儘管每年都有那麼多的師範生畢業，但並不代表每一個畢業的師範生都是合格的教師，也不代表合格的師範畢業生就一定去從事教師這個行業，打個比方師範生中的中文系專業畢業生，就有很多去了國企、考公務員、辦培訓班等等。

還有一個現象就是現在的教師壓力真的大，大多數的老師收入還真的不能保證他能買房，那些說老師補課收禮什麼的人，你們真的瞭解基層老師的日常嗎？如果你真的去了解了再來說老師的不是，OK我接受。但是不要把個別現象普遍化！高收入的老師你知道別人的付出嗎？好，這個問題咱們不探討。

其次，教師的社會地位提升空間大，而且在欠發達地區，一個校長和一個政府基層職員比的話，很多人都會覺得政府部門的人地位高。這也間接導致很多畢業生不願意從事教師這個職業，第一是地位不高，職業體驗感欠佳。二是 因為你如果奢侈一些，別人就要罵你，甚至十八代都給問候了，好像教師就是清貧的代名詞一樣。再就是基層教師還是佔的大多數，加上現代行業不止三百六十行，選擇的職業多了，也就不那麼單一。更何況每年幾百萬的大學畢業生撒到十四億人口中去還是沒有多少的。

最後，生孩子的，退休的，請病假的，吃空餉的。這些一抓一大把，就是我們俗稱的佔茅坑不拉屎那種 ，導致年輕人上不去，挫傷積極性。索性辭職不幹另尋他路，這也導致每年都在不停的招老師，也就出現了題主所問的問題的現象。

這個問題提的很好，提到點子上了，也是大家關心的問題，為什麼這麼說呢？我們一起來分析一下。

第一，國家每年招生的師範生是很多，但是這些學生畢業後有多少人願意從事教育工作呢？而且願意從事教育工作的這些畢業生中，是要透過和招錄公務員一樣的考試才能上崗的，不是這邊畢業了就給分配到學校了，這些畢業生中能夠順利透過考試的，就要按照打幾折來計算了，最後能夠成功上岸的是少之又少，所以，雖然表面上看每年畢業那麼多師範生，還是不夠用好想很矛盾，實際上不是這樣的。

第二，學校每年都有退休的教師，整合全縣或者全市來看，這個退休的數字也是很大的。再有位置地處相對偏遠的學校，每年暑假都有教師調走，而且調走的這些教師，大部分都是年輕有為，骨幹教師，學科緊缺型教師。這也是導致教師不夠用的原因。

第三，現在從事教育教學工作的絕大部分是女老師，那麼女老師在結婚後還要有產假，這個產假有六個月長，半年時間，算下來，一個學期是不夠用的，這也就間接導致了教師不夠用。

第四，教育局每年都會舉行鄉村教師進城考試，選拔的都是年輕骨幹教師。這樣的結果是解決了縣城或市裡的教師不夠用的問題，但是鄉村學校的教師嚴重缺乏，有些學校秋季開學，課程都很難開齊，導致教學質量下降，教學資源嚴重不均衡。

所以，綜合以上四點，不難看出，雖然每年有那麼多師範生畢業，可還是不夠用的原因了吧。

每年那麼多的師範畢業生，而每年也都招錄很多新教師，為什麼教師還是不夠用？對此問題，我說一下自己的看法，這種現象一般體現在公立學校。

據一項網上對師範畢業生的調查，100人中只有四分之一的人表示有意願畢業出來後會選擇當老師，而其他四分之三的人則表示視畢業情況而定，對當老師的意願不高。這樣可以大致統計山願意當老師的學生一半都不到。

這是進入公立學校當老師的一道門檻，很多當初擁有雄心壯志去當老師的學生可能會失臂於此，從此望門興嘆，無緣教師行業。

特別是近年來放開了生二胎政策，很多老師都趕著在高產年齡前生育，造成一個學校出現幾個老師休產假的情況，把校長都急得要對外招代課老師來頂替。

總結：學校不是真的沒老師可用，而是現今的教育制度限定了老師，從而出現“無師可用”的情況。

教師不夠用，我認為更多是因為“結構性缺編”造成的。主要表現在:

1.公辦學校學生擴招，但是學校編制不足，導致無法足額招聘相關學科教師，特別是在基層和偏遠地區。如，很多基層學校缺科學、音體美教師，多是沒有編制。

2.基層學校教師流動性大。特別是鄉鎮學校，教師流動性強，很多學校校長苦惱，好不容易培養出一個骨幹教師，教出點成績，被縣城或者州市學校調走了。導致部分學校，年年招，年年走，年年教師缺。

3.個別地區條件艱苦，師範畢業生不願報考。此為少數。

至於師範畢業生沒有完全從事教育行業、部分老師退休等等，這些也是完成缺老師的原因，到非主要因素。

在中國，存在著一方面缺教師，另一方面一些師範生找不到工作的矛盾。所以，說師範生不夠用，這個原因基本不成立。

總結一下，主要是“結構性缺老師”。