小孩最重要的是想象力，理解能力早了一點。而且，人最寶貴的就是想象，不能人為的扼殺。文言可涉及一點淺顯的，以有趣為主。

老穆解析✨問：孩子如何透過看文言文來提高對語文內容的理解能力？

穆老師認為，如果沒有目標性囫圇吞棗式地看文言文，就算看10年，也難以看懂文言文！

這也就很好地解釋了為什麼有的學生從初一到高三，花了整整6年時間依然看不懂文言文的原因。

那麼，我們究竟應該如何去看文言文呢？穆老師給出如下建議：

一、透過註解的方式閱讀文言文

看文言文，一定要踏實嚴謹，仔細檢視文章的註解和譯文，遇到不懂的實詞或虛詞，可以透過查資料的方式去弄明白！

千萬不要囫圇吞棗，掩耳盜鈴！一次不明白，終生不明白！

為了便於大家理解，穆老師親自注解了兩篇文言文，希望同學們能夠認真學習！如下圖：

老穆註解文言文一：

老穆註解文言文二：

二、透過筆記的方式看文言文

當我們閱讀到易錯、難懂、生僻實詞、虛詞時，一定要及時記在筆記本上，以後經常翻閱之。

三、貴在堅持

閱讀文言文，不可三天打魚兩天曬網，要堅持！

四、閱讀“正史”或經典文言著作

可以閱讀《二十四史》、《閒情偶寄》、《世說新語》等

五、掌握必要的文言知識

比如“斷句技巧、特殊句式、翻譯技巧等”

（感興趣的同學可以檢視穆老師之前的回答，裡面有詳細解析）

親愛的同學們，你們學會了嗎？加油哦！

今天，就再炒一次隔夜飯吧！

一、逐詞解說法

文言文是以“字”，即單音詞，為基本語言單位的、而且以語言筒煉為特點，再加上古今詞義和用法的差別、以及一詞多義的現象較多，如果不把每個“字"的意義和作用理解清楚，就容易產生誤解、傳統老師講課時的“串講法”和直接的“對號入座"法就屬於這一類語。

二、誦讀法

文言文的另一主要特點是，語言表達形式與現代白話文不同，與口頭語言有著更大的差距。學生除了在語文課上接觸文言文以外，幾乎無其他接觸，感性知識很少，對古漢語的"語感”更為欠缺。而這些都是提高閱讀文言文能力方法的不可缺少的條件，因而熟讀、背誦也就成為不可缺少的方法了。

另一方，由於漢字表意功能很強，再加上現代漢語是在古漢語基礎上發展起來的，句子的基本結構是相似的。只要字都認識了，淺易的文言文看起親懂非懂，但並非完全生疏的。經過反覆語讀，把前後句子連起來，就會有所感悟。正如古人所說的：讀書百遍，其文自見。這也是其他學法所不能代替的。從長遠觀點來看，更有利於文言文感性知識的투期儲存，所以在初中文言文學習中，熟讀背誦尤為重要。

三、評析鑑賞法

評析、鑑賞，是提高學生的思想認識和學習興趣的主要方法。文言文中語言規律的運用、簡練典雅的特色、精華與糟粕的辨析等，都需要經過評析，才能正確地認識並有所領語；學生有了一定的鑑賞能力，才能學得有興趣，激發學習積極性。這不僅是提高文言文閱讀能力的需要，也是進行思想政治教育的需要，而且對於提高運用現代漢語的能力也是有益的。

一提起文言文，一部分孩子就感覺頭疼！為什麼？因為文言文在時間上的差距上下幾百年，甚至幾千年，文章的內容真的是很難理解。那麼怎樣才能學好文言文呢？首先第一個就是要端正學習文言文的態度。在閱讀文言文過程中，除了要求掌握一部分實詞的用法和含義，還要掌握常見的虛詞（之，乎，者，也，其，而……）的用法和含義，在翻譯成白話文時，應該掌握文言文的語法特點（句式：判斷句，疑問句，被動句，意動句，賓語前置句……）另外就是在閱讀過程中，遇到的生字，難字，不理解其含義的字，自己都應該查字典，直到弄明白其含義，並且記錄在檔，隨時翻閱。弄不明白的句子，自己也應該找工具書幫助解決。在這裡一部分學生，由於偷懶，或者將它們溜過去，故意＂遺漏＂，這樣就造成一知半解，不求甚解，這種囫圇吞棗式的閱讀，不但閱讀文言文的效果不佳，而且這個老毛病改變不了，造成自己一直不能夠順利地閱讀文言文，一旦理解不了，或者＂卡死＂了，乾脆就跳過去，把它們遺忘，試問這種態度能夠閱讀好文言文嗎？

題主很聰明，知道用文言文去提升語文理解能力。

但閱讀文言文是件很痛苦的事，如果找不到適合自己的法子，是很難堅持下來的。

提幾點建議：

更甚者，逼迫自己背誦，讓孩子來考察自己。比如我就這麼幹過。

多聽、多讀、多背，一步步來。一下子就鑽進去研究字詞解釋，容易產生挫敗，打消積極性。

比如：每天早上起床鈴就用虹雲版的《論語》朗讀，反覆播放其中一篇。

聽多了“狗有過，人必知之”，就會納悶為什麼，讀書發現原來是“苟有過”。

然後找一段自己喜歡的背誦，語感就慢慢培養出來了。

比如聽孩子背誦了《桃花源記》，就說：“林盡水源，便得一山”這一句好簡潔，好有意境，要我來寫估計寫上幾百字都沒這效果。孩子也會高興地說：“尤其這個‘得’字用得好！”

比如晚餐很豐盛，於是大喜，曰：“有盛饌！”孩子接到：“必變色而坐（原文是‘作’，作禮之意）”，趕緊落座。

這一點也被孩子學了去，常常用“意譯”代替“直譯”，甚至是“編譯”，用瞎編補充一些細節後來翻譯。結果瞎編後老師還挺喜歡。

文言文閱讀首先得有人帶他，因為文言文學起來還是比較費勁。我當時學習文言文，除了書上給的註釋以外，不懂得語錄或者詞語問老師，然後通讀文言文(每讀一路，急用白話文翻譯一句)堅持閱讀一定數量後。文言文詞句的翻譯也積累到一定程度了，慢慢的閱讀理解能力會逐漸加強，同時也不要忘記作文寫作能力的訓練哦。

“文言文”即“古代詩文”，是中國千百年來優秀文化的精髓，我們有必要去繼承和學習它，那麼怎樣才能很好地提高對文言文內容的理解呢。

我認為這幾點可以借鑑一下：

一、多讀，“書讀百遍，其義自見”

首先是認真先讀一遍，讀準字音，然後參照課下注釋慢讀一遍，理解其大致意思，在此基礎上再讀一遍，讀出每個句子的語氣，並且劃出一些不懂的詞語，然後查詢資料，弄懂詞義、句意，最後再度爭取做到朗朗上口，熟讀成誦。

二、積累詞語

要把常見的文言文虛詞積累起來，如“也”“者”“乎”等，將其摘抄在筆記上，時常翻看。還要積累文言文當中常用到的實詞，如“為”“備”“倍”等，積累的越多越好，以備在閱讀文言文時查閱。再者要積累通假字，如學而時習之，不亦說乎？中的“說”通“悅”，這類詞語最好熟記於心。

三、學會辨析

辨析常用的詞語在不同語境中的意思，如“之”字就有多種用法，在不同的語境當中就有不同的意思，我們要學會去分析比較，然後選擇出在特定語境當中的意思。

四、認識常見的文言句式

1.賓語前置：如：“洎不之信”中的“之”就是前置的賓語。

2.定語後置：如：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”其中的“利”“強”都是後置定語。

3.狀語後置：如：“貧者語於富者曰”“於富者”就是置於句後作補語的介詞短語。 4.主謂倒裝：這種情況很少，往往是為了表示強烈的感嘆。如：“甚矣，汝之不惠。”

我覺得要提高文言文水平，需要從以下幾個方面入手。

第一，背誦關。背誦是基礎，既然是高中生，那麼你需要熟背初中和高中階段出現的所有文言文，最好做到像平時說話那麼熟。如果背誦不了全部，也可以退而求其次，那就背誦高考要求的64篇，必須得熟，做到隨便給你說一句，你都能順暢的接著往下背。如果一個星期背三篇的話，這個工作需要用時一個學期。

第二，積累關。相信語文老師肯定強調過積累本的重要性，作為學生，我們需要在積累本上記什麼呢？我覺得至少應該積累三方面的知識，一是古文化常識。積累古文化常識沒必要一下積累很多，可以和刷題結合起來，每做一篇文言文題目，就可以積累四條文化常識，這樣聚沙成塔。二是積累重要實詞和虛詞的意思和用法。積累這方面的知識的時候，千萬不要死記硬背，每個字詞後面最好記三四個例句，結合例句理解。三是特殊句式，這方面的知識和字詞類似，結合例句理解，事半功倍。做了積累本就要用，經常在零碎時間拿出來翻翻，會有出其不意的效果。

第三，題目關。說的功利點，提高高中文言文水平的最主要目的還是為了提高成績。要提高成績，就離不開刷題，因為刷題可以讓人保持題感，能提高考場做題效率。當然，刷題的時候可不能盲目，首先要選一本質量好的題集。其次，注意方法，文言文斷句的時候注意用語法來分析。比如，名詞在句子中不做主語就做賓語，在斷句時，可以先找名詞，然後看名詞前後有沒有動詞，如果動詞在名詞後，那麼這個名詞做主語，所以就在名詞前面斷句；如果動詞在名詞前，那麼名詞做賓語，就在名詞後斷句。文化常識的題目靠積累。選文章大意的那個題，需要在讀的時候把文章劃分好層次，一般以時間或事件為劃層次的依據。劃好層次，就容易找相應的句子了。句子翻譯題，做翻譯題的時候，首先把這個句子一個詞一個詞的劃開，然後逐次翻譯詞，最後整理通順。最好堅持一天刷一篇題。

第四，終極關。再說一個比較變態的方法吧，就是每做一篇文言文之後，都在草稿紙上翻譯一遍，然後對照答案，看看哪個地方翻譯得不好，然後把相應的詞或者語法現象積累下來。這個方法看起來挺麻煩，不過親身實驗，效果還挺不錯。

第五，非智力因素。水滴石穿，繩鋸木斷。學習需要堅持。如果在短期內沒有提高成績，千萬別放棄，那就再堅持段時間看看。加油~~~

學習語文首先應該明確語文的總體內容。

簡而言之語文分為：基礎知識和基本技能兩大部分。

其中基本技能包括：聽、說、讀、寫四大技能。

古文言文屬於閱讀部分。

在過去的教學大綱中，閱讀古漢語的目標：提高對文言文的閱讀和鑑賞能力。

新出的《語文課程標準》增加了文言文（包括古詩詞）文章的篇目，提高了閱讀文言文的標準。

文言文（古漢語）是中國古人的書面語言。《課標》笫8條規定：學習文言文的目標：【學習中國古代優秀作品，體會其中蘊含著中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理蘊奠定基礎。學會從歷史發展角度理解古代作品的內容價值，從中吸取民族智慧。用現代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史侷限】課標第9條要求：【闖讀淺顯文言文，能借助註釋和工具書，理解詞義，讀懂文章內容＂。提高學生欣賞、品味和審美情趣】

讀了這一段檔案，我個人感覺，國家為了提高學生學習文言文要求和重視程度。

反過來我們可以看看南韓，因為＂文字改革＂，現在一代年青人根本無法閱讀古代典籍，更談不上繼承文化遺產。

中國不但在《語文課標》中作了明確的規定。在近年的中考、高考中＂文言文閱讀＂也佔據著很大比例。連同試卷1題基礎知識部分，文言文佔總分，每年均在20%左右。

且學好文言文（包括古詩詞），是作為一個華人，一生受用不盡的財富。

文章不足之處，誠請大家提出不同意見。

注：作者有＂高中語文教師資格證＂並曾從事一線語文教學20餘年。

我本身的專業是理科，不過在孩子 2 歲左右，為了挑選國學班，我對語文教育進行一些研究，在此分享我對文言文學習的看法。

讓孩子讀三字經、千字文，孩子能理解嗎？當然理解不了！但是“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讓孩子接觸文言文，為的是培養興趣，在他小小的心靈種下語文的種子。孩子的記憶力特別好，這些好的古文，因為富有節奏和韻律感，即使他讀不懂之乎者也，也會一生受益。

文言文之所以讓人卻步，是因為時空背景的隔閡，語言和用法丕變，孩子看不懂、用不上、但是考試要考，容易產生抗拒心理。讓學習成為有趣的事，孩子喜歡了，才會主動投入。成語故事由豐富的歷史故事組成，沒有孩子不愛聽故事！因此從簡單易懂的成語故事開始讀，不但能提高孩子的語文能力，更能大大提升學習樂趣。

語文學習靠積累來的，沒有捷徑，而且聽說讀寫都不可偏廢。孩子還小的時候，無法駕馭長篇作文，由家長帶著他寫眉批是很好的學習方式！寫眉批不可怕，翻譯成大白話，就是理解和分析。例如，聽完愚公移山的故事，孩子喜不喜歡、內容好不好聽，究竟是愚公聰明還是智叟，為什麼呢？只有孩子回答了這些問題，開始學會思考，邏輯思維好了，語文能力自然就好！