區別很多。主要是未來的研究方向。在研究生階段體現出巨大的差別。以未來二者所工作的例項來看。在看法教育軟體的過程中，教育技術學在瞭解計算機技術的前提下，主要從事設計教學過程與計算機技術的融合。而計算機專業則側重於將這一設計方案應用於實踐。而本科階段。教育技術學畢業所提供的是理學學位證或教育學學位證。在各大高校的情況均有側重點，分別不同。教育技術學因此所處的學院也不同。有的或許在計算機學院，而也有很多一部分是在教育科學學院的情況也常有發生。畢業之後的選擇有很多，可以去開發教育相關的軟體。這一工作，在北京上海等大城市機會較多。在方向中，也可以往計算機媒體開發。因為在教育技術學的本科授課中，也長涉及傳播學的相關理論知識與技術。而其的資訊科技教育方向則是重點培養計算機教師。比計算機學院畢業的更適合於對初高中的啟蒙計算機的教學工作。計算機學院所提供的是工科學位證。並且學習的主力為計算機技術。所以畢業之後的工作並不侷限於計算機教室。其核心仍可以走計算機軟體開發等道路。師範類的頭銜，可能幫助你瞭解到教育學這個方面。從未來發展的前途而言。教育技術學仍處於發展階段，現階段的畢業生仍然處於求於社會的認可。但其發展的前景也是客觀的。在研究生的發展階段，包括遠端教育，人工智慧等新興方向。也是值得進一步的深入學習。而計算機的發展已到達成熟，甚至飽和的狀態。從就業的方面考慮，仍然有著很大的需求量。不過對於計算機這種技術的深造，也會相對於枯燥一點。我本人就是教育技術學的師範生。我自身感覺用四個字來形容，就是前途未僕。呵呵~所以建議你選擇後者，因為可能發展的選擇權更多一些。前者雖然發展，但是關於教育的計算機方面，收入還是處於很低的一個水平，並沒有想象中的那麼光鮮。雖然是個趨勢，但是國家的很多政策並沒有很好的落實。加油！~願你幫助到你~
區別很多。主要是未來的研究方向。在研究生階段體現出巨大的差別。以未來二者所工作的例項來看。在看法教育軟體的過程中，教育技術學在瞭解計算機技術的前提下，主要從事設計教學過程與計算機技術的融合。而計算機專業則側重於將這一設計方案應用於實踐。而本科階段。教育技術學畢業所提供的是理學學位證或教育學學位證。在各大高校的情況均有側重點，分別不同。教育技術學因此所處的學院也不同。有的或許在計算機學院，而也有很多一部分是在教育科學學院的情況也常有發生。畢業之後的選擇有很多，可以去開發教育相關的軟體。這一工作，在北京上海等大城市機會較多。在方向中，也可以往計算機媒體開發。因為在教育技術學的本科授課中，也長涉及傳播學的相關理論知識與技術。而其的資訊科技教育方向則是重點培養計算機教師。比計算機學院畢業的更適合於對初高中的啟蒙計算機的教學工作。計算機學院所提供的是工科學位證。並且學習的主力為計算機技術。所以畢業之後的工作並不侷限於計算機教室。其核心仍可以走計算機軟體開發等道路。師範類的頭銜，可能幫助你瞭解到教育學這個方面。從未來發展的前途而言。教育技術學仍處於發展階段，現階段的畢業生仍然處於求於社會的認可。但其發展的前景也是客觀的。在研究生的發展階段，包括遠端教育，人工智慧等新興方向。也是值得進一步的深入學習。而計算機的發展已到達成熟，甚至飽和的狀態。從就業的方面考慮，仍然有著很大的需求量。不過對於計算機這種技術的深造，也會相對於枯燥一點。我本人就是教育技術學的師範生。我自身感覺用四個字來形容，就是前途未僕。呵呵~所以建議你選擇後者，因為可能發展的選擇權更多一些。前者雖然發展，但是關於教育的計算機方面，收入還是處於很低的一個水平，並沒有想象中的那麼光鮮。雖然是個趨勢，但是國家的很多政策並沒有很好的落實。加油！~願你幫助到你~