讀了很多的書，不一定就真的理解了，書裡所表達的內容

真正的讀書是理解了一本書，或者說是理解了作者想表達一個什麼樣的態度，或者一個什麼樣的思想

不光需要讀很多書，而且還需要思考，思考是關鍵哦

你和孩子多玩一些遊戲，讓她更多的思考，那就是表達的能力表達能力是需要何人更多的交流，不是說看很多書就可以的

希望這些對你有用

我已經回答過類似的問題，我贊成頭友的說法，孩子需要家長適當的介入引導，學會思考。我介紹一個朋友推薦的經驗，相當有實操性:

第一步，拿到作文題目之後先跟孩子一起分析歸類（比如景、物、事件、人物等），再列提綱（列提綱這一項很重要！很重要！！很重要！！！重要的事說三遍）。

第二步，根據歸類提綱，引導孩子從生活細節出發填充內容。（口述即可）

第三步，接提綱填寫完成後，整篇文章口述一遍。

第四步，提筆寫作文。

第五步，閱讀整篇作文，修改錯別字、標點符號、還有句子。

第六步，抄寫在正規的作文字上。完成。

剛開始會比較耗時間，大約需要兩、三個小時但一兩個月之後孩子的作文會有一個大的飛躍:寫完一篇文章，熟悉的題材半個小時，不熟的題材，一個多小時就可完成。關鍵是孩子的文章構架能力，語言組織能力都會有一個很大的提升，這個是親身驗證過的，這次再轉薦給您，您不妨一試！

做一個通俗的比喻：吃得多的孩子不一個個子高，但身體一樣強壯；讀書多的孩子不一定作文好，但內心一定豐盈。

恭喜你從小讓孩子大量閱讀，培養了良好的讀書習慣。在帶領孩子讀書的過程中，你一定體驗過讀書的孩子好溝通、好管理的益處吧。小的時候，你選擇她喜歡的課外讀物，但不知道具體都讀了哪些內容。如您介紹的《愛的教育》《窗邊的小豆豆》等圖書，在我看來，更適合小學高年段甚至更大的孩子閱讀。所以，讀書，要選擇孩子喜歡的，也要選擇孩子能夠理解和明白的。

很多答案中提及了一個思考的問題。對此，我的看法是：開卷有益，適度引導。對於孩子來講，思考是一個外在的評價。深度思考，需要知識、經驗和發育的共同影響，讓一個三年級的孩子讀書過程中深入思考，是不現實的。但讀書一定是有共鳴的，孩子被故事情節牽引，和人物同喜同樂，這就是愉快的思考過程，就是一個有益的輸入。

孩子不會寫作文，主要是輸出能力問題。造成輸出能力差異的原因，一是表達能力，家長要有意識訓練孩子的聽、說、讀、寫，不能把讀書當成對現實的逃避。家長要引導孩子將書中故事講出來，或者把印象深刻的話語記下來，靜下心來聽取孩子閱讀後的感受。讓孩子多說，是訓練思維的重要方法。二是觀察能力，寫作是對觀察到事物的文字表達，有些孩子不注意觀察，或者不去觀察，對外部世界反映遲鈍。家長要引導孩子觀察生活中的方方方面，大到自然風雨，小到人物表情，觀察帶給孩子的樂趣一定時無窮的。三是書寫能力，由讀、到說，再到寫是一個漫長的過程，有意的引導十分必要，大量的閱讀定是根基。孩子作文寫不好，有時和寫作內容有關，也和年齡侷限有關，家長可以從仿寫入手，幫孩子克服難關。

你太心急了，三年級才學寫文章，在此之前都只叫寫話。才開始而已，你想他寫成什麼樣？你當年三年級才開始時寫的如何？記住欲速則不達，不要揠苗助長。

作為一名小學語文老師，藉此來聊聊自己的看法。

1、七師教一生也不咋的

金庸筆下的郭靖，小時候有江南七怪這七位老師教他，可是呢，成績怎麼樣？功夫怎麼樣？很一般。你能說郭靖沒下功夫嗎？你能說郭靖不努力嗎？可是效果呢？最起碼當時看不出來。

那麼問題的關鍵是什麼呢？在郭靖身上，還是七位師傅身上呢？

作為旁觀者，以及讀者，我們都知道，更多的原因在那七位老師身上，是他們的方法不對路。

2、錯誤觀念：閱讀和作文是一回事

很多家長都認為，多讀書就能夠寫好作文。從某種程度上來說，這是成立的。但是，這並不適應所有人。因為，人和人是不一樣的，有人會讀書，而且很快能吸收裡面的要義。比如說楊康，這小子就屬於這一類的，一學就會，馬上就能夠看到效果。

而對於郭靖類同學，必須要有指導，指導他們如何讀書，以及如何作筆記，如何融會貫通。如何做不到，而是買回書後，直接推給孩子。那麼，效果是很一般的，甚至還會出現倒退的情況。

3、讀書與生活同時進行

讀書的好處，我就不多說了，這已經形成了共識。在此呢，我要強調生活。之所以這麼說，是因為現在很多孩子不會生活，不懂得觀察生活，更發現不了生活中的美。而生活恰恰是作文素材的源泉，沒有豐富的生活經歷，單純憑藉想象和讀書，是寫不出好文章的。要讓孩子形成這樣的念頭，讀書加想象，再配上生活，是作文致勝法寶。

哈嘍！

首先，您的"一般"，定位是什麼呢？或者說，大夥兒會認為，一個孩子寫作，怎麼樣才叫做"優秀"呢？嗯嗯，我覺得，對比之下，才可以作答。也許上個星期，孩子的文章，我讀起來沒什麼感覺，而這個星期的作文，期中就有一句話感動了我。那我就會覺得，她很優秀啊！她在進步啊！

其次，看了那麼多書，一些詞詞句句，必然會在她的頭腦中，一些故事，也會感動著她。等到某個時刻，一定會在她的文章中呈現出來，水到渠成，這是需要時間的。寫作，頭一個就需要頭腦中有東西。空空如也指定是寫不出來的。

不要急ヾ(❀╹◡╹)ﾉ~不要逼迫，時常引導。一個作文留下來，可以問問她…你看過的什麼書和這個有關？那書上又是怎麼寫的？不記得了或者只有一個大概的印象，那麼我們一起找一下，看看到底是怎麼寫的？找到了讀一讀，讓她用自己的話寫在文章裡，然後對她讚美一下！你看，多讀書多好！可以把文字變成自己的！

問題不能太乾燥…寫感想，寫吧！你怎麼不寫呢？你究竟看明白沒…這就不好了！

即使是成語故事，也可以問？《掩耳盜鈴》你覺得你路過看到了這一幕，你心裡會怎麼想？

《灰姑娘》你覺得為什麼鞋子沒有再十二點變沒？

《惠崇〈春江曉景〉》你能用幾句話描述詩中的景色嗎？

……

一句也好，幾句也罷，這是學校作業以外的，所以都要讚美幾句，久而久之，她會覺得有趣。而你也要堅持做她的"讀者"，不敷衍，不假裝。

. 他看過的書，終究會變成優美的文字流淌出來。

其實在家長中間一直流行一個錯誤觀念，孩子讀書好作文就一定不會差，甚至是看到孩子在讀書，就覺得孩子的學習成績也差不了。不知道家長有沒有想過，你們看到孩子在讀書，只是看到，並不知道他們看的效果如何，對不對？但是你看到孩子在讀書，就會想當然地以為，這是好事，要鼓勵，自己的心裡也會有一絲安慰。

有一句話叫“你只是看起來很努力”用來形容那些低效率的勤奮者。而換在孩子身上，其實也有一種“你只是看上去在讀書”。很多孩子讀書的效率是很低的，甚至在積累了大量的閱讀之後，對於學習的幫助仍然是微乎其微的。

我們知道閱讀是輸入，寫作是輸出的主要方式，體現在學習上，就是作文水平的高低。很多學生書讀得多，說起話來眉飛色舞，講故事繪聲繪色，可是一到要動筆寫作文，卻左思右想，抓耳撓腮。這就是典型的沒有有效地把輸入轉為輸出的例子。

所以，家長們一定要打破這個觀念。讀書多，真的不意味著作文就一定好。兩者之間毫無必然的聯絡。作文好一定要多讀書，但讀書多未必意味著作文一定好。

那要如何才能將閱讀有效地轉化為作文水平的提高呢？

一、做個有心的讀書人。

讀書不僅是為了讀個樂，讀個高興，更是為了獲得知識，增長見識，積累詞彙，提升思想。讀書不動腦、不問為什麼，不在寫作文有意識地去主動運用讀到的詞，讀再多的書，也只是把大腦當成了一個儲存車間，而不是一個機器轟鳴的工廠。要讓知識學有所用，必須開動大腦，將大腦這個工廠執行起來，不停地在工廠裡進行加工，將所學知識納入到自己的知識體系中，將學到的詞彙積累在大腦中，最後學以致用。這樣，當一篇作文中需要形容一個聲音很響亮時，你才不會只是說“巨大的聲音”，而不知道去用更精彩的“鏗鏘有力”。

二、仿寫與借鑑是兩條捷徑。

總有家長問我，林老師，有什麼能快速提高孩子作文的好方法嗎？我總是無耐地告訴他們，辦法很多，但是沒有快的，想要求快，真的沒那麼容易。

相比較而方，仿寫與借鑑算是兩條快速提高作文的方法了。

仿寫可以讓我們更清晰地分析瞭解所要仿寫的那篇作文的結構與手法，修辭的運用，語言的風格，都是我們需要模仿的。這時候，“照貓畫虎”地去寫一寫，總是會有一些收效與心得，就算學不到文章的精髓，也總是會學到一些皮毛。這些皮毛如果能消化吸收，久而久之，作文上就會有質的變化。

借鑑則更簡單粗暴了。就是“拿來主義”——做摘抄，然後原封不動地用到自己的作文上。這在景物與狀物類作文裡，在人物描寫和環境描寫裡，都是最容易學到的。雖然這樣的方式技術含量不高，但卻可以清楚地明白，什麼地方該如何去描寫。比如，寫波瀾壯闊的大海，寫靜水深流的潭水，寫挺拔的青松，寫青嫩的小草，寫展翅的雄鷹，寫皎潔的明白……當你學到了優秀的文章中是如何描寫這樣的景物時，當你的作文中也出現類似的景物時，完全可以學習他們的方式方法去描寫。

三、既然讀的書多了，那就寫些讀後感。

讀後感是檢驗閱讀理解能力，提升作文水平的一個一舉兩得的好方式。既然讀書那麼多，讀了好書之後，心裡難免會有一些感慨與心得。尤其是剛剛讀完的時候，趁著閱讀的慣性還在，趁著情感的共鳴仍存。不妨拿起筆來，將自己對書中內容的所思所感記錄下來，甚至其中一些精彩的語句和段落都可以抄一抄，然後談一談自己對這句話欣賞與喜歡的原因。或是對書中某個人物發表一下你的看法，等等，這些都是可以幫助作文更有思想，更言之有物的方式。

當然了，以上這些方法不是靈丹妙藥，更不可能解決所有的問題，只是在遇到作文學習上的困難時，是值得一試的辦法。

也許，這些方法都不會起什麼作用，但是你的孩子仍然在一直堅持閱讀，直到一天，你突然發現他的作文開始越寫越好，再也不是問題了。這也是十分有可能發生的事情。

孩子上三年級，自小讀了大量的課外書，但是寫作文卻很一般怎麼辦？

要求的太高了，三年級才開始作文，好不好，豈能一眼看到底？

讀書，是資訊的輸入，書多了，資訊儲存豐富。

寫作，是資訊的輸出，寫多了，表達能力就會提高。

可貴的孩子三年級前就讀了大量書，可喜，可賀，不可氣餒，繼續讀書，當然讀書有法，不可低層次低範圍迴圈，要有梯度，要有廣度，又有深度。

孩子三年級，剛剛寫作文，一般要求寫得很淺，很短，誰好誰壞，真的一時看不出來，這位家長，下斷言太早了。這正如長跑，最終的第一，不一定一開始就領先。

孩子讀書多了，真是好事，要堅持下去，早晚他的寫作會用上，早晚他的寫作會因讀書而出彩。

孩子，你慢慢來。家長，你慢慢來。

借用夫子的一句話吧，學而不思則罔，思而不學則殆。

我兒子一點都不喜歡讀課外書，對此我很發愁，可能是最近幾年我總是透過手機片段閱讀，對他影響不好吧！

但是，讓我疑惑的是，這孩子寫作文從不發愁。雖然寫作水平不算一流，但與他的閱讀量相比，寫的很通順，結構也是說得過去的。於是我和他閒聊時，問他為啥不看書，還寫得出作文？他的回答是，為了寫好一個單元的作文，每次我都在老師講課前提前看作文題目，學習課文的過程中就在構思，有的作文題目開學我就看了，構思時間就更長了，老師留作文時我早就想好了，所以寫的很快。我和他爸爸都挺佩服他這一點的。

當然閱讀積累是相當重要的，你的孩子有這麼好的積累，如果再養成思考的好習慣，作文水平可能提升很快哦！

孩子才上三年級，有這樣的情況很正常。雖然孩子讀了大量的書，但是並不知道這些例子可以用在作文中，或者說怎麼用到作文中。

至於說寫的顛三倒四，也很正常，家長不要著急。孩子們都有自己的表達方式，就像剛學說話的小孩兒，他說的什麼，外人很難聽懂，但是每日帶他的母親或者親人都能懂，這些都是正常的現象。家長要做的，就是鍛鍊他的邏輯表達能力。可以在平時有意識的鍛鍊他對一件事的敘述，可以口頭表述，表述完之後就告訴他，這件事應該先說什麼後說什麼，這樣表達，別人會更明白。

孩子來到世界，很多事情是需要教的，不是你會的東西他就一定會，你認為的常識他就一定懂，都是需要付出心血一點點教會的。

孩子喜歡讀書，這是好事兒，不要因為太過看重寫作，而打壓了孩子看書的積極性！看書本身就是在學習，厚積薄發也是有可能的事！

但是針對小學生也有很多適合小學生的寫作方法，在學校老師也會教一些，家長如果還是沒有信心，可以讓孩子養成記日記的習慣，可能小學生有些字不會寫，教孩子用拼音代替，這樣也就鞏固了他的拼音知識。

雖然寫作的方法千千萬萬，個人認為寫日記是其它不可替代的一種。一是鍛鍊了孩子每天的觀察能力；一是鍛鍊了孩子每天對文字的運用能力；一是鍛鍊了孩子堅持的能力。這三個能力對於一個人來說都是受益終生的。

賣油翁曾經說過一句話：“無他，唯手熟爾！”很多事情，都是熟能生巧，在孩子鍛鍊的過程中，日積月累，自己也會總結出一些方法，自己總結的方法勝過別人對他灌輸的很多倍，運用也更加靈活。

重要的是在寫作中，他就會發現哪些書上的例子可以應用到作文中來，或者發現如何為一篇文章找素材，這樣他就會在讀書時更加用心。你不能不承認，有時候我們漫無目的的讀書，很多讀過的書又忘了。而有方向的讀書，讀過之後就會在腦子裡待得長久些。

在嚐到了運用讀過的書中的內容而讓作文拿高分的甜頭時，也許自己還會主動去做讀書筆記，這不是又加了一個好的習慣嗎？

這些都是記日記久了可能發生的事，當然也有針對小學生的寫作方法，建議家長跟學校老師溝通，或者去走訪附近的培訓機構，因為畢竟孩子還小，還是能接受到正規的知識體系比較好。最好的辦法就是跟孩子的老師溝通，老師直接教孩子，對孩子有所瞭解，會給出更直接的建議。

寫作不是一日之功，是在慢慢積累中，一點點提升。但是根基打牢了，以後會越來越好，家長要有耐心哦！

文 / 哈你

給你一個字的回答就是“講”。

估計孩子所看的書故事書居多，那麼，就啟發他講書中的故事。在講故事時，孩子要回憶，要佈局，要語言表述。一下子就拉動了孩子的想象能力，文章佈局能力，和語言表述能力。這樣能堅持一兩個月，孩子的寫作能力就會有一個飛躍。

如果孩子有定力堅持十年，再接受寫作指導，那麼，恭喜你，一個新的作家誕生了！

閱讀不得法，或者說是假閱讀！我家孩子作文、語文都很好，今年輕鬆以優異成績考入全省最好的初中，唯一秘籍就是閱讀。就當做個小學總結吧，我認真寫寫，以便讓更多的孩子可以更輕鬆快樂地學習。

簡單說下背景

為了更有說服力一點，請容忍我先“炫”一下娃。關注我的朋友都知道，我家孩子一不補課，從來沒補過一節課。二不刷題，從來沒做過除作業之外的任何題，而且他們平時作業極少。這次以前10的成績考入外初，我並不意外，而且我很確定他中學會越來越好。

憑什麼？我家孩子自己都問過我這個問題。秘密就在於閱讀，前兩天我剛統計了下，到小學畢業，我一共幫他從圖書館借閱了2296本書，加上買的，在學校看的，粗略算下，厚度不會少於30米！當然，書目很雜，語文類的大概十分之二左右。

給孩子借的書目的一部分

觀察下我們身邊的孩子，作文、語文成績好的，一般都會有大量閱讀做支撐。但反過來卻不一定，很多喜歡看書的孩子不僅作文不好，甚至語文成績都一塌糊塗。為什麼會這樣？因為這些孩子的長期做的是無效閱讀。

什麼是有效閱讀

有效是有效果的意思，這個效果不是分數，也不是量，而是真正轉化成孩子能力的東西。

為什麼單獨說這個，因為我發現身邊很多家長的出發點都有問題。比如背個古讀，只注重孩子背會了多少首，孩子開不開心，願不願意，理不理解都不關心。更荒唐的是有人堂而皇之地說背多了自然就理解了。

這個道理我同意，但你想過孩子的感覺嗎？想過這樣做的效率是多低嗎？就沒有更輕鬆更高效的辦法？

閱讀也如此，雖然我曬了孩子看書的數量，但這並不是衡量指標，最終都以是否轉化成孩子的能力為標準。我反覆寫過，如果一個喜歡閱讀的孩子，作文不好，甚至語文成績都不好，那不要懷疑，閱讀方法出了問題！

有效閱讀的前提

閱讀量要起來，這是必須的，達到一定的量，才會有質變。題主9歲的孩子讀了等身的課外書，不算少，但也遠遠算不上多。比如我說孩子看的幾本小說《三體》、《銀河帝國》和《哈利波特》，這加起來就不只半米高了。這類書只能算我給孩子看的“閒書”。

孩子看過的幾本閒書

讀物的質量要起來。這個我寫過多篇文章，這裡不展開了，有興趣的朋友可以參考閱讀4大坑，很多孩子看書實質是趴在閱讀坑裡自嗨，毫無意義。

孩子的閱讀質量要起來。這是今天要展開說的重點，如何有效閱讀，即如何讓孩子快速把所看到的知識形成自己的能力。

如何引導孩子有效閱讀

始於興趣

興趣是最好的老師，有了興趣才能持久，有了興趣從閱讀，再到學習就會成為孩子最快樂的一件事。我家孩子至現在都一直認為閱讀是休息，學習一會兒，說累了，我要休息一下，然後拿起一本書就開始看了。那些書全是我精挑細選出來的，你說我有多輕鬆，孩子又有多輕鬆。

所以一開始就要讓孩子體驗到看書是一件快樂的事。那就不能逼孩子，喜歡看什麼就看，《奧特曼》可以，《米小圈》也行，網文家長把把關也不是不行。只要孩子開心看就行。

當然，切記，這只是引導開始的權宜之計！

貼近生活

給孩子看他想看的書，而不是我們想讓他看的書。老、莊固然好，《離騷》《史記》也不錯，但一個小孩子，就算倒背如流又有何用？就算全理解了，這樣的孩子還有童真童趣嗎？如果還運用自如，這樣的孩子你不覺得可怕嗎？

在我看來，這些遠沒有一首《詠鵝》來得天真爛漫，也沒有那些優美的童話來得更有想象力。這些貼近生活，適合孩子的優秀作品，更容易理解，更能激發他的興趣。

當然，切記，這也只是引導開始的權宜之計！

向知識遷移

興趣只是起步，只是過渡，不能長時間逗留於此，更不能沉迷。原因我文末連結的文章有仔細講，最重要的一點就是這些東西可能很有趣，但卻沒有任何意義，孩子的時間很寶貴，不能都用來消遣。

如何做興趣遷移？

很多男孩子喜歡軍事類書籍，飛機大炮軍艦等等，我家娃班上一個軍迷，可以脫口說出任何一艘航母的詳細資料，排水量、長度、寬度……

可是做父母的更希望他對數理化上心，稍微引導一下就可以了。不是有最新的“太空軍”嗎？不是有網路戰、金融戰嗎？物理、化學、人文社科的書籍就可以逐步引導孩子看了，再一步步向其他書籍類別遷移。

很多男孩子都是小軍迷

女孩子喜歡歷史小說的居多，一樣很簡單，歷史不都是由人來譜寫的嗎？從歷史上的各類名人開始，有文臣也有武將，還有科學家、藝術家，更有改變歷史走向的偉人，可以毫無痕跡的遷移到任何一本你想讓孩子看的書上，你想讓她學習的知識上。

循序前進

閱讀不是攀比，不能求快，欲速剛不達，貪多也嚼不爛。

回想低年級我給孩子講《三字經》的時候，常常幾個字要說半天。一首簡單的古詩我也力求讓孩子完全弄懂，再下一首。

保護好孩子的閱讀興趣，積極有意識地引導，孩子會在不知不覺中，走到我們希望的路上來，而且閱讀能力會越來越強，速度會越來越快。

6年的閱讀積累下來，現在我已經很少給他講什麼了，反而經常是他給我講東西。

有些他費解的問題，常常我沒說完就被他搶話，或者他就明白了。很明顯，這些都是閱讀的功勞，理解能力得到極大的提升。

讀說一體

這是最關鍵的一步，也是最重要的一步，而且要從小一開始看書就開始做這件事。引導孩子講講他看過的書，他看的書講的什麼？他最感興趣的內容是什麼？為什麼？有什麼感想……

這個對話可長可短，完全看孩子的興趣和時機，不是看我們自己的興趣。孩子有興致就儘量引導他多講，孩子沒興致就算了。

孩子在講的過程中要注意保護孩子講的興趣，不要輕易打斷，不要求十全十美，不批評，只表揚、鼓掌。

最後可以適當提出問題，引導孩子思考。

閱讀的效果

幾年下來，其實從三年級開始，我就從沒擔心孩子的語文成績。更神奇的是作文，我曬過一次孩子的一篇課堂作文，也曬過孩子一次作文獲獎。但這不是重點，重點在他從沒練過筆，從不寫日記什麼的。

僅僅是每學期寫過8篇課堂作文，他們週末，寒暑假什麼的也從來沒有作文作業。這麼少量的練習可以寫出這麼好的作文，在我以前的認知中是不可想象的。所有這一切都得益於正確有效地閱讀。

拓展

其實正確有效地閱讀受益的絕非僅僅是作文、語文成績，這只是其中很小的一部分。閱讀能力是小學要花大力氣培養的孩子的核心能力，閱讀能力強的孩子一般有很強的理解能力和高度的專注力。

這些能力再加上海量閱讀本身的知識積累，中學學習生活真的會輕輕鬆鬆。我家孩子馬上就要開學了，我很期待在牛娃遍地的初中，他會是怎樣的表現。

後面我會持續記錄他的學習生活，給大家一個參考。

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如何培養孩子閱讀興趣

我兒子剛剛上四年級，也遇到同樣的問題，不過最近有改觀了。可以給你說下我是怎麼做的。

首先，我覺得讀一百本書，不如一本書讀一百遍！所謂，書讀百遍，其義自見。很多時候，孩子是讀書了，但並不是有效閱讀，就好比你現在看著手機，我寫這部分讓你一帶而過，你就不能充分理解我的意思。淺嘗輒止不是讀書人應有的態度，應該把書讀透。以前我給孩子買來新書，還沒兩天，甚至是半天，給我說，讀完了。書還和新的一樣。我就問他，我考考你，你說說書裡講的什麼內容？他會把書本上講的大體意思一說，倒也沒錯。但是根本沒有注意讀者表達的各種細節，細膩的表達方式。所以，還是要強調精讀！

然後，孩子們看了不少書，其實腦子裡是存了不少素材的，但是遇到題目就不知道如何下筆開始寫。還是眼高手低的問題。缺乏寫作實踐。孩子們通常都容易浮躁，很難靜下心來，好好寫些東西，所以無法做到提筆之後文思泉湧。

針對以上，我說下最近的做法。其實都是跟老師學的，首先就是畫重點，寫批註。我發現孩子的課本上經常標註自然段，畫中心句，還要在重要位置標批註，我覺得買來的書也可以這樣，不要讓新買來的書，一直和新買來的一樣。讓孩子去畫，讓孩子去寫！

然後，就是讓孩子多寫，也是跟學校老師學的，仿寫！按照書上的例子，仿寫文章！寫完還要讀給家長聽，讀的過程，既能檢查用詞錯誤，又能檢查不通順的語句，最重要的，如果能背誦下來，那麼考試遇到的話，就輕車熟路了！

最後，多抄多寫，不僅可以提升寫作能力，還能練一手好字！益處頗多啊。以上是個人帶孩子心得，供大家參考