0-6歲的小朋友們對這個新鮮的世界充滿了好奇,然而他們又並不能像大人一樣有紀律的觀念。
對於寶寶在早教課上亂跑的現象,多數家長的心態過於開放,帶孩子上早教課的態度是讓孩子玩得高興就行了,孩子想玩什麼就玩什麼,不進行太多的管束;而有的家長卻“管太多”,多多少少束縛了寶寶的天性。那麼到底該不該管,又如何管呢?
建議一:讓孩子上他喜歡的課程。要了解孩子到處跑的原因,如果連上三四次還是安靜不下來,有可能他不喜歡這個課程,建議給他換個課程試試。
建議二:課上不要強行制止孩子的行為。上早教課的孩子根據他們的表現主要有三種孩子:
一種表現正常,喜歡並很容易接收早教課程,和老師產生互動,這類孩子佔70%。另外兩種就是比較極端的情況,一種是哭鬧,不願意進教室,這類孩子主要經常封閉在家裡,很少與外界有聯絡,怕生。
另一種就是非常興奮,到處亂跑。 表現興奮的孩子,一般是性格極其好動。好動的其中一個原因是剖宮產,沒有經過產道的擠壓,觸覺較差。再就是家裡的生活環境比較封閉,到新的環境中會表現得特別喜歡,因此而興奮坐不住。想讓這樣的孩子儘快融入課堂環境當中,必須要用精彩的課程吸引他,再加上老師的引導,家長的約束,三方面都不可少。
在上早教課時,如果家長不會引導、約束寶寶,想去抓住他或者強行抱他,他會認為他這樣做引起了你的重視,以為你是在和他玩,所以,他會更加反抗而且會越來越興奮,跑得更厲害了。一般情況下,老師會用鼓勵的方式,表揚做得好的孩子,同時用語言或動作引導跑動的孩子和其他孩子一起參加活動。
建議三:兩歲後的孩子寬鬆與紀律並行。上早教課時,由於老師不能去訓斥或批評孩子,約束孩子必須由家長來完成。但家長不要在課堂上訓斥孩子,或對孩子採取強制措施,這樣反而會引起反效果。要在課下回家後教育引導孩子,甚至可以進行小小的懲罰,提醒他上早教課時不可亂跑,影響其他小朋友。
另外,現在多數家長的心態過於開放,帶孩子上早教課的態度是讓孩子玩得高興就行了,孩子想玩什麼就玩什麼,不進行太多的管束。其實,這些家長混淆了自由的思考與自由的紀律的概念,造成孩子過於放鬆,只有寬鬆沒有紀律,很難建立秩序感。所以,對兩歲以後的孩子應該是寬鬆和紀律並行,引導孩子們走向自由且有紀律的生活。
0-6歲的小朋友們對這個新鮮的世界充滿了好奇,然而他們又並不能像大人一樣有紀律的觀念。
對於寶寶在早教課上亂跑的現象,多數家長的心態過於開放,帶孩子上早教課的態度是讓孩子玩得高興就行了,孩子想玩什麼就玩什麼,不進行太多的管束;而有的家長卻“管太多”,多多少少束縛了寶寶的天性。那麼到底該不該管,又如何管呢?
建議一:讓孩子上他喜歡的課程。要了解孩子到處跑的原因,如果連上三四次還是安靜不下來,有可能他不喜歡這個課程,建議給他換個課程試試。
建議二:課上不要強行制止孩子的行為。上早教課的孩子根據他們的表現主要有三種孩子:
一種表現正常,喜歡並很容易接收早教課程,和老師產生互動,這類孩子佔70%。另外兩種就是比較極端的情況,一種是哭鬧,不願意進教室,這類孩子主要經常封閉在家裡,很少與外界有聯絡,怕生。
另一種就是非常興奮,到處亂跑。 表現興奮的孩子,一般是性格極其好動。好動的其中一個原因是剖宮產,沒有經過產道的擠壓,觸覺較差。再就是家裡的生活環境比較封閉,到新的環境中會表現得特別喜歡,因此而興奮坐不住。想讓這樣的孩子儘快融入課堂環境當中,必須要用精彩的課程吸引他,再加上老師的引導,家長的約束,三方面都不可少。
在上早教課時,如果家長不會引導、約束寶寶,想去抓住他或者強行抱他,他會認為他這樣做引起了你的重視,以為你是在和他玩,所以,他會更加反抗而且會越來越興奮,跑得更厲害了。一般情況下,老師會用鼓勵的方式,表揚做得好的孩子,同時用語言或動作引導跑動的孩子和其他孩子一起參加活動。
建議三:兩歲後的孩子寬鬆與紀律並行。上早教課時,由於老師不能去訓斥或批評孩子,約束孩子必須由家長來完成。但家長不要在課堂上訓斥孩子,或對孩子採取強制措施,這樣反而會引起反效果。要在課下回家後教育引導孩子,甚至可以進行小小的懲罰,提醒他上早教課時不可亂跑,影響其他小朋友。
另外,現在多數家長的心態過於開放,帶孩子上早教課的態度是讓孩子玩得高興就行了,孩子想玩什麼就玩什麼,不進行太多的管束。其實,這些家長混淆了自由的思考與自由的紀律的概念,造成孩子過於放鬆,只有寬鬆沒有紀律,很難建立秩序感。所以,對兩歲以後的孩子應該是寬鬆和紀律並行,引導孩子們走向自由且有紀律的生活。