我覺得家長的教育方式很重要，因為起決定性作用的是內因，孩子愛學習，你不給他報班他也會自己找資料多看書多請教老師，孩子不愛學習一小時400跟老師嘮嗑他也能做的出來，上一萬的課也是打瞌睡，當然如果都是普通孩子的話，同等條件下外因就有必要了。

我就是這麼認為的。

一個人是否聰明，表現在接受能力的高低上，而不是考試的分數上。一點就透、觸類旁通、舉一反三，這些特質是聰明的基本特徵。那些把考試試題作三遍，考試同樣的試題得99分的學生，能算是聰明嗎？

人的智力是遺傳的；勤奮學習同樣可以瞭解和掌握一定的知識、技能。但是，靠補課考出一個好成績，進入好學校，將來有一個好工作；這一系列的行動無形當中，搶佔了其他人的社會資源。因為，社會是競爭和比較的存在。

我們不反對競爭，但是，我們鼓勵一定規則下的競爭！我強烈反對，復讀—我是指高中的復讀。當然，小學、初中學習，我們是大力提倡的。

首先，應該肯定這是一個非常普遍的現象和有趣的現象，為什麼會出現這一現象呢，一下分析幾點個人看法:

一正真學習好的那部分人。

1.準確說是一部分從來不補課，這群孩子在課堂上集中，能夠積極思考，能夠跟著教師的思路進行學習活動，不是機械的死記硬背，活學活用，是真正會思考的人。

2.他們是真正會學習的人，他們會及時梳理所學內容，及時預習，及時複習，最重要的是他們學會了自學。當然，千萬不要覺得他們沒有花時間在學習上，也許在你看不到的地方，他們正在悄悄努力。

3.當然也有一部分成績好的，由於他們沒有上述這些孩子的素質強，所以他們也透過補習這一途徑，透過自己更多的努力，身處於成績好的這一類。

二 天天補課但成績提不上去的孩子。

1.不得不承認有一部分孩子在某方面天賦要稍微低一點，比如有些人嚴重偏文或者嚴重偏理，就會出現這類情況，但這畢竟是少數中的少數。

2.另一部分一部分，就是學習方法不對，死記硬背，上課壓根沒有理解實質，似懂非懂，似是而非，然後比較躁動，沒有靜下心來去研究，平時上課這樣，去了補習班依然這樣，達不到提升的效果。

3.還有一部分，就是自己壓根兒就不想學習，補習班不過是父母強行要求去的，自己去上補習班是迫於無奈，完成父母給的任務，這樣去補習班就是混時間去了，效果可想而知。

所以，如果孩子成績長期得不到提升，父母一定要好好和老師交流，找到問題的核心，校準病根，制定計劃，對症下藥，才能事半功倍

學習好的從來不補課？我兩個孩子的同學裡學習好的沒有不補課的，高考六百多分的考上清華北大的都是小學初中一直補課的。敢說一直都不補課還非常厲害的，不是農村的井底之蛙，矬子裡拔的大個，就是天賦異稟的學神，我輩城市中的凡人都難得一見啊！

要解決實際問題。絕大多數學生在學業上是存在缺陷的，需要明師點撥。即使是很優秀的學生，也有一時堵塞的時候，這時有好老師在一旁提示一下，會有醍醐灌頂的享受。可惜，現在的有質量有效率的補課不多，有南郭先生混雜其間，即便是精心為學生補課的，也會因為大集體上課而顧此失彼。難啊！

與到好老師課上都講了，當然不要補，而那些不好的老師課上不講課後講，只能補課了，由於白天上睌上再上，所以精力肯定下降，也不會學的很好，所以大學應該勇敢站出，指出老師的惡意補課形為，讓學生有時間鍛鍊身體，德，智，體，美，勞全面發展！

作為一個五年級娃娃的媽。我認為補習班不是瞎上，應該有選擇有規劃有針對性的上，同時還要考察學校和老師的口碑如何。我家娃成績在班級排名大概八名左右，偶爾衝到第一，偶爾也會到二十名開外，就是很不穩定。有一陣子英語成績突然下滑厲害，發現她沒有掌握內容，自己又不會教，那怎麼辦？如果不掌握會影響後面的學習進度，找老師課外輔導唄。暑假班有音標學習，這個也很好，上一個。數學她一直很穩定，要求她只要上課認真按時完成作業，成績不掉到班級十名外就不上培訓班，去年掉隊了，今天暑假補了數學。目前就語文還穩定在前幾名，不需要補習。我們要給孩子立下規矩。你透過自己努力，上課認真，作業按時完成，會複習，有耐心有定力有自控能力系統的學習，不是應付老師應付家長，成績肯定能在中上游的，只要保持中上游，證明自學能力線上，如果掉隊，那自己得幸苦去外面上課，又浪費家長時間接送又浪費本來可以用作玩和買好吃的錢，何苦那？

要使補習有效果，關鍵是學生本人有提高成績的強烈意願，現實是很多情況下，家長比學生的意願更加強烈！有的家長只管花錢繳費，不問效果，只圖心安。有的孩子在補習學校也玩手機，打遊戲，浪費家長的金錢與苦心。所以說，只有孩子本身想提高成績，只是方法不得當，這種情況下補習才是有效果的。至於不同層次的學生來說，提高程度肯定不同，中等水平的學生如果得到很好的指導，效果較為明顯。

個人判斷自然不能代表絕大多數人的感覺，每個人都有屬於自己的生存法則，這些法則與真理無關，與道德與真相都無關，只和自己的內在訴求有關聯！

舉個簡單的例子，感覺自己一定學不會的人的內在需求可能就是不想學，如果學會了就可能要經常去做自己不想做事！同理，孩子為什麼經常說自己很笨呢？因為承認自己笨就可以不用做很多事情了！因為那個人內心都有一塊只屬於自己的自留地，遇到困難的時候就會自動把意識潛入這裡，這裡的規則都是自己定的，不受外界打擾！

再回來看這個想法，你會有什麼推理呢？

可以是，不參加補課就是不想學習，因為太無聊了！

也可以是反正學了也不可能提高，學了也沒用！

理由可以很多，再合理也只是結果的說辭，最後的結果才是人內心深處的訴求！

作為初中生的家長，我覺得可以就這個問題跟大家分享一下我的經驗和教訓。

中國有句老話，叫名師出高徒，不同的學校，同樣的學科，老師的能力是不同的，有的老師知識總結的特別到位，上課旁徵博引，特別吸引學生，有的老師對學生的針對性強，能及時發現學生課上不理解的地方，有的老師課後第二遍第三遍複習抓的緊，比如課後背誦，這些都是老師在學校立足的本事。可您的孩子很難遇到一個科科都這麼優秀的教師隊伍，於是，缺口出現了，你需要讓孩子在這些方面更優秀起來，那麼，要麼孩子有能力，他可以自學，要麼，你需要補課。

我們都知道一個詞，叫因材施教。我一直覺得孩子的智商，理解力是有差別的。而一個班級，學生有三到五六十人不等，這就決定了，再優秀的老師講課也應該照顧到多數人，而不能針對少數人，這樣，學生分化就出來了，有的不夠吃，有的吃不了，這些孩子都需要額外的輔導。學生中有個別孩子，從小在家庭，家長，或者一些習慣的指引下，養成了良好的自學習慣，但這部分人是極少數，我家孩子有一位同學就是這樣的，但他也不是不補課，他補二外，計算機程式設計，他只是不補語數外這種科目。除了這樣的，絕大多數孩子都是需要約束的，不知道您有沒有過這種想法，當年我念書的時候，要是有個好老師，我會更……我一直是有這種遺憾的，其實說起來就是，當學到一定程度的時候，智商，理解力上不去了，需要名師給你指點，而學校老師的指點有的聽不懂，你需要助力，自然想到了找名師。而且，多數孩子在這條路上成功了，這是最吸引人的地方。

在高考的指揮棒下，我們的最終目的是提高孩子的分數（這裡解釋一下，我是高考制度的堅決擁護者，我不喜歡一點都不顧國情，照搬外國的教育模式，作為一個地大物博，自然資源分配嚴重不均衡的泱泱大國，我覺得，這是對老百姓最公平的一條路），而提高這個詞很有趣，孩子學了那麼多知識，他考不了滿分或者接近滿分，你就要琢磨他哪塊知識點有問題，那麼，怎麼找，要麼孩子足夠自立，足夠自律，自己能查出來，要麼家長知識夠全面，可以幫助孩子，要麼找老師發現問題，我覺得這裡最專業的，是老師。

所以，補不補課關鍵看你的孩子怎麼樣，你家庭的期望值是什麼，不能不負責任的一句話概括。

謝謝悟空的邀請！我覺得這個論點比較偏執，因為事實上，學習好的孩子雖有不補課的，但更有補課的；成績搞不上來的孩子雖有補課的，但不是全部。所以，個人認為：不能以偏概全，更不能用分數高低、成績好壞來衡量該不該給孩子補課，也無須爭論補課對不對、好不好。什麼問題都應該透過現象看本質，補課或不補課，這只是教育教學的方法手段而已，只能因時、因地、因人制宜，因材施教，絕不能搞一刀切、滿堂灌；更應該因目標制宜，尤其要以目標為基礎！這樣看來樹立正確的目標，才是所有擔當教育教學任務的家長、老師、各種有關人員、機構部門的首要任務！有了正確的目標，就有了正確的方法，就知道該不該給補課，怎麼補課；若沒有正確的目標，爭論該不該補課，怎麼補課，毫無意義、毫無價值，純粹是糟蹋光陰、浪費生命，不僅害己，更會坑人，嚴重到一個地步會誤國誤民！以上純屬個人觀點，僅供參考！

我是一線教師，也是一名班主任，我認為這樣的觀點雖然有其合理之處，的確存在這種現象，但是總得來說是不科學，有點武斷的下結論。首先，學生學習的好與壞，與是否上輔導班沒有太大關係。學習可以簡單分為三次，第一次是課堂學習，第二次是課後作業的鞏固，第三次是自我梳理，自我複習，自我反思的學習。如果前兩次的學習都很紮實，孩子的成績就已經是優秀學生了。即使沒有輔導！現實往往是有些學生在這兩次學習中都自我放棄了，上課不認真聽講，課後作業不認真獨立完成……學習可想而知。其次，我們老師經常說的一句話就是“好學生幾乎不是老師教出來了的”，誰教出來的？父母！父母從小幫助孩子培養的一系列好的習慣，塑造一系列健康的人格。這些內容的培養要比學習知識重要多了！閱讀的習慣，上課的習慣，對待學習的態度，自制力的培養，孝敬父母，尊敬師長的感恩教育的培養等等，都在潛移默化的影響著孩子。第三，在日常生活中，學習成績好的學生往往是非學習因素決定了他的學習程度，如良好習慣的培養，自制力，意志力，抗挫折能力，尊敬師長，孝敬父母等優秀品質。而學習程度不太好的學生往往缺乏這些非學習因素。

所以，我說以上的觀點是有合理之處，但以此就說學習好的從來不補課，補課的全是學習差的，還是不科學的。有個詞叫“培優”，不知道你聽說過沒有？這也是補課，但是是針對優秀生，甚至是為尖子生量身定製的！！

一般的輔導班，也有很多優秀學生參加輔導班，每天放學後在輔導班完成作業就回去了。

這種情況確實是有的

實際生活中還真有這樣的事，不只有而且還很普遍，我就見得比較多。真正學習好的孩子從來不補課或者極少去補課；而成績不好的天天補課，成績還是很難上得去，這種情況生活中到處都是，不可否認的。

學習成績好的學生之所以不用補課，我覺得有以下幾個原因，首先孩子從小習慣培養得很好，學習上的事情幾乎不用家長去督促操心了，學生自己就可以把握好自己的學習節奏；再者，學習好的學生一般自學能力比較強，當別的同學還在補舊內容時，他已經把新內容學習了一遍，再學習就當是複習了，我就遇到過這樣的學生，自己對自己的學習有一個完整的規劃，若再去補習就會打亂他們學習的節奏，所以不到萬不得已，他們一般不補習。

對於天天補課的學生，為什麼提升不了成績，我覺得有以下幾點原因。首先，補課的針對性，有沒有針對學生的學習問題而進行補習，若沒有任何針對性自然補課沒有效果；再者，學生的學習態度和意願非常重要，學生本身不願意去學習，非常排斥補課，那天天補更加重他對學習厭惡程度，還不如不補。而這類學生一般要在心理上調節好，糾正學習態度，提升學習動力才是關鍵。

以前我也這麼認為，也一直就是這麼做的！！！3年中學，我從來沒請過老師，也沒送過禮。今年中考成績下來，才發覺，我害了自己孩子！！！！！今年山東濟南中考改革，只考三門主課，語數外滿分450，副課達標。我的孩子數學發揮不好，拉低了平均分。3門課平均分114的，然而，今年的情況卻是，當地80％以上的孩子，都上補習課！！！平均分低於115，幾乎無學可上。重點是，孩子們自己說，老師課上和課後講的不一樣！！！！！！！！！

這個觀點犯了以偏代全的錯。

是誰說的真正學習好的學生從來不會補課？是誰說的天天上補習班的學生成績還上不去？不要用有的人說，也許在現實生活中，你確實可以舉出一兩個例子，但是肯定是極個別的。

我女兒今年高一升高二，她在我們市一中最好的班級培優班，她們班學生是面向全市憑成績挑選出來的，可以說班級學生整體成績非常好。但是今年暑假，劇我瞭解，他們班就只兩個同學因為什麼事情沒有補課，其他的51個同學都上了補習班。

其實，比你優秀的人比你更努力，不怕同桌是學霸，就怕學霸過暑假，暑假兩個月，別人會把你甩的很遠很遠。

所謂的，天天上補習班的學生成績還上不去，可能由於資質或者自身態度問題，確實沒有很大的提高，但是，你是否想過，如果他沒有天天上補習班的話，他可能會落後的更多而不只是沒有長進了。

我就說一下我的班上的兩個女生的情況吧！兩個人成績都差不多！都是班上前三名！年級上前20名！

A是班長，家裡獨生子女，從小學到初中，都在外面的培訓機構上課，基本上每年都要3萬左右的輔導費，因為在我們學校都書只是交生活費，一學期也就500元，他父母本來是想送她去私立學校讀，但是又太遠了，所有就近搖號進了我們學校。她小學開始就補習。因為學校老師和培訓機構老師的嚴格要求，她都是非常好的執行了老師的任務安排。所有各科成績都非常好。但是在初二上期末的時候，突然成績就出狀況了。多次談話才知道，他的父母當時忙生意，沒有怎麼管理他，所有就放養了兩個月，結果她就玩手機，作業也沒之前那麼好。我感覺她的成績好，都是因為有人監督她，讓她無時無刻都在保持學習。是在外的力量影響她，而自己並沒有形成動力。

B是班上的數學課代表，小學就讀的就是一所非常好的學校，可行說，她沒有參加過校外的輔導班，因為她的家裡還有一個弟弟，父母共兩個孩子，可能是壓力有些大，但是在她身上我看到的就是，真的是發自內心的一種自覺，她很喜歡看書，是發自內心的喜歡，在小學的時候，她喜歡朗誦，後來成為小學時的播音員，然後又因為自己喜歡這方面，老師就把她選拔為學校的主持人，各種活動，都是她在主持，站在講臺上，落落大方，沒有畏懼感。在小組學習的時候，她很注重幫同學，基本上有什麼困難的問題，她都會耐心的給別人講，聽她說，她其實很想去補習，倒是她媽媽不同意，讓她課堂上聽課認真，不懂課後問老師，週末基本上都是去書店看書，或者是在家看書。

兩個學生成績目前來說都不錯。

人的智商是有差別的。也就說人的對事物，對道理等的理解能力，記憶能力，及把書上的教條變成自己的切合實踐思想內容的能力，是千差萬別的。有些人心有靈犀一點通，就明白道理來龍去脈，就能與實際問題相結合，解決實際題目。

有人只是死記硬背，只是背過公式了，但不會結合題目去運用，這樣的學生，老師在教學中必須多給舉例運用公式。

最差的是沒有理解能力，也沒有記憶能力的，這種學生極少，確實是有的。我在當民辦教師時就教過這樣學生，對課本上的知識即背不過，更無理解能力，我是毫無辦法的。

所以說人的智商千差萬別，上學學習成績也就千差萬別。再加上人的脾氣性質千差萬別對上學也有影響。

所以有人上到博士後，博士，有人小學畢不了業就不行。

所以我提議對有記憶能力比較好，但理解能力差的學生補課，以提高理解能力。把學習成績提上去。/..

真對於這種觀點，我不太認同

學習好的孩子，可能補課少，但是絕對不可能不補課，學習好的孩子，有可能會加強英語口語，寫作

反倒是學習成績不好的孩子如果不是自己的出發點補課，那麼補課，確實幫助不是太大

反倒是中等成績或者中等偏上的成績book效果會更好一些

但是但凡學習好的孩子都有一個習慣，就是自學能力比較強，學習效率比較高

一個好的學習成績是由三個支點來維繫住的，分別是好的學習習慣，適合於自己的學習方法，良好的應試技巧

家長千萬不要拿別的孩子跟自己的孩子作比較，雖然每一個家長都希望自己的孩子更優秀，比別的孩子成績更好，但是溝通上需要方法

這問題很極端啊。

現實生活中，從不補課成績很突出的，有，長期補課成績很突出或者很差的，都有。補課或者不補課，不是衡量一個學生學習成績高低的標準。補課只是這個學生的方法。

我家的孩子高三，說他完全不補課也不行，幼兒園補了幾年英語，到幼兒園畢業，小學區裡面組織區屬小學一些成績比較好的學生，四五六年級上了三年的數學和英語的培優班，初中開始，就完全不補課了。

不補課的理由，三個吧。

理由一，我們家孩子，初中讀的是廣州市排前三的民辦初中應元，本身學校的學習強度大，考試經常會考一些超綱的內容，我看他應付學校的那些東西，都很吃力的樣子，就要求他，在學校學好就行。高中直升本校廣州市排前五的高中，不補課形成了習慣，跟著學校節奏走就好了。如果學校的東西真的完全跟足，到高考考個中大應該問題不大，就看他在學校的學習態度了。

理由三，對補課的老師的水平沒信心。

為啥初中以後不讓孩子補課？因為我家小朋友讀的是廣州市排前三的民辦初中，高中排前五還是重點班，我想，我的孩子面對的老師，已經算是本市比較好的老師了吧？不出去補課，我家孩子中考在他們學校排30多名，全市排600多名，說明了跟著學校學，效果還行。外面補習機構的老師，老實說，跟這些排前幾的學校老師沒法比。守著金山銀山我不挖，跑去挖土山，沒道理吧？

高中更加了，那些發簡訊廣告的，賣點就是前六名師補課，我的孩子星期一到星期五，天天在學校對著的，就是前六名師啊，重點班配置的老師，都是學校最強的老師了。五天跟著前六名師學，不好好學，我週末那兩天我還花錢讓他跑去跟不知真假的“前六名師”補課？我錢有多？

高中之後，學校對於那些排名靠前的學生，會組織集訓的，這些集訓是免費的。為啥，這些人得去參加比賽拿獎，拿了什麼全國金獎回來，可以一本上清北，學校跟同檔次的學校爭，多少個清北，是爭的條件之一。我家小朋友有幸參加了一期類似的集訓。下一期就不敢去了，問他這麼好的機會為啥不爭取？他說，太燒腦了，我檔次不夠。

到了高中，真牛的娃，學校早就揪著你特訓了，還在外面那些機構補課的，肯定就不是頂尖高手了，學校特訓都沒你，你就不是最牛那批人了。學校足夠強大，你排名足夠前，你根本沒時間出去補課，學校就把你訓到趴下。

高三還有人補課不？

頂尖層的，已經拿到清北一本錄取的，就不會去補課了，二三流以985為目標的呢，補的還真不少，補課好還是不好，誰知道呢？反正我家的高三了，補課就不可能了，學校抓的緊，沒時間了。

原來我一直是這樣認為的，所以孩子從小學到初中，我都給他選擇了管理較松，課業較輕的學校。同時我要求他完成課堂作業既可，不給他報任何課外班，讓他有充足的自由支配時間，發展自己的愛好，他願意幹什麼都行。剛上一年級時成績還是不錯的，但一路滑下來，重點中學沒考上。我們很著急，他自己也很著急。

上了高中之後，儘管他很努力，但冰凍三尺，非一日之寒，學習中的各種問題層出不窮，解決不過來。尤其是數學，直接脫了他後腿，不得不找一對一的老師補習。這時候我們才瞭解到，上補習班的可不都是學習差的孩子，可以這麼說，更多的是學習好的孩子，家長甚至一擲20萬到教育輔導機構，孩子隨時來上課。我一個同事，從小學開始就給她女兒上各種輔導班，請了數學家教，從初中一年級一直輔導到高中二年級，最後他女兒裸分考上了復旦大學。

單純高考這個角度講，我認為我的原來的做法錯了，即使孩子學習不錯，也應該進行補習和輔導，優中更優，才能在激烈的競爭中脫穎而出。