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1 # 半句數學
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2 # 路杭手繪
當今社會，在校園逐漸出現一種“不敢管教學生，也不能管教學生”的風氣。主要的原因有:
1.現在的中小學生髮育比較快，相對於以前的孩子來說，比較早熟。所以他們提前有一種叛逆期的感覺，不服管教。動不動就威脅老師，要告訴家長，讓家長去學校或者教育局投訴老師，並且有時候會跟家長謊稱老師打傷了自己，要求賠償等。
2.每個家長接受教育的程度不動，家長素質也參次不齊，一些家長文化高的是比較有禮貌的和尊重老師的。但是有些文化低的家長，大多聽信自己的孩子的謊話，誣陷老師打傷了自己。然後就去投訴校長，甚至報警，要求賠償。最近有些學校就發生了這樣的事情，老師輕微打了她一下，所以回去告訴家長，以至於家長投訴校長，並且報警，要求賠償的事件。
3.教師成為了一個弱勢群體，他們領著微薄的工資，每天要教育學生，有些學生天天吵鬧，不學習，老師也不敢管，也不能管。因為他們對於動輒幾百，幾千的賠償醫藥費，精神損失費等費用，他們賠償不起，以至於出現學生沒人管教。
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3 # 9wmr
因為教師是弱勢群體，無論對錯，只要有家挑頭鬧事，領導為息事寧人，總是批評教師，教師，是一職業，教師靠它弄家餬口，不能因此丟了工作。
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4 # 天道子369
看到這個問題，我心裡其實是有點難過的，教不嚴，師之惰，老師作為教育中非常重要的一環，卻加了一把鎖，這是對我們教育的推進發展無形中產生了一些不好的影響。
a. 老師權利無法得到保護，這是老師不敢懲罰學生最重要的一個原因，由於沒有一個明確的法規，老師懲罰學生的行為，很容易放大，出問題後，一線老師，既得不到學校的的保護，也會受到家長的責難。
b. 家長觀念，現在大部分家長對自己的小孩都很嬌慣，生怕孩子受一點委屈，作為老師，更是不敢去管孩子了。有很多老師管教學生和家長髮生衝突的事情，最後無論對錯，大部分都是老師來承擔。
c. 部分老師職業道德水準不高，現在有個車老師，隨意體罰學生，甚至有猥褻迎親學生的事件，這些人破壞了老師職業的崇高性。
d. 一線老師工作壓力大，收入低。特別是認真負責的老師，對學生管理的越細，工作強度也會加大，再加上平時學校安排的一些雜活，老師也會有情緒，管的太多出錯，還勞心費力不如不管。
我個人認為大部分老師還是認真負責的，應加上對老師權利的保護，拓寬普通老師發聲的渠道。
另外，提高老師入職門檻，加強對教師專業水準和道德法律水準，還應加強老師的權力，現在校園暴力，欺凌等現象，和老師不敢懲罰學生還是有很多的關係。
希望老師懲罰學生，做到有例可循，有法可依，社會上也應提倡尊師重道，提高老師社會地位落到實處。
我是支援老師有限度和標準的去懲罰學生。
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5 # 那一道亮光
教師不敢管、不能管，為何不在舉“戒尺”，這個事情不能單純從一個方面來說。
01
年代不一樣，小孩都是寶
不知道從哪一年開始，華人給小孩子取得名字開始文縐縐、甚至洋氣了，“瓊瑤名”“假洋名”越來越多，已經完全脫離了以往狗蛋、狗剩、建國、衛紅之類。從此可見一斑——每個小孩越發金貴了。
計劃生育，一孩政策，從一定程度上限制了家庭人口，以往的多子多福、子孫滿堂的情況只能轉變為“4-2-1”陣形，因此也從一定程度上改變了家庭教育的理念。
小孩多的時候，基本放養，因為家庭也無法顧及太多，甚至有些家庭曾經笑侃“孩子多了，晚上有沒有回來都沒去注意”。而換到當今年代，小孩就是寶，全家繞著跑。
02
家人不敢動，誰也別想動他
對於一件自己喜歡的物品，大家都是極力保護、不讓別人碰、也不讓別人動。相比於此，小孩的教育情況也受此參考。
這種情形大體的意思是，我們家裡都不敢動娃子，你們誰也不想動。
古人云：“養不教，父之過；教不嚴，師之惰。”教師針對小孩的錯誤或需要改正的方面，進行適當的懲戒和糾偏，是符合教育意義和目的的，而這樣的方式卻被誤認為對小孩的過度傷害，著實讓教師難以把握教育懲戒的尺度。
03
教師不再舉“戒尺”，明哲保身，只能是一種無奈
學校教育是一個複雜的過程，這個過程中需要教師和學生雙向的良性互動。教師努力促進教學，提升教育質量；學生規範學習，打好學習基礎。這是最好的局面。
然而，學生是不同的個體，有不同的個性，難免在教育教學過程中出現相悖的事情，需要適當的提醒、矯正、糾偏，必要時給予適當的懲戒手段，對於促進學生學習，都是很有幫助的。但多數的老師，現如今都不願意多管閒事，大多是一種無奈之舉，主要的目的還是明哲保身。
且不說會不會動手打學生，哪怕是可能的一句批評語句，教師在說出口之前，估計都要仔細琢磨，深入考究，萬一說出口，小孩子承受不住，心理抑鬱，到樓頂吹風，那該如何？結果變成，多一事不如少一事，任你學生頹廢到底，我管好我自己——教師也是人，多少校鬧皆是一句話或一個小小的行為而引發，最後都是教師吃啞巴虧，這樣的事情多了，教師也懶得舉“戒尺”了。
總而言之，教育過程是複雜的，適當的懲戒是必要的，但是如果社會、家庭的教育觀念不改，教師哪怕“戒尺”在手，哪裡敢用？
重要的還是要樹立起尊師重道、師道尊嚴的教育風氣。
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6 # 如青
作為一名教師，剛好可以來回答這個問題。
從教9年，我也當過3年班主任，我可以肯定的說，在我們學校，不存在不敢管、不能管的現象。我們學校的管理相當嚴格，對學生嚴格，對老師也嚴格。學生常常會犯紀律，如果老師實在管不了了，沒辦法了，老師還可以“把學生帶到政教處”，請領匯出面直接教育學生。學校要求並鼓勵老師得管，而且要嚴管。
在3年的班主任工作中，也遇到過學校領導“打招呼”的事，說白了，某某學生是領導關係戶，那麼對該學生是不是就不能管了呢？恰恰相反，領導會要求對該學生多加看管！
有一次，學校還發生了這樣“有趣”的事:校長親自把一對在操場談戀愛的學生抓到政教處審問。男生很不老實，校長一怒之下都動起手來了。後來，校長讓政教處領導要了學生家長的電話，當場通知學生家長到學校來協助教育。結果那學生家長一來，大家才發現這學生還是條“大魚”，原來家長是縣裡某某局長。家長一來，得知自己孩子在學校沒有好好學習，學人談戀愛，當場給了孩子一巴掌……
談到這裡，其實對於有些老師為何不再舉“戒尺”這個問題，我覺得主要還是在於學校的管理，正所謂上樑不正下樑歪嘛！再加上社會風氣問題，家長問題，有些學校的老師是真不敢管，也不能管，管了，輕則丟掉飯碗，重則丟性命！躲都來不及呢！
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7 # 半句數學
不敢管，不能管！問題由來已久，我們從1994年《教師法》及2009年修定中可以看出來！
首先：
第九條
（四）支援教師制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。
那麼問題來了如果這個侵犯其它學生合法權益的行為人，是學生呢？老師該不該管，管必須管！管到什麼程度是合適的度？好的請看：
第三十七條
教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘： （二）體罰學生，經教育不改的； （三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
老師肯定會批評那些擾亂課堂紀律，破壞學習環境，甚至打架鬥毆，偷著吸菸，偷同學東西，上課看手機，考試抄襲，多次不完成作業的各種現象，肯定是批評，口氣定不會客氣，這就給品行出問題的孩子，有了利用37條的理由，家長出動一哭二鬧三上吊，投訴校長是輕的，教委是正常的，媒體出動也不是沒有，錄個影片就全網轟動……
老師對孩子苦口婆心的教育，最後教師和學校惹上了麻煩。一心想安安靜靜教書的老師，換來的是一身不是！
教師法沒有問題？
未成年人保護法沒有問題？
那麼教育的問題究竟出自哪裡？
就是二者沒有很好的結合！就是教師教育權力沒有明確的提出和落實！
因此2019年教師法的修訂，就是一個格局的改觀。
2019年即將實施的修定中，“懲戒教育”的呼聲越來越大！教師批評教育學生的義務提到議事日程，學生或監護人必須承擔的責任，自己教師學校的免責用法律的條文，被明確定義下來！
這是教育的一大改觀！是法律不再滯後的表現！接下來，哪些該管，哪些不該管，哪些紅線不該碰，哪些問題是家長及學生自己的承擔，都有一個明確的劃分！
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8 # 路杭手繪
當今社會，在校園逐漸出現一種“不敢管教學生，也不能管教學生”的風氣。主要的原因有:
1.現在的中小學生髮育比較快，相對於以前的孩子來說，比較早熟。所以他們提前有一種叛逆期的感覺，不服管教。動不動就威脅老師，要告訴家長，讓家長去學校或者教育局投訴老師，並且有時候會跟家長謊稱老師打傷了自己，要求賠償等。
2.每個家長接受教育的程度不動，家長素質也參次不齊，一些家長文化高的是比較有禮貌的和尊重老師的。但是有些文化低的家長，大多聽信自己的孩子的謊話，誣陷老師打傷了自己。然後就去投訴校長，甚至報警，要求賠償。最近有些學校就發生了這樣的事情，老師輕微打了她一下，所以回去告訴家長，以至於家長投訴校長，並且報警，要求賠償的事件。
3.教師成為了一個弱勢群體，他們領著微薄的工資，每天要教育學生，有些學生天天吵鬧，不學習，老師也不敢管，也不能管。因為他們對於動輒幾百，幾千的賠償醫藥費，精神損失費等費用，他們賠償不起，以至於出現學生沒人管教。
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9 # 9wmr
因為教師是弱勢群體，無論對錯，只要有家挑頭鬧事，領導為息事寧人，總是批評教師，教師，是一職業，教師靠它弄家餬口，不能因此丟了工作。
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10 # 天道子369
看到這個問題，我心裡其實是有點難過的，教不嚴，師之惰，老師作為教育中非常重要的一環，卻加了一把鎖，這是對我們教育的推進發展無形中產生了一些不好的影響。
a. 老師權利無法得到保護，這是老師不敢懲罰學生最重要的一個原因，由於沒有一個明確的法規，老師懲罰學生的行為，很容易放大，出問題後，一線老師，既得不到學校的的保護，也會受到家長的責難。
b. 家長觀念，現在大部分家長對自己的小孩都很嬌慣，生怕孩子受一點委屈，作為老師，更是不敢去管孩子了。有很多老師管教學生和家長髮生衝突的事情，最後無論對錯，大部分都是老師來承擔。
c. 部分老師職業道德水準不高，現在有個車老師，隨意體罰學生，甚至有猥褻迎親學生的事件，這些人破壞了老師職業的崇高性。
d. 一線老師工作壓力大，收入低。特別是認真負責的老師，對學生管理的越細，工作強度也會加大，再加上平時學校安排的一些雜活，老師也會有情緒，管的太多出錯，還勞心費力不如不管。
我個人認為大部分老師還是認真負責的，應加上對老師權利的保護，拓寬普通老師發聲的渠道。
另外，提高老師入職門檻，加強對教師專業水準和道德法律水準，還應加強老師的權力，現在校園暴力，欺凌等現象，和老師不敢懲罰學生還是有很多的關係。
希望老師懲罰學生，做到有例可循，有法可依，社會上也應提倡尊師重道，提高老師社會地位落到實處。
我是支援老師有限度和標準的去懲罰學生。
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11 # 那一道亮光
教師不敢管、不能管，為何不在舉“戒尺”，這個事情不能單純從一個方面來說。
01
年代不一樣，小孩都是寶
不知道從哪一年開始，華人給小孩子取得名字開始文縐縐、甚至洋氣了，“瓊瑤名”“假洋名”越來越多，已經完全脫離了以往狗蛋、狗剩、建國、衛紅之類。從此可見一斑——每個小孩越發金貴了。
計劃生育，一孩政策，從一定程度上限制了家庭人口，以往的多子多福、子孫滿堂的情況只能轉變為“4-2-1”陣形，因此也從一定程度上改變了家庭教育的理念。
小孩多的時候，基本放養，因為家庭也無法顧及太多，甚至有些家庭曾經笑侃“孩子多了，晚上有沒有回來都沒去注意”。而換到當今年代，小孩就是寶，全家繞著跑。
02
家人不敢動，誰也別想動他
對於一件自己喜歡的物品，大家都是極力保護、不讓別人碰、也不讓別人動。相比於此，小孩的教育情況也受此參考。
這種情形大體的意思是，我們家裡都不敢動娃子，你們誰也不想動。
古人云：“養不教，父之過；教不嚴，師之惰。”教師針對小孩的錯誤或需要改正的方面，進行適當的懲戒和糾偏，是符合教育意義和目的的，而這樣的方式卻被誤認為對小孩的過度傷害，著實讓教師難以把握教育懲戒的尺度。
03
教師不再舉“戒尺”，明哲保身，只能是一種無奈
學校教育是一個複雜的過程，這個過程中需要教師和學生雙向的良性互動。教師努力促進教學，提升教育質量；學生規範學習，打好學習基礎。這是最好的局面。
然而，學生是不同的個體，有不同的個性，難免在教育教學過程中出現相悖的事情，需要適當的提醒、矯正、糾偏，必要時給予適當的懲戒手段，對於促進學生學習，都是很有幫助的。但多數的老師，現如今都不願意多管閒事，大多是一種無奈之舉，主要的目的還是明哲保身。
且不說會不會動手打學生，哪怕是可能的一句批評語句，教師在說出口之前，估計都要仔細琢磨，深入考究，萬一說出口，小孩子承受不住，心理抑鬱，到樓頂吹風，那該如何？結果變成，多一事不如少一事，任你學生頹廢到底，我管好我自己——教師也是人，多少校鬧皆是一句話或一個小小的行為而引發，最後都是教師吃啞巴虧，這樣的事情多了，教師也懶得舉“戒尺”了。
總而言之，教育過程是複雜的，適當的懲戒是必要的，但是如果社會、家庭的教育觀念不改，教師哪怕“戒尺”在手，哪裡敢用？
重要的還是要樹立起尊師重道、師道尊嚴的教育風氣。
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12 # 如青
作為一名教師，剛好可以來回答這個問題。
從教9年，我也當過3年班主任，我可以肯定的說，在我們學校，不存在不敢管、不能管的現象。我們學校的管理相當嚴格，對學生嚴格，對老師也嚴格。學生常常會犯紀律，如果老師實在管不了了，沒辦法了，老師還可以“把學生帶到政教處”，請領匯出面直接教育學生。學校要求並鼓勵老師得管，而且要嚴管。
在3年的班主任工作中，也遇到過學校領導“打招呼”的事，說白了，某某學生是領導關係戶，那麼對該學生是不是就不能管了呢？恰恰相反，領導會要求對該學生多加看管！
有一次，學校還發生了這樣“有趣”的事:校長親自把一對在操場談戀愛的學生抓到政教處審問。男生很不老實，校長一怒之下都動起手來了。後來，校長讓政教處領導要了學生家長的電話，當場通知學生家長到學校來協助教育。結果那學生家長一來，大家才發現這學生還是條“大魚”，原來家長是縣裡某某局長。家長一來，得知自己孩子在學校沒有好好學習，學人談戀愛，當場給了孩子一巴掌……
談到這裡，其實對於有些老師為何不再舉“戒尺”這個問題，我覺得主要還是在於學校的管理，正所謂上樑不正下樑歪嘛！再加上社會風氣問題，家長問題，有些學校的老師是真不敢管，也不能管，管了，輕則丟掉飯碗，重則丟性命！躲都來不及呢！
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13 # 弈海飄流
我的親身經歷就這樣，調皮搗蛋的學生，你是絕對不能管嚴了！我過去管理調皮的學生，經常釆用批評，罰站和打手心的辦法。這樣，課堂紀律是管好了，可我也因為家長投訴而下課了。為什麼呢？這些調皮學生往往是老闆的最愛：每次交費通常是最積極的。你得罪了這些學生和家長，你的學生留生率就會受到影響。老闆是看業績，不問原因。只要有學生家長投訴，不問原因，錯都是老師教得不好。以後，誰還敢管呢？只有走哄騙的道路了！唉！
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14 # 使用者13306686935
這個問題是當今教育，老師，學校非常糾結的問題。教師不敢管，怕出事，擔不起責任！現在教師，學校教育理念成了成績好不好，只要不出事。有的孩子批評教育就有效果，有的孩子真的需要適當的懲戒！因材施教是多少年的教育理念！現在教師真的不敢管了，家長一告，少則幾千，多則多少萬，弄不好還丟了飯碗！
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15 # 慧音
現在家長素質參差不齊，管多了老師會惹不必要的麻煩，網上例子比比皆是，孩子現在大多都是獨生子，說不得，一說孩子就出事，一出事家長就找事，一找事老師就完蛋，老師在整個環節中就是個弱勢群體，但最近教育部已經發布檔案了，對老師也賦予了一定的權利，期待中。
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16 # 張五豆
這是個複雜的問題。牽涉到教育資源的配置，老師的水平，家長和社會各個因素。
每一個孩子是不一樣的，有些孩子看似單純，但有時候心思複雜，老師沒有過多的精力和耐心照顧此情緒或者個性，有些懲戒是情急之下的粗淺方式。學校應該有文化老師和心理老師。
怎麼能隨時掌握和引導孩子，家長是非常重要的。只有老師和家長共配製好開啟孩子心智的那把鑰匙，才能走出困境，使孩子健康地成長。
相信，聽話的學生老師是不會打的，優秀的老師是不輕易打學生的。
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17 # 學與生
這個問題可以是說在當今教育中，師生之間的教與學的關係存在的一些問題與看法，我覺得要從我們的中國傳統文化來說起，這個問題也許都不會再是問題，或者是說對於這個問題不一個不解而惑問題？
首先從我們古代文學經典的《禮記·學記》當中中說起，《禮記·學記》當其中“親其師，信其道”這句話是什麼意思呢？一個人只有在清淨尊敬自己的師長的時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。我覺得這就是我們所謂的尊師重教其中的道理！
《禮記·學記》當中還有這樣一句話：“夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師傅而不反也”
其實這句話很系統全面的概括總結了，教育中的一些寶貴的經驗，也是我們每個人都需要擁有的一筆珍貴的財富。
其實這個問題同時也回答了另外一問題，這個問題就是：為什麼要學習中國傳統文化？
中國傳統文化是民族的靈魂，是精神果實和智慧的花朵，也是中華民族幾千年文明的結晶。可見傳統文化教育對一個人的思想、性格、品行、禮儀、道德、氣質等各方面的塑造，起著至關重要的作用。
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18 # 竹林侯
你給我的待遇是“靈魂”的工程師。
對“靈魂”，戒尺有用嗎？
既然是“Sunny下最燦爛的事業”，又是“靈魂”的“工程師”，那就讓Sunny去溫暖他好了！
我只管教書。因為我是“教書匠”！
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19 # 永遠是朋友63269675
有的老師為了管，有的是為出氣，不能一概而論，聽天由命吧。
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20 # 高中化學點點通
不能不敢管，要管，但要注意方式方法，絕對不能體罰，不能使用語言暴力，不能挖苦，但一定要讓孩子知道錯了，怎麼改正，要曉之以理。
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不敢管，不能管！問題由來已久，我們從1994年《教師法》及2009年修定中可以看出來！
首先：
第九條
（四）支援教師制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。
那麼問題來了如果這個侵犯其它學生合法權益的行為人，是學生呢？老師該不該管，管必須管！管到什麼程度是合適的度？好的請看：
第三十七條
教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘： （二）體罰學生，經教育不改的； （三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
老師肯定會批評那些擾亂課堂紀律，破壞學習環境，甚至打架鬥毆，偷著吸菸，偷同學東西，上課看手機，考試抄襲，多次不完成作業的各種現象，肯定是批評，口氣定不會客氣，這就給品行出問題的孩子，有了利用37條的理由，家長出動一哭二鬧三上吊，投訴校長是輕的，教委是正常的，媒體出動也不是沒有，錄個影片就全網轟動……
老師對孩子苦口婆心的教育，最後教師和學校惹上了麻煩。一心想安安靜靜教書的老師，換來的是一身不是！
教師法沒有問題？
未成年人保護法沒有問題？
那麼教育的問題究竟出自哪裡？
就是二者沒有很好的結合！就是教師教育權力沒有明確的提出和落實！
因此2019年教師法的修訂，就是一個格局的改觀。
2019年即將實施的修定中，“懲戒教育”的呼聲越來越大！教師批評教育學生的義務提到議事日程，學生或監護人必須承擔的責任，自己教師學校的免責用法律的條文，被明確定義下來！
這是教育的一大改觀！是法律不再滯後的表現！接下來，哪些該管，哪些不該管，哪些紅線不該碰，哪些問題是家長及學生自己的承擔，都有一個明確的劃分！