老師與學生不應該有高或下的關係，師與生是平等的關係，是互相友愛的關係，是大哥哥姐姐與小弟弟妹妹的關係。因此老師要與學生搞好關係，不要製造對立面。其實學生並不是差的，要靠老師的正確引導。首先要從愛學生開始，互相理解互相信任。老師千萬別對學生象仇敵一樣，有一點錯就大發雷霆。毛主席說過，允許別人犯錯誤也允許別人改正錯誤。對學生更應該這樣。

謝邀。對學生打罵體罰都是算懲戒方法，可以提倡和昇華。老師對學生犯錯給予打罵體罰懲戒是源遠流長自古有之，古人提倡我們更應發揚。不過為人師表必須先加強自身修養，對教師聘用須嚴格規範，要遵循相關的體制和法律法規。對學生打罵體罰教育部門要研究出臺明文細則尺度，儘量做到明細化，或做成準則、條例形式供教師參考致用。

時代在進步 教育方式也在進步 以前80 90年代老師教育學生打罵是最正常不過的 那是因為當時家長也贊成 上學時家長都叫老師不聽話你就隨便打死裡打 現在有幾個家長會這樣要求老師的 現在的家長把孩孩子當寶 怕孩子在學校受委屈 孩子的承受壓力沒有以前那麼大 加上現在媒體的沒原則沒底線放大事件法律的普及 人們的維權意識很強 就覺得打罵是最不靠譜的教育方式

我覺得有些人就是屢教不改 那就是要棍棒教育 從小打起 大了就打不了 也改不了 叛逆心理太強

當然能好好說就好好說溝通解決 不能好好說還是要給他點顏色看看的 要不然他都不知道花兒為什麼這樣紅

不知道你們有沒有這樣的感受:

1.我在老家上小學的時候，學校老師比較少，所以班主任一個人要教我們好幾個科目。老師任務比較重，時間也比較緊，但對我們的管教依然還是很嚴格。有時我們犯錯，老師會揪我們耳朵，讓我們在門外背書。但那時候沒有人會向家長告狀，說老師懲罰他們。那時候我們知道，犯了錯受懲罰是很正常的事。對於老師的懲罰也就很認可，也沒有人會因為懲罰而去記恨老師，因為老師確實很愛我們。

2.後來，到縣城裡開始了初高中生活。對於老師的懲罰依然會接受，那時候的懲罰大都是，抄作業，讓家長來學校。但那時候，有些同學會覺得老師的懲罰太嚴重了，因而對老師產生了記恨，甚至會有這同學在一些地方公開辱罵老師。

3.後來，上了大學。和初高中生活不一樣，老師基本上不會關心我們的作業學習情況，自然也不會有什麼懲罰的存在。關鍵的是，老師不允許體罰和變相體罰學生，所以大多數時候，他們上完課以後就會離開，有什麼問題可以去辦公室找他。在這種情況下，依然還會有一些同學記恨老師，說他們佈置的任務太難了，要求太多了。甚至還會有些學生打老師。

懲罰孩子不行，行，那就不懲罰；不懲罰孩子，反而還會有學生“懲罰”老師！真的不知道這個社會到底怎麼了！

我的回答是：適度的打和體罰應該是懲戒方法！

最近的好幾起網路重大影響的事件，都和這個懲戒權相關。在常仁堯20年後打老師案中，大家在網上熱議的是張老師的體罰，在二十年前是否是一種懲戒，這種常仁堯口中的“體罰”，當時張老師是否懲戒過重，還有二十年後，常仁堯掌摑和毆打一個年過五十歲的老師是否合法。

而在銅陵因為勸阻學生打架，家長一再要求周老師道歉賠償，最後硬生生地逼死了一位負責任的老師。可是周老師不過就是在勸學生的時候，雙手緊緊控制住學生的手，學生就說自己身體感覺不適，去醫院檢查，要求周老師負擔醫藥費。周老師的行為是正常的履職行為，根本連懲戒就算不上。可是家長竟然到周老師的課堂掌摑周老師，而且威脅周老師，並且一再要求道歉賠償。

從銅陵事件中，我們看到，現在教育的懲戒權的還沒有界定。人們對於教師的合理行為還不是理解，個別家長看到老師毫無權利保障的現狀，非常囂張，從而導致老師手無寸鐵，面對“總有理”的家長，校領導投鼠忌器，老師無從保護自己，最後發生了投江自殺的慘劇發生。

個人認為適度的打和體罰，應該屬於教育懲戒權的範圍之內。在古代，老師對於學生可以用戒尺打，可以訓斥，罵學生是多數老師不採取的！當然，教育最好的方式還是可採取鼓關愛的方法，因為只有關愛學生，學生才能從心裡認可你，從而做信服和聽從你。而教育的最高境界是激發學生的潛能，讓學生積極Sunny，內心健康。所以，最好的教育是激勵和關愛。激勵和關愛應該像Sunny，播撒在學生的身上。我們所說的教育懲戒是針對那些不遵守紀律的學生，有的學生真的是在班級做事從來不考慮別人，不遵守紀律，真的需要教育的懲戒！

因此，國家教育局新出臺的教育懲戒權，有必要詳細規定教師的管理課堂，管理學生的各種行為規範，從而使教師的行為有章可循。同時，老師的權利也能得到保護，老師在受到威脅訛詐以及人身攻擊時，可以拿起法律這個武器保護自己。老師的行為也能規範，之前出現的 老師辱罵學生的行為，學生就可以捍衛自己的權利。

而老師正常合法的管理行為，也不容家長和校領導置疑。老師就能正常工作，正常履職，從而避免老師的工作熱情因為忌諱而澆滅。老師的高度責任感，重新輝光教師這個職業的神聖感。

如果周老師處理打架事件時，有懲戒權的界定，我想家長再無理取鬧，就是違法行為，可追究其責任的。所以所有的老師都在盼望，教育懲戒權的儘快實施，使一切都能正常合理！

對體罰分歧對立嚴重的原因是全社會一直未能明確區分懲戒，體罰，惡意打罵三個詞！對此國家法律應嚴格區分:

1，懲戒是沒有肢體和物品接觸的懲罰方式，罰站（老師同樣站著上課，參照民事行為年齡以上不超過一節課，以下不超過半節課），罰掃地值日（五育中本來就有勞育）必須劃歸懲戒而不是體罰。

2，體罰是對極少數嚴重違紀或屢教不改學生，儀式性使其感到疼痛的方式，如戒尺打手心。首先必須把隨意體罰（即沒有儀式性，不按既定規章，場所和方式隨意，比如用書本用力抽打學生肩背）、過度體罰（如罰站時間過長，學生違紀輕微卻被體罰）和惡意體罰（如用書本打臉，用教鞭敲頭等）劃分出來禁止。

3，惡意打罵，如掌摑腳踢（即毆打）造成瘀腫傷痕，用侮辱攻擊性髒話辱罵學生，都是嚴重違反師德，一經查實必須嚴厲處分，重者剝奪教師資格，追究法律責任。

國家要想規範教育懲戒權，不應將“體罰”作為一個籠統的筐，而應將不同性質行為進行劃分，讓教師有具體條例可操作，使懲戒在教育管理和學生健康成長中起到作用。