謝邀。太多父母不願改變自己卻總想尋求教育秘笈。其實教育孩子的過程一定應該是父母自我教育的過程，立足於父母的自我反思和提升，實現於整體家庭氛圍的改變。沒有父母的改變，家庭氛圍就無從改變，孩子成長的環境就無從改變，那孩子根本就不可能有所改變。

父母是孩子的榜樣，言行和做人的品德和道德都會影響孩子的成長，窮也好，富也好，都要從小教育孩子學會勤儉，節約，不張揚，不攀比，要讓孩子有獨力的思想和能力，完成自已該做的事情，愛孩子要愛在心裡，而不是表面

本來不想回答這個問題了，因為這個問題提的太寬泛了，回答起來基本上感覺無從下手，但是看了描述，還真想說幾句。

想說，是因為感覺提問題的人認為多訓練技能或者是發現問題去改正，應該是一個很好的教育方式。

其實，這裡面問題真的很大。

就這兩個問題，回答一下這個問答吧。

關於多多訓練技能的問題。

我個人覺得，讓孩子擁有生活技能，這個事兒是沒有問題的，問題重要在多多訓練上，這個問題就大了。

首先，訓練，就是沒有把孩子放到一個平等的位置上，而是把孩子放到了一個被訓導或者是被輔導的位置上。教育的本質是什麼呢？我覺得，最本質的是愛，或者是培養孩子的愛，讓他有愛的生活，他會愛別人，也有人愛他，那他會幸福。

但是，愛的教育的實施，如果沒有尊重，沒有平等，那是不可能實現的。

其次，我們從另外的角度看，獨立生活一定是需要一些技能的，但是我們在教育孩子的過程中更多的不是訓練，而是發現和引導。

我們要發現孩子自身的特質。因為每一個孩子都不一樣，你要真正能夠起到引導的作用，如果你不知道孩子，不瞭解孩子，你是很難實現的，而訓練更多的是強制或者灌輸，這是不符合人性的，效果可想而知。

而發現和引導呢？是輔助、幫助和支援。

說支援和引導，那麼就引出了第二個問題。

我們再說說發現問題去改正。

我覺得這個問題比第一個問題更嚴重，因為這個問題從本質上就錯了。

我們在處理生活或者是工作上事務的時候，有問題導向是對的，這樣處理問題更有針對，也更符合實際需要。但是教育過程，對孩子採用問題導向的話，那就是十分要命了。

真的有那麼嚴重嗎？

以往傳統的教育觀念，把孩子比作小樹人，都說“十年樹木，百年樹人”嗎？那就是把孩子比作樹，要想孩子成才，那就要去發現他的問題，並要隨時修正，就好比小樹，需要不斷的剪枝、修理、扶正。

但問題來了。

從人性的角度講，如果你要想發現一個人的問題，真的太容易了，你隨時都可能發現問題，因為人本身是不可能不犯錯的，每個人身上都是有毛病和問題的。

如果你只盯著孩子身上的錯誤、毛病和問題，你隨時隨地都能，那時候，你就會覺得，這孩子怎麼會問題這麼多？所以中國最好的孩子是別人家孩子。然後，孩子也覺得，我怎麼這麼多的問題？我怎麼這麼多的不足？你和孩子可能都覺得孩子是個問題兒童、問題少年。孩子的信心、自制力會遭受很大打擊，這會讓孩子變得更加脆弱，不堪一擊，甚至是抑鬱、自閉，甚至覺得人生沒有意義。

所以，我說這個問題害處是非常大的。

還有另一個角度看這個問題。

我們都覺得木桶理論比喻人的能力很好。所以教育過程中，我們要發現孩子身上短板、差距、錯誤，然後幫他們補齊，孩子就會不斷進步，不斷成長。

但木桶理論應用在教育上，也是非常有問題的。木桶理論來自於企業管理範疇，也逐漸應用到其他領域，但是並不適應教育的需要。

因為木桶理論要求所有的能力達到一定的水平才是圓滿的，才會全面發展。但問題是，作為一個正常人，我們誰身上沒有短處呢？我們又有誰身上所有的長處都具備呢？怎麼可能？這不符合邏輯，而且也不符合人性。

我最提倡的是，要揚長，而不是避短。

發現他的獨特和長處，引導孩子在他的長處、興趣上下功夫，將他的特質和長處發揮到極致。那將是一個特別特別快樂的經歷，也是孩子逐漸樹立信心，快速成長的好辦法。因為，如果他在某一個方面、某一領域做到極致，他一定很驕傲，很自豪，也一定收穫不一般，他會把這樣的成功經驗轉移到其他方面，包括學習，包括習慣養成，包括思維建立，包括強大心理的構建等等，好處大大的。

所以對孩子教育來講，平等是第一的，有平等才有愛。如果你不能和孩子做朋友，那起碼要把他當成一個平等的人。

切忌:

1.不能高高在上，以訓練、指導，甚至灌輸、強加的方式和姿態做教育。

2.不能以問題導向來實施教育。