體罰其實是中國傳統教育中的一種方式

古代教育的工具就有戒尺，一直到90年代，教鞭仍舊是很多老師的必備工具，從稱呼就可以看到鞭子的意味不僅是鞭策，還有鞭打。所以，在之前，家長最多的話就是不挺話，好好打。

在獨生子女進入學校後，教育與世界接軌，更多西方的教育理念進入中國的教育行業，鼓勵教育、快樂教育、人身權利、自我意識等等，成為非常重要的教育理念，並指導教育。

這種教育方式肯定是好的，但脫離了教育的土壤--文化氛圍，猶如東施效顰，結果就是教師與學生的關係處在很深矛盾：教師失去了權威性，學生的個性突出，教師動不動就因為所謂的體罰被處理，教師大都戰戰兢兢，不知如何管理學生。

教育方式沒有好壞，只有合不合適，每個地域都有其符合自身文化的教育方式，猶如中醫，在西方看來沒有科學依據，但能治病。

古訓：黃金棍下出好人！獎勵和懲罰是一對矛盾統一體，兩者相輔相成，缺一不可。適當的懲罰，只有好處沒有壞處！當然，我們要遵紀守法，在法律的框架下教育學生。

老師，請把你高高舉起的教鞭輕輕，輕輕地放下。因為，學生的心靈就是一面鏡子。我們只能給他們雕塑一座文明的榜樣。

老師，請把你一顆浮躁的心輕輕，輕輕地靜瀾。因為，只有平靜祥和的心靈，才能激發出另一顆心靈的美好向往。

老師，請把你受傷的心靈輕輕，輕輕地舔舐。因為，職稱、榮耀它不屬託荒者的物件。

親愛的老師啊！放棄那些功利吧。靜下心來，關愛你的學生吧。

看看這些鮮活的生命，正在受著功利主義的煎熬。有的跳樓，有的自殺。難道一條條生命還的不了一個職稱，的不住一個榮耀。

首先老師體罰比自己小十幾歲甚至二、三十歲的學生，基本不存在以強凌弱、以大欺小性質問題的。那麼老師為什麼會體罰學生呢？一般是口頭警告教育無效，才可能有體罰。什麼情況是口頭教育無效？一是屢次批評提醒而不改正，二是對校紀校規、課堂秩序嚴重違反，影響正常課堂秩序，因為一兩個人課堂打鬧、遲到，干擾老師正常講課、其他學生正常聽課，為了維護絕大多數學生的正當利益，在忍無可忍的情況下。

其次，體罰的標準是什麼？現在40歲以上的人被老師體罰，用的是教鞭、板凳腿、三角板、藤條，那是真打，打完後回家爹媽接著打。現在這些刑具老師們是不敢用了，皮肉之苦也很少了，不過罰站也被認為是體罰，罰抄寫課文也是體罰，罰做值周也是體罰，等等，而且體罰的內容也越Falcon多，老師們除了要注意管住自己的手腳，還要注意關注自己的嘴，一不小心體罰學生的罪責就戴在頭上，吃不了逗著走。

第三，體罰是必須的嗎？不是。現在的形式是獨生子女居多，家長心盛，容不得孩子受一點委屈；教育行政部門不允許體罰，怕家長們告狀，影響穩定；學校領導不允許體罰，怕出安全事故；老師們不願體罰，怕影響自己的飯碗。所以，體罰不是必須的，也是不必要的，即使極個別學生影響了多數學生的學習，說說教育教育，盡到職責也就可以了。

謝謝你的邀請！我一直認為最好制定一個可以操作的方法，每位老師敢於做，學生家長敢於力爭。真正做到相互理解。我剛開始工作擔心孩子不聽話會嚇唬他們。我現在不用了，因為我教的高中生我都是一開始都把他們當做一個完整的人。學校規章制度和相關班規逐條和學生解釋，比如班規你有好的辦法提出來，但不能違反學校規定。孩子現在沒有和我發生過沖突。我估計難管教的還是初中，畢竟孩子叛逆期，辛苦了各位同仁，希望大家都好。

我上面說的可操作的方法，是需要讓孩子知道敬畏。做錯了事無鉅細必須付出代價，孩子必須知道，不要過度擔心孩子的想法，孩子的經歷經過正面的引導才會正面向上發展。我看現在有些人說孩子會傷及自尊，不能打不能罵，難不成要像祖宗貢著。顯然這樣的人不是合格的人。不要說社會會教育他，要明白社會教育他的同時，他提前會給別人帶來災難。

這樣學校教育沒有起到作用，就是德育的缺失。有些時候必須要讓孩子知道痛，如果一個孩子因為老師一句話或者做了一件事跳樓，你想想這背後不就是家庭缺少給孩子遇到逆境正面的引導嗎？

不說了，心中千萬萬語還待大家共同配合啊！

學生時代，讓孩子吃一點苦、受一點難，有錯必罰、有錯必改，天經地義、是好事。如果怕孩子吃苦受罰，什麼事都依著他、慣著他，長此以往學生勢必對校紀校規、對老師沒有敬畏心，實是剝奪了孩子良好品格和發展自我能力的機會，是害不是愛。

事實上，那些屢屢違紀的、總有意總侵犯他人正當權益的學生，如任由其自由散漫，那肯定會亂套、會更“猖狂”，而僅對其大講道理、委婉教育往往也行不通。對這種學生進行適當體罰，其實是良藥，能“治病”、長記性。

所以我認為，相關部門應早日將相關體罰學生條例或措施規範到位——這還需要政府、家庭、社會、學校等各方面長期、細緻的工作和共同努力，在適當時候完善相關立法，這樣才能減少和消除暴力，讓青少年健康成長。

當然，體罰學生必須要有度，真正教書育人的老師是一定會把握好分寸的！我當然不贊成惡意或過分體罰學生。像跑步、搞衛生、抄寫錯題、面壁、罰站等，根本無傷大雅，完全可行。

適當體罰孩子的尺度是什麼？我以為：不管是教育人還是懲罰人，必須要把學生當人看、當自己的子女教育——至少要當成自己朋友的子女看，那麼問題其實就好辦又簡單多了。

事實上，不到萬不得已，沒老師會憤怒出手體罰自己的學生：除非跟家長有仇、除非腦子進水了——特別是當今這樣的形勢下，老師肯定自有分寸。絕對沒人會因為讓別人家的孩子改正不良習氣、健康成長，為了教好一個沒有血緣關係的人守紀律、有出息而“丟碗又丟臉”！

作為父母，也要和孩子一起成長，多看書、看好書，愛憎分明，多吸收正能量。更要和老師親密聯手，一起合力教導好自己的孩子，必要時也在家適當體罰，但拒絕家暴。

這個問題是個老問題了！體罰在學校教育教學過程中並不少見，儘管《教師法》、《未成年人保護法》都有明確條文規定“學校、教師不得對學生進行體罰或變相體罰”。個人認為從教育教學實踐來看，比如罰站之類的“輕微體罰”不會對學生的身心健康造成影響或傷害，反而有助於學生去改正一些小錯誤或不良習慣，提升教育教學效果。其實，類似於體罰這種懲戒教育在歐美髮達國家也是被應用到的，例如，在英國甚至寫進教師行為準則，允許教師擁有對學生適當進行懲戒教育的權利，這說明懲戒教育也是教育方式或行為的一種。教育的目的是要讓學生在認知、情感、行為等各方面得到提升，任何可用的教育教學手段不傷害到學生自尊和身心健康，都應該允許使用，也包括體罰這種懲戒教育。事實上在教育實踐中，教師與學生只要建立起了真正的情感後，適當地使用“輕微體罰”，反而有助於師生雙方感情的有效溝通和強化，當然，教師應該把握好“尺度”和“時效”。

我個人認為懲罰要有度，教育要有愛，愛要善於欣賞，愛要善於引導，愛還要善於感化，愛同樣需要“懲罰”！但要溫柔地懲罰，用愛的藝術托起生命的厚重，愛是教育的基礎，是教師教育的源泉，有了愛才有教育的生機。

儘管沒有懲罰的教育是不完整的教育，但沒有愛的教育卻是不成功的教育。教師的責任是教書育人，特別是在育人方面應該學會藝術的處理而不是簡單粗暴的解決。很多時候學生的心理是很敏感的，需要老師細心的呵護。

人的一生中都在不斷的犯錯，在犯錯的過程中不斷髮現不足從而不斷地改進和完善自己。所以對於學生的錯誤老師應該學會寬容和理解，幫助他們認識到自己的錯誤並改正過來。

懲罰不是目的只是一種手段。體罰也應該從學生的性格和犯錯程度入手，每個學生的性格和抗挫能力不同，處理的方式也不一樣。就像做衣服一樣量身定做才是最合適的。

首先，教師要先了解學生犯錯的原委，問清原由不能不分青紅皂白就處罰學生；然後從他們的性格入手，用適合他們性格的方法去教育他們，不能光用打人和體罰，這樣不僅違法，而且會對孩子的自尊心造成傷害，也降低了老師的人格。

體罰給學生的身心帶來了嚴重影響。教師要採取表揚激勵的辦法，教師在學生違規時，應採用“動之以情，曉之以理，導之以行”的方法，使學生心服口服，而不是一味地去體罰學生，收到較好的效果。實踐證明，每個同學都會犯錯誤，但希望老師用科學的手段來教育學生，只要方法得當，就一定能收到良好的教育效果，培養出一批又一批的有用之材。

隨著黨和政府對教育的重視，教育的春天即將到來，教師的春天不會太遠，農村教師的春天馬上來到，讓我們滿懷信心，充滿希望，不斷用愛去澆灌學子的心田，用愛去譜寫教育的春天，永遠牢記：獻身教育，遠離體罰，用愛去感化學生!