學方法也是不同的，怎麼能一概用理解來說事。

有些知識是必須要記的，不需要理解。比如文字的結構和讀音，比如單詞字母和讀音，比如化學元素名稱及代表的字母。

記憶是學習之母。記憶會獲得大量的積累，有了積累則會產生思考促進理解，記憶和理解會相互促進。

老師為什麼用死記硬背的方式教學？任何事物都要具體問題具體分析，如果是重點中學這麼教，肯定是教師的水平不行。如果是很差的中學這麼教，那是迫不得已。如果學生沒有一定的智慧，要讓學生理解知識是很難的，死記硬背就簡單多了，學生多少也能學一點。

你能理解你兒子為什麼叫你老爸，而你三四歲的兒子能理解嗎！有知識基礎，才能理解，一就如1+1=2,我知道，我死記硬背的，要理解看華羅庚的論文！

有專家說要讓學生快樂學習，於是衍生出來各種觀點！但是，學習從來都是一件苦差事！懶，是學不好的！然而懶人們都怪老師教不好，從來不想想自己就沒下苦功！都想著走捷徑！學習的路上，從來都沒有捷徑可走！

讀書百遍其義自見，老師只是給你講如果自己不動腦去記去想，依舊不見效果，只有自己熟記於心，才能記憶深刻，理解透徹。達到深入淺出的效果。

在理科方面，老師上課都是先講原理，再推導公式、定律。學生知道原理和推導過程，就算公式忘記了也能自己重新推匯出來。而部分學困生老師只好要求死記硬背公式，這樣在做題時也只能生搬硬套。

小學初中高中大學。學生每個時期的理解能力不同。教授方法也不同。小學時期，你講得天花亂轉也沒用。小孩子記得快，忘得快。也不用講得過深。所以教育是個很複雜的事情。

書讀百遍，其義自見

上小學的時候，我是最不喜歡語文課，因為語文每篇課文都是需要背誦的。那時候就是不理解，為什麼老師就是要我們去背誦這些東西呢？

隨著時間流逝，慢慢長大了，老師要求背誦的東西卻在慢慢減少。

小時候，古詩、文言文等等，很多東西我們沒見過，也沒聽過，老師和我們說含義說境界，無異於對牛彈琴，我們體會不了那種感覺，也沒法去感受。就像很多家長和自己剛剛上小學的孩子講一些道理，他沒法理解。但是你罵他或者懲罰他他就知道這個東西是錯誤的，下次不能去做，這是一樣的道理。

慢慢的上了初中，我們也慢慢長大，這時候我們的理解和眼見也有了長足的進步，老師不在刻意的去要求背誦全部文章，而是讓我們學會去體會作者的內心，感受文章的內涵和主旨。還記得，每次上課都要先說歷史背景、文章中心思想嗎？

不經意間，你是否還會想起那些小時候的古詩？有時候，會經常有感而發，不經意間說出一句應景的古詩詞，讓我們變得洋氣，哈哈哈~~

一種沉澱也是一種樹在心裡的回憶！