我是一名工科男，正如我教孩子時候說的做題之前要認真審題，要去分析這道題目考察的是什麼，要去猜一下出題人的心理和目的，不要上來就急於答題。

所以每次回答問題的時候我也是如此。

首先題主用“放後面”真的是誤導了我，我以為老師是把這孩子放到了最後一排。幸好看到題主問題描述裡寫的是“第三排”！

不知道這孩子上的學校是什麼樣的，是新學校還是看學校，一個班有幾個孩子。以我孩子班級為例，四五十多個孩子擠在一間教室裡，第一排距離黑板大約一米五左右也就是。前後有七排。

我們來看一張網上流傳的圖：

一我們班為例的話這孩子也算是在“學霸區”了，何談“看不上”？？？

如果真的看不上，應該放到最後面才對吧。

題主應該是知道清楚這個問題所以特別強調了前兩排孩子都比這個孩子高很多！

我讀書不少，你騙不了我的。

你現在就隨便翻翻你家孩子的學校照片如果你還沒孩子你就想想別的辦法，你去看看現在的孩子坐在第一二拍的都是多麼“高”的娃！！！

的確，生活條件好了，有些孩子在小學低年級的時候就已經“獨佔鰲頭”了，我這每天去孩子學校接孩子（題主也可以就近去觀察一下），我就從來沒見過說小學孩子的個頭會有兩排孩子的數量“好很多”！！

還有，老師說的那些話是誰給傳出去的？在教室裡說的嗎？這麼長的一句話，你猜我會信一個一年級孩子能夠記住並且複述出來嗎？

不過最後還是要說一下座位的問題，雖然上圖有點過度誇張，因為有些孩子就是個頭高才坐在後面的，而學習成績的好壞實際上跟這個沒有太大關係。我從小就是坐在最後面的……

從你的描述來看，這位小女生是因為某些原因被老師嫌棄，然後故意讓她坐在後面位置，眼不見為淨。

我身為一名小學教師，也曾帶過一年級的同學，所以非常清楚他們是有多可愛和天真。作為初入一年級的學生，一切都顯得那麼陌生，從學校到老師、同學，個個都不認識，此時她的內心肯定是很茫然和無助的。但是這位老師卻沒有起到為人師表的作用，去關心學生，愛護學生，而是排斥學生，故意把學生放在後面，讓她幼小的心靈受到了巨大的傷害。時間久了，這位小女孩的成績有可能就會一落千丈，甚至變得自閉、自卑起來。

其實，不管哪一屆初入的學生，都會有幾個比較不在狀態的學生，有的學習跟不上，有的愛動，有得比較邋遢，但是我們都不應該嫌棄他，畢竟我們是為人師表，如果因為一個學生有一些缺點，就去排擠他，那麼我們還怎麼配得上教師這個令人尊重的頭銜呢？

記得我剛剛畢業那年，我也是從一年級帶起，那時我們班有個女生，7歲了還不會1+1，更別說語文了，她簡直名字都不會寫，所以她有些自閉。為此我下課經常下去叫她寫字，從名字到生字，一筆一劃，經過一個學期的努力她剛剛會寫30個字左右，但是這也讓她很高興，她不再像以前那樣，來到學校就定定坐在位置，而是開始和同學們，和我一起玩。其實孩子需要的很簡單，就是老師的關愛，我們給他一點關愛，她就可以燦爛了。

雖然她的成績直到現在還是不好，但是有什麼關係呢？

我覺得孩子能快樂成長才是好的，只要我認真教了，盡到責任了，我都無愧於心。

一般老師排座位都是按從低到高的順序 ，便於後面的同學看清黑板，除非個別近視的同學往前調一下，還有根據學習程度，性格特點適當的進行座位調整，但都是在不遮擋後面的同學情況下進行的。

你說的情況是教師的成見問題，有可能是這名同學根本不學習，在前面經常搞小動作，屢教不改影響老師授課和同學聽課的注意力。但也應該適當教育和調整，比如和一名厲害一點的同學一坐監督他，使他能收斂。

如果單純看不上，就是教師思想問題，家長應找老師瞭解情況，找出病症所在，是老師問題家長應據理力爭，是孩子問題商議辦法解決，不能讓孩子在後面看不著！

家長對孩子的座位還是有自己的看法的，一派認為為了孩子學習好必須把孩子放在靠前的位置，哪怕是託人花錢找關係也是值得的，另一派認為這麼做沒必要，是金子在哪都發光。雖然兩種說法都有道理，但是我自己更傾向於後者。

我也是個老師，小學排座位還是相對公平的，按大小個子，小的坐前面，大的坐後面。很少出現說老師看不上誰，就把誰放在靠後的位置的情況，如果真的是這樣，老師的做法有些不妥當。

家長如果真的也是懷疑自己的孩子是因為老師看不上的原因往後調座位了，我有這樣幾點建議。

是因為孩子專注力不強，還是個子太小，或者近視弱視這樣的身體原因想把孩子的座位往前調，跟老師說清楚，老師也會針對實際情況做相應調整，畢竟一個班那麼多孩子，老師有的情況確實不瞭解，那我們有必要讓老師知道。

這是根本所在。老師為什麼有意見？是對孩子的性格、本質、學習習慣哪方面不滿意，又或者對家長的教育方式有情緒，老師也不會無緣無故的就不喜歡哪個孩子。

我舉一個常見的例子，如果老師安排家長檢查作業，家長不檢查，讓參加活動，家長不參加，孩子學習成績落後，家長不關心，如果你對自己的孩子的事都不上心，老師有多少精力和動力去管理這樣的孩子，還要怪老師放棄孩子嗎？

告訴孩子坐在教室裡的任何位置，只要你想認真學習，成績都會特別優異。而孩子優秀了，自然會得到老師的各種關注。

從本質上解決問題，調整好心態，如果和老師之間有誤會要解釋清楚，如果不是，把心思放在如何讓自己的孩子更優秀才是解決問題的關鍵所在。

作為一線的教學老師，同時作為一個孩子的家長，我先給這件事情定個調，如果情況屬實，那麼這個老師就不配為人師。因為這種行為對一個孩子的影響實在太大了。可能會影響孩子一輩子。

最重要的是對孩子心理的影響，這個年齡段的孩子正處於心理發展的重要時期，他渴望被尊重，渴望被認可。但是無論是出於什麼原因，老師看不上他，都不應該把它區別對待。老師把孩子放到最後面，在他看來是把他放棄了。這樣會打擊孩子的自信心，不利於他的健康成長，這件事情甚至會成為孩子一生的陰影。

對孩子的影響還體現在學習上，老師把他放到後面，本身個頭都矮，肯定會影響他上課學習的效率，成績本身就不好，又被老師放棄了，上課還看不見黑板，這樣會形成一個惡性的迴圈，最終這個孩子一生就這樣廢了。

還有一個很重要的方面，老師區別對待這個孩子，那麼其他的同學也會戴著有色眼鏡去看這個孩子。沒有人願意跟他玩，其他的同學甚至會歧視他。這又進一步影響孩子的心理。

做個總結吧。作為老師熊孩子見多了，那麼老師要不要把一些不聽話的孩子就直接放棄呢？肯定是不行了。其實一個小學老師不僅僅是教授知識這麼簡單，更重要的是在心理，性格，習慣等多個角度對孩子進行引導和教育。僅僅因為孩子學習不好，或者調皮就直接把他放棄了。那相當於把這個孩子推向了懸崖。

吾家女兒初長成，不知不覺一晃眼女兒大學就要畢業了。晨鏡裡吾雙鬢也漸浸微霜，遙想十多年前，吾為了生計遠赴山東做生意，離家幾千裡。這時女兒已經非常懂事了，上學，放學都是自己走路去，不要大人接送。到了二年級，新來的老師調整學生座位。女兒當時個子很小，梳著黃黃的兩個小辮子，活潑可愛的讓人心疼。可是老師把她直接調整到倒數第二排，順數第八排去了。

孩子太小，也不知道什麼。直到有一天她回家給媽媽說上課的時候前面的同學很鬧，聽不清老師講的什麼。她媽媽就說你坐第一排，前面哪裡來的同學？是你上課不認真，還找藉口。女兒當時就非常委屈的給她媽媽說開學的時候，老師已經把她調到第八排去了。

第二天放學她媽媽就去找老師，想請她適當給女兒調整一下座位，老師大義凌然的對她媽媽說，如果給你調整了就是對其他同學的不公平。孩子媽媽是不敢和老師頂嘴的，萬一得罪了她，以後不管孩子了豈不是得不償失！

她媽媽打電話給我想聽聽我的意見，我當時那個氣呀，又心疼女兒小小年紀就要受這種不公平。長大以後懂事了豈不責怪我們做父母的不能保護她，每每念茲，我坐臥不安。終於想到一個朋友和這個學校的校長是同學，於是叫孩子她媽媽找我這個朋友出面請那老師吃飯，同時請校長作陪。酒席上孩子媽媽對老師恭維幾盡諂媚，臨別給她一個大紅包。第二天，就在第二天早上，孩子讀書一進教室老師就安排她坐第二排。

這事雖然過去十多年了，但是我們家一直都沒有忘記，乃至時時激勵著女兒。高考前女兒給我和她媽媽說，她要做老師，志願要填師範院校。她以後當老師了絕對不會象當年她的老師那樣對待學生。

這裡我不是要詆譭老師，這只是把藏在我家一直無法與人談起的往事敘述一下。所以我想對老師說的就是，也許您不恰當的一個細小行為會傷害到您學生，在他們心理會留下永久的記憶。

我們可以單純 只說說 如果這個現象是 真實的 ，我們如何思考

1、多數老師，還是都具有職業操守的。多數 正常的老師，不會僅僅因為 自己的喜好 帶著偏見和人格侮辱狀態，去故意的 為難一個一年級小孩子。 即便現象出現，必然有背後的很多事件羅列發生後的 一個結果。需要我們去詳細 迴歸事件原委

2、多數老師，都是帶著職業習慣的。一個職業老師，就會 對每個學生 運用獎懲分明的方法 進行規範學生的 不良言行。例如 學生課堂不遵守紀律，愛搞小動作不注意聽課，愛說話 影響自己和他人聽課。這類的學生，老師 都會 口頭提醒批評，然後觀察學生 與周圍同學關係情況，進而透過調換座位，儘可能保證這個學生周圍 都是阻礙他 說話不聽講的。

這也是 正常和比較有效的 教師管理學生的手段。把矮個孩子調換到後面，更多其中存在一些懲戒的目的。讓孩子體會自己錯誤行為的後果，以此激發學生主動改變糾正的行動。

可能很多老師 在使用懲罰方式的時候，缺少的是 負強化的手段。就是：懲罰後，必須要撤銷懲罰。意思是：孩子犯錯誤，懲罰他，如果孩子一旦糾正改正了，明顯行為已經證明有改變了，老師必須要及時的 言語宣告 撤銷對他的懲罰。這個過程 才是巨大激發孩子改正的主動性和落實糾正行為的巨大實用性。

否則 孩子改了 也沒有任何的撤銷懲罰，孩子就會誤解以為：改了也沒有用了，那就不改了，愛咋咋地的 自暴自棄了。

3、我們家長 需要心態正常，客觀看待自己孩子與老師的行為之間的 目的性。

家長不要 永遠用敵對的心態與思維 去 敏感的審查老師的任何教育引導手段。 孩子行為良好，任何正常老師不可能 去故意迫害 孩子。家長的護犢子的心理，是人之常情，可以理解，但家長的敵對與敏感 容易 引發老師的誤解，更容易誤導給孩子 ，讓孩子以為 自己的缺點是不可以指出，自己是不能被批評糾正，是可以在老師面前 不尊重 隨心所欲的任性自我的。這對孩子人格培養和健康成長 都是 不利的。

尊重是相互的，討好是諂媚的。尊重是 必須必要的。家長與老師多交流，以事實為依據，多瞭解真實情況，客觀看待自己孩子 ，客觀判斷 老師的方法，多交流 家長的心思 與 教學之間的偏差，讓老師也多瞭解 咱們孩子，咱們家庭的特點。這樣良性互動，老師也就更好的找到 針對咱們孩子的 方法，對孩子好處多，衝突矛盾 誤解 和敵對 自然都會減少

第三排是黃金座位好不好，第一排並不是最好的位置，要吃粉筆灰，特別是邊上的位置不好看黑板。不要把對老師的情緒帶給娃娃，你怎麼知道老師說了這句話？老師親自和你說的？