有點偏科並不是什麼可怕的事情，人才都偏科，不偏科成不了才的。

但是過早偏料卻不好，因為人的知識結構有一個科學的構成成分，其中的某一部分過分偏低，另一部分也容易受影響。就說數學吧，數學是大腦的體操。經過數學操練的大腦，不僅條理清楚，而且推理能力極強，這對文科學習不僅沒有影響，相反有很強的促進作用。反過來說，語文成績優秀的學生，對數學題的分析也會比一般學生更精明。小學不應該偏科。

說偏科不好，是因為在規定的課程，是培養我們成為德智體全面發展不可缺少的課程。在學習中，有的同學從興趣出發，自己喜歡數學就在數學上下功夫，喜歡語文就對數學課不感興趣。還有的同學對自己學得較好的課程就願意學，對成績差的學科就產生厭煩情緒。

分析一下偏科的原因：

1. 不同智力發展導致偏科

學生偏科，其實跟智力發展有一定關係。

2. 缺乏對學科的學習興趣

偏科的很大一部分原因還是由於缺乏學科興趣導致的，興趣是學習最好的老師，學生對某一科目感興趣自然的會花費更多的精力去學習，學習效率也更高更快

3. 學習方法/習慣不正確

學習方法自然也應該靈活變通，數理化這樣的理科科目就不能運用學習語文的方法去讀、寫、默、背的學習，否則找錯了方向再努力也到不了終點。

當然造成學生偏科的原因還有很多，但是基本情況就是這樣，偏科的你可以對號入座，看看自己是什麼原因造成的偏科，然後儘早的糾正，成為一個均衡發展的人才。目前存在偏科的你也不要過於緊張焦慮，偏科也是很正常的，我們應該正視偏科，冷靜的思考一下自己該如何改變。

那麼我們應該如何應對偏科情況？

對於弱科的學習時間必須要給夠。在具體操作上，首先，我會專門為它做一本更獨特、細緻的筆記。其次，對於重要的問題，我會請老師為我進行更深入的解析以加強理解。最後，我還會找老師要一些學習資源，買卷子並找對應模組的知識點刷題。

如果考試中某一科沒有發揮好，我就覺得這是對我敲響的警鐘。我會自己激勵自己，提醒自己這裡需要注意了，然後在接下來的學習中留意這門暫時出現的“弱科”，我認為一定不能產生過多的心理壓力，誤以為自己不擅長這門課，及時找老師談談，在老師那裡尋求一下心理支援。其中，我認為找老師，尤其是找班主任聊聊天是很有“療效”的，特別容易拯救考得不好的壞心情。雖然我們班主任比較嚴格，但是他能從各方面給我一些指導，我覺得挺有用的。

偏科是不是一定是壞事呢？

首先我們一般都會認為偏科是知識缺陷，比如說孩子英語學不好，那他肯定就是沒背過單詞，不熟悉語法也不愛做題，這些現象背後的原因呢？所以說知識缺陷的背後是情緒！

對於這個科目不喜歡、恐懼、逃避進而造成了在這個學科上缺乏靈敏性，所以偏科問題是知識、情緒和思維能力的互動的結果，因此，如果想要解決偏科這個問題，那首要啟動的閥門、開關是什麼？

情緒。

大部分的孩子一不喜歡這個學科，他就不學這個學科了！甚至有可能就是因為不喜歡某個老師而不喜歡某個學科，那就是老師導致這個孩子對於某個學科有了情緒，是不是？所以呢先從調整情緒開始，比如說孩子不喜歡英語老師怎麼辦？有條件的家庭可以給孩子找一個孩子喜歡的輔導班的老師，可能英語這個學科就能補上了，補上之後再看原來的英語老師好像也沒有那麼討厭了。

家長可能更還關心一個問題，就是好像好多孩子都偏科，甚至有一些非常成功的人他也偏科，比如馬雲上學的時候連續三年參加高考，所以偏科某種程度上其實是一種優勢，其實現在教育的公平越來越被大家所顧及，如果一個人真的是偏科的話，反倒是有可能在他優勢的學科方面得到一個關注，破格錄取等情況有的時候也會發生，以前看過一本書叫做《現在發現你的優勢》，那本書是講一個人的性格的，他把性格總結成了有30多種型別，裡面有一個觀點是說：一個人去發揮自己性格的優勢要比彌補自己性格性格的劣勢重要的多，每一個人都有排名在前面的五個最有優勢的性格型別，那你只要把這五種去做好，你的人生就足夠精彩了。

所以從具體的學科的角度來說，這個孩子如果偏科，我們想辦法去補充；從情緒的角度從知識的角度，但是從更長遠的維度來看，如果確實是偏科了，然後一時半會沒解決好，也不用這麼焦慮，而應該是把長項更好的去發揮出來，同樣我們也會被上帝眷顧，活出一個精彩的人生。

非常感謝回答這個問題，偏科不一定是壞事。我簡單表述一下我的看法！

1.偏科不一定是壞事，首先這一現象非常明瞭的顯示了學生哪方面的不足，可以推動家長和老師針對這一方面進行入手，進行培養。

2.分析下原因，學生在某一個科目偏科，說明學生對這一科的興趣不高，例如英語：很多學生都不願意記單詞，導致英語單詞都不認識，更何談語法和寫作呢！身為老師可以找一些記單詞的好方法教授給他，即省時間也能記住，身為家長可以在這一科目上多下點功夫，多培養孩子在這一科目的興趣，成績自然會有所提升。

3.如果學生某幾個科目上偏科，這說明學生已經產生了厭學的心理或者是根本沒有正確的學習方法，只能依樣畫葫蘆的這麼學，沒有哪一個孩子是笨孩子，只是他不願意去學或者是不會學習，身為家長或老師，就要幫助學生培養學習興趣和查詢適合學生的學習方法，促進學習成績的提供。

舉個簡單的說明：我們都是人，都是有優點和缺點的，缺點就一定真的不好嗎，答案是不，缺點可以幫助你認清自己哪裡不足，可以幫助你及時改正這個錯誤；優點就一定好嗎，答案是不，過分的把自己的優點展示出來，慢慢的他就會變成你的缺點。發現自己偏科不要著急，也許是你方法沒有找對，及時改正就能彌補，只有相互補充，你的成績才會提高。

如何糾正偏科現象？

偏科是孩子中普遍存在的現象，父母沒有必要恐懼和緊張。偏科的孩子肯定有些科目學得很好，說明他並不笨，比門門功課都差的學生具有優勢。有的科目不好，只要找到產生的原因和解決的辦法就可以了。如果父母在思想上重視，在行動上認真對待，並採取得當的措施，那麼就不難解決孩子偏科的問題。

偏科，是指學生在學習過程中重視某些學科(或某一學科)的學習，不重視甚至放棄某些學科(或某一學科)學習的現象。

其實，產生偏科的原因，分析起來主要還是與興趣有關。對課程內容感興趣，老師的教學方法生動形象，孩子學起來覺得有意思，對這門課程就願意學。相反，如果孩子覺得這門課程沒有意思，就可能會果取應付的態度。孩子對功課的學習興趣，很大程度上受任課老師的教學能力和教學效果的影響。老師教得好，孩子就愛學；老師講得平淡無味，孩子聽起來就沒勁，不願意學，沒興趣，因而導致偏科。

孩子產生偏科的另一個重要原因是心理因素。往往在最初，孩子沒有明顯的“弱科”，但因偶爾一次沒有考好或者成績不理想，便對這門課程“畏而遠之”，害怕以後考試成績更差，結果越害怕就越失敗，越失敗越害怕，以至於陷入失敗的怪圈，時間一長，導致偏科。

事實上，我們每一個人都是“偏科”，十全十美的全才是不存在的，每一個人都有自己擅長的地方，也有自己不擅長的地方。有的人在數理化、邏輯推理方面有特長，在文學、地理、歷史等文科知識方面則不那麼擅長。有的人文理兩方面都很好，但在藝術或體育等方面不一定擅長。總之，一個人不可能什麼都做得很好，因為人的精力總是有限的。如果一個人每個方面都能做好，那麼他也就可能每個方面都做得不是很好。十個手指伸出來總是有長有短，不可能一樣長。所以，偏科也是正常的。

面對孩子的偏科，父母要做的就是告訴孩子，偏科是很正常的事情，當然也要給予重視，因為孩子偏科，不利於孩子的全面發展，還會影響考試成績。父母要幫助孩子找出偏科的原因，有針對性地對孩子進行正確地引導和糾正。

A，幫孩子樹立信心

出現了偏科，父母不要太著急，自己先把心態放好，然後教育孩子不要自卑，讓孩子掌握積極的心理暗示方法，在面對學習成績差的科目的時候，要暗示自己：加油，我一定能行的。如果哪門科目已經很差了，就不要和其他的同學比，把自己當成下次要超越的物件就可以了。

B，有意識地培養孩子對偏弱學科的學習興趣

有的孩子偏科可能就是對該學科缺乏興趣。不想學就很有可能學不好，學不好就更不想學，形成惡性迴圈。父母應針對孩子的具體特點和具體原因進行分析，對孩子偏弱的學科，多與孩子講該學科在現實生活中應用的事例，學科領域成功者的探索精神、應用成果和相關的人文趣事等，引導和培養孩子對所偏學科的學習興趣，從而讓孩子從心理上自覺消除厭惡感和牴觸感。

C，對差的學科投入的時間從短到長

凡是不擅長的學科，大都是不感興趣的。因此，如果一開始孩子便在差的學科上投入大量時間，必然會倍增煩躁與厭倦。正確的方法是按照學習目的制定出一份時間表來。比如今天只複習某一科的某一小節，時間不超過半小時，在這半小時裡踏踏實實地把這一小節學好了，就改學別的學科。時間一長，對差科的學習興趣就會逐漸培養起來。還可以將差的學科夾在強的學科中學，時間同樣不要太長，以避免枯燥無味的學習。

D，教孩子遵循循序漸進的原則

指導孩子以教材為基礎，從簡單的習題入手，只要是做對了的話，孩子就會有一種成就感，千萬不要一開始就做比較難的題目。在確保對簡單的題目已完全掌握後，再適當提高題目的難度。

偏科不一定是壞事，與其在自己不足的地方下功夫，還不如把精力都投入到自己擅長的地方，行行通不如一行精。

有一個人參加高考時，語文和英語得了100分，數學卻得零分，這個人卻被清華大學破格錄取了，他是誰？他就是錢鍾書。

這個問題其實很簡單，如果我們在考學階段那這個偏科一定是壞事，這一點不用去牽強的解釋。如果在大學或者馬上工作的階段這個就不是壞事了！做自己擅長的科目揚長避短！