一個老師能做到這一步，我必須點贊！這是對學生負責任的做法，同時老師要付出大量的勞動，備學生，備知識，只有充分掌握學生情況，才能做到有的放失。不可否認，學生認知是有差異的，不同學生，不同對待，這談不上歧視，這種做法，解決了好學生吃不飽，差學生吃不下的難題，但一個教師教幾十個學生，甚至近百名學生，真正做到因人而異是很難的，中國教育存在很多問題，個別人除了噴，又有幾個提出了好的方案？

不知道題主是出於什麼目的？請問從哪去找這麼好的老師來給學生上課！這不很明顯嗎？老師因材施教，對待不同程度的學生布置不同的作業，這樣不好嗎？

為什麼你會說老師是歧視呢？我認為這麼負責的老師已經很少見了。

第二，從學生角度看，不同的作業可以防止抄襲。雖然是兩個不同的班級，但學習程度必有區分，老師這樣做也正是為了學生考慮，難道老師是閒的沒事嗎？

總之，希望你能體會到老師的良苦用心，別在說什麼"歧視"的話，這樣莫須有的罪名，誰都承擔不起。遇到這樣負責的老師是學生之幸！

如果老師能根據不同學生布置不同作業，並且積極的給予反饋，你應該很幸福，這是一位負責任的教師。

因材施教出自巜論語．為政》，意思是針對學習的人的志趣，能力等具體情況進行不同的教育。我們大多受教育者都希望被因材施教，這樣能更好的發展。

為何我們國家要消除大額班級，要保證班級人數不能過多？就是為了讓老師能管理好班級，儘可能的因材施教，提高教育質量。老師進行因材施教，需要耗費大量的精力。

天底下沒有那麼多壞教師，只有極少數不合格的，我們不能因為極少部分人，進而否定整個教師隊伍，更不能本能的懷疑老師動機。你既然知道因材施教一說，又何必扯上歧視一詞？

我們要主動維護教師的尊嚴，不只是為了老師，更是為了我們自己。老師是人，不是神！我們寄希望於教師，那就配合老師，一起把教育做好。我們不能邊向老師提要求，又邊向他人詆譭老師，如果這樣，我們集體缺德了。

相信自己的老師，用心學習，會有不錯的收穫。

同一個班級的學生學習能力，學習基礎都是有差異的，如果老師佈置作業時確實能有針對性的留作業，那麼我要恭喜你遇到了一個好老師!

給學生布置不同的作業首先預示著老師的備課量要大幅度的增加，做完之後還要收閱，這一切都是需要老師付出大量精力的。

我們也看到現在有很多的“磚家”和“教授”以各種理由和藉口對一線教師的教學工作指手畫腳，家長也覺得分類佈置作業是對孩子的歧視，問題是，一個班級中的同學對一個知識點的掌握能做到整齊劃一嗎？

如果不能？統一的作業是否也意味者對孩子的歧視呢？

首先，我想肯定的是，老師對一個班不同的學生留置不同的作業，這是因材施教的一種，而不是歧視。

我們都知道，一個班的學生，學習能力有所不同，對於知識的接受能力也有所不同，而且對於學習的興趣也是不能一概而論的。在這樣的情況下，學生們的成績就會出現偏高或者偏低。如果老師將同學們的水平看成一個水平線，那麼他佈置的作業在質與量上是相同的，那麼就會出現，成績好的同學或者說成績偏高的同學，在作業中鞏固的知識是他已經掌握的，對於他而言並沒有提升或者深入學習；而成績差的同學或者說成績偏低的同學，可能同樣的作業，對於他而言是有難度的，就如一幢大廈，地基沒打好沒扎穩，你怎麼能要求他蓋高樓呢。

所以這就會使老師思考，怎麼樣讓學生能夠更好的掌握知識，更快的吸收所學的內容，課堂上，所有老師面對班上的同學，教授的知識都是一樣的，而同學們的成績是不一樣的，所以，老師們會想到因材施教的佈置作業，以便更好的提高學生們的成績！

在這我想替老師們說一句，老師們所有的努力，都是為了提高同學們的成績，都是為了學生們著想，所以做家長的我們，不能只讓老師幫助我們的孩子，我們自己也要配合老師，這樣同學們的成績肯定會越來越好的！

如果您去工地搬磚，以您的體力一次就能搬5塊，老闆非要你和棒小夥子一樣，一次搬十塊，您一定沒有怨言，因為您一定認為，讓您搬五塊是對您的歧視，對吧？只要是人做的活，不同的人做起來，結果肯定有差異，有的做得好，有的做得差，這一點兒都不奇怪，因為人的做事能力總是有差別的，就如同人的體力有差別一樣。學習也如此，同一個班的的學生，有的學得好，有的學得差，是因為每一個人的學習能力就是不同的，有的強一些，有的弱一些。學習能力強的，老師就給他留難一點多一點的作業，學習能力差一點，老師就留簡單點少一點的作業。這樣，每個同學都能得到不同程度的提高。這本來就是一件極其簡單的事，現在卻變得十分複雜了。為什麼會複雜？就是缺少信任。我們現在正趕上信任危機。家長對老師不信任，又不懂得教學規律，就出來對教師的教育工作指手劃腳。對老師指手劃腳的人很多，但對醫生指手劃腳的就少，為什麼？因為家長們認為教育是件誰都明白的事，一點都不專業，而醫生就特別專業，家長們覺得治病是自己根本不懂的，於是就不敢對醫生的治療方案說三道四了。其實，教育也是一件非常專業的事，一點都不比醫生治病容易啊！俗話說，隔行如隔山。家長們如果真的有這種認識，對老師的教學工作也就會肅然起敬了，就不會問出這樣的沒有專業水平的問題來。

對於同一個班級，同一個老師教出來的學生尚且有優等生和差生。對不同的學生留置不同的作業，應該不屬於歧視。舉一個現實生活中的例子，我女兒上四年級，一次英語考試班上最多的考了滿分，而最差的只考了五十多分。這就是差別，很顯然考的差的同學基礎知識很差，最後在家長群中也得到了證實，孩子連二十六個字母都沒有全部學會，怎麼能考出好成績？相應的在佈置的作業中老師也給他多佈置了作業，就是把二十六個字母一定要全部會讀會寫，全部記熟。可以看出老師對學生還是比較負責的，最起碼她沒有放棄任何一個學生。所以如果老師給孩子多佈置了一些作業，只要不是特別的多，就說明老師還是希望孩子能夠有些進步，同樣這也是我們做家長的希望看到的不是嗎？

作為任教幾十年的一個老教師，我認為是因材施教。當過教師的人都知道，學生之間是存在“學習能力”的差異的，有時候差異還很大。同樣一首詩，有的學生讀幾遍就可以背的滾瓜爛熟，而有的學生一節課也背不會。有人認為這是智力方面的問題，我認為不算是。因為這些學生如果不是讓他們學習，而是讓他們做其他事情，他們會得心應手的，因此，我認為學習其實也是一種能力，有的人學習能力差，有的人學習能力強。如果你對於其他方面能力強的，你會讓他幹巧活，能力差的幹笨活，這叫因人而異；同樣，你對於學習能力強的，也應該和學習能力差的幹不一樣的活，這樣才會都有提高。所以因材施教是非常對的一句名言。事實也正是如此，有的老師無視這種差別，所有學習要求都是一樣，搞一刀切，結果能力強的吃不飽，能力差的受不了。能力強的不能進一步提高，而能力差的會厭學。

是因材施教的。因為每個班的學生都分三六九等，每個人擅長的科目和需要加強的地方都大有不同。如果全部按一樣的標準來給學生布置作業，那麼不會得到事半功倍的大進步，反而會致使學生厭惡學習，不寫作業，變成事倍功半。所以，老師對一個班不同的學生留置不同的作業，並不是對好同學的偏袒或是對後進生的鞭撻，而是為了讓同學們發揮自己的特長，查缺補漏。