一、補習要“好老師”

好的補習效果，是“當老師講到每一步時，學生甚至能思考到下一步”。如果孩子感覺不喜歡這個老師的課，怎麼思考呢？所以，家長在幫助孩子報班的時候，一定要注重老師的“品質”，不但是老師的教學能力，還有老師與孩子之間的關係是否融洽！

初一上學期的期末考，我的英語成績真的不堪入目。當時很不開心，爸爸媽媽更不開心，後來找到奇速英語進行補習。奇速英語的老師很嚴格，也很專業，分別從聽說讀寫四方面幫助我進步，並且老師非常會引導我的注意力也很幽默，我很喜歡老師的課。按時記錄我的學習情況，和英語李老師一起為我規劃學習方案，補習半學期後老師幫助我在期中考試中及格了。有了進步我很開心，爸爸媽媽也很開心，繼續在奇速英語學習，期末考試我已經考到125了，現在我的目標是下個學期成績突破140分。

二、補習要“好方法”

很多孩子在學習時，看著安安靜靜，但是什麼也沒有學到，非常浪費時間。奇速英語的老師在輔導的時候，會根據孩子的特點，著重教會孩子學習方法，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍，讓每個孩子都能用最適合自己的方法學習，讓高效的學習幫助學生進步。

我到想問問興趣班的問題？？大家都是怎麼個想法？？？我先說說我們家的情況吧！我家女寶，今年六歲半，小學一年級，我們在遼寧的沿海三線城市。我給她報了一個舞蹈的興趣班，學了兩年半了，其他的一切都沒有學。我跟老公都是老師，我們兩口子也在淘寶上做點小買賣，條件比上不足比下有餘那種。其他的興趣班怎麼說呢？？？我跟老公是這麼想的，孩子現在的壓力太大了，沒有必要學那老多，我跟老公的假期也不少，所以我們通常都會帶孩子出去旅遊，就是把補習班的錢都用在了三口旅遊上了，確實過的很快樂！！！可是看到現在中國的教育模式跟環境，好多家長瘋了一樣讓寶貝學這學那的各種情趣班，真心不知道自己做的對不對？？？什麼也不讓孩子學將來對孩子會不會有影響？？？？很迷茫，可是老公卻很堅定。看到孩子旅遊的時候那股子開心勁，也覺得自己做得沒錯，可就怕像別的人跟我說的似的，你現在開心了，等將來就該鬧心了。興趣班對孩子的將來那麼重要嗎？？？？真有那老大的影響嗎？？？有好多家長都跟我說，孩子玩的時候在後面呢，你現在帶她走南闖北的她也不見得都能記住，還不如讓她多學點東西，真心迷茫中，請過來人指點一二～～！！

我覺得這個要分情況來看。

1.跟孩子內心想不想學習有關。主觀願望強烈的效果要大於主觀根本不想學的孩子，他不想去，你得讓他去，他跟受刑一樣，根本老師講什麼他都不進去，又能怎麼樣呢？

2.老師水平有關。這點舉個例子，比如同樣是家教，你請一個清華碩士講數學和一個師專學生講數學，你想哪個會講的好？

3.跟補習的科目水平有關。如果基礎知識欠缺很多，那麼補習效果就好，如果是這科目成績原本就很好了，那麼再提高自然就難了。那補習效果也就不會再明顯了。

我認為，補課這個問題。要因人而異。

首先，在補課之前，你要跟被補課的物件，進行一次思想上的溝通。雙方要達成共識。對被課這件事，要明確這麼做的必要和意義。

之後，選擇知識短腿進行補習。

這樣，被補課的物件，就可以安下心來，認真對待補課這件事。真正地在補習中學到知識。起到補課的作用。

如果，孩子不喜歡補課，而家長偏要進行這種事，是一件花錢、費力而又不討好的事。孩子也不能得到應有的進步和提高。家長勞民傷財，卻落得竹籃打水的下場。

這得分內因和外因兩部分。而且內因的作用更大。內因主要看孩子自己想不想學，有沒有強烈的願望把學習搞好，想不想透過補習把學習搞好。如果孩子自覺向上，當然可以上輔導班，建議初中生學科補漏，選擇一對一和一對三，效果就比較好，上大課根本就沒用，白白浪費人力，物力，財力。如果孩子厭學，討厭補課，那就不要補，根本不管用。家長想讓孩子學，就要跟孩子溝通，談話，說明讀書的重要性。外因的話，得看補習班的師資力量，教學方法，老師是否負責，課講的是否精彩。嚴師出高徒嘛！

在我看來，孩子補課有沒有作用，這是一個因人而異的問題，關鍵的關鍵就在於孩子自己主觀上想不想學。遙想我們當年，基本上都是靠課堂上所學的知識，哪有補課之說？很多知識都是靠自己去研究、去消化的，實在不理解，再去問老師答疑解惑的。哪像現在，補課蔚然成風，即便雙休節假日都排滿了課程，如果一個孩子連課堂知識都無法消化的話，這樣的趕場式填鴨到底有沒有作用，真的很難下定論。所以，我覺得：讀書的關鍵還在於自身，只要自己想學願學，補不補課真的不重要。

補課有沒有用？我不知道補課對於當事人有沒有用，也不知道相對於什麼年齡級別的孩子。

在我小學的時候，那會兒是90年代，我們不用補課，因為一個星期上六天不是現在的五天。那星期六上午是各種興趣班，下午是自由課（回家也可以，但要請假，或者堅持到4點20分再回家。）

後來初二暑假的時候補了半個月，提前學習了初三的課。那時候的補課不是“補”，直接就是學習新知識，所以大家都不排斥。

至於題主所給的題目，我其實認為，補課的效果不大。本來已經在上課的時候就聽了，下課後還要再聽一遍，孩子能喜歡嗎？多半是抗拒的。因此我個人認為，補課的成效不大。

個人認為對於中間層次孩子作用比較大。

補課作用無外就兩個：鞏固剛剛學過但還掌握得不夠牢的知識；進一步弄懂剛剛學過但還沒弄懂的地方。

頂尖聰明的孩子早弄懂了，還補什麼呢，除非是傳授新知識或課本之外的知識。

悟性差的補了也沒多大效果。平時教學中你會發現，個別學生學習非常用功，但對知識丶技能的覺悟實在太低，極為簡單的知識都無法理解，如果是這類孩子，一般不建議補課，因為基本沒效果。

大數學家陳省身曾說，聰明的人不用教，不聰明的教不了。這話是有道理的。

中間層次的孩子，新授的知識一般沒完全弄懂，又具備一定的悟性。經過知識的重新講解或練習鞏固，一方面可以對已經掌握的部分加深理解，形成較為深刻的記憶；另一方面對前面未掌握的部分重新學習，再行突破。

中間層次的孩子永遠是大多數，因此，大多數孩子補課都應該是有作用的。

我一直認為，孩子學知識不比科學家搞科研容易（都是對自己未知領域的探索），某些信口開河的“專家”說什麼老師課內不講課外講，純屬扯淡。掌握知識本身就不是個容易的事，需要反覆理解，才可能掌握，因此，不要無端指摘那些補課的老師。

對此，大家是怎麼認為的呢？

南京奧南吳侯街，好噠教育，他們的老師特別好，都是名師，小班課，一對一都有，13809034309 老師很負責任，當然有用啦

補課無可厚非，人之常情，但效果如何，還在於父母正確的選擇與引導。針對孩子的學習情況與學習特點，找到符合自身的成長優勢，養成良好的學習習慣，才是這個寒假最重要的事。

從根本上說，補課不如補習慣

我們經常會發現這麼個現象：

第一次家長知道孩子成績不好，家長第一反映是“補課！”；

第二次家長知道成績不好，開始犯愁；

第三次家長會，直抒疑慮：孩子補課了呀！怎麼不見有進步呢？

如今“校內差、校外補”的現象可謂是屢見不鮮。補課雖是不得已而為之，但把希望寄託於“補課”，顯然不是最好的選擇。孩子之間學習成績的差距歸根到底是他們學習習慣上的差距。補課，不如補習慣。

▌ 補一下閱讀的習慣

▌ 補一下聽課習慣

學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。

▌ 補一下做作業的習慣

首先是端正態度：做作業的目的是鞏固所學的知識，是培養獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應付家長。

其次是細心審題：審題能力是學生多種能力的綜合表現。

再次是練後反思的習慣：做完題目並非大功告成，重要的在於將知識引申、擴充套件、深化。

最後是收集錯題的習慣：平時要把有什麼疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經常看看，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，並找些可以接受的型別題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。考試時複習錯題效果也很好。

▌ 補一下自信

當孩子成績考不好時，家長們得看看是孩子真的知識沒掌握嗎？還是一些平時積累的壞習慣拖了後腿？如果是後者，補課又能補到什麼呢？

補信心一要靠家長多鼓勵，多溝通，二要靠學生自我暗示，每天告訴自己“我能行！”三是正確對待成功與挫折，正確對待考試分數。

首先要找到成績不好補課的原因，是能而不願意學，還是想而不能，如果是前者的話你永遠叫不醒一個裝睡的人，如果後者的話還好辦一些，自己想學但是在班裡感覺有點吃力，可以找輔導班查漏補缺，正常情況下都會有進步的，不知道你是哪個城市的，如果座標鄭州的話倒是可以推薦幾個還不錯的輔導班，我上學那會上過好幾個輔導班，感覺最適合我的就是二七區升龍國際奧斯卡影城旁邊的鄭州車老師教育，位置比較便利，老師們教的也很不錯，最重要的是比較平價。

主要看孩子是否喜歡，靠強迫孩子學習，什麼好處都得不到。很多家長都是看到別人家孩子去學習很多培訓班，就開始焦慮不安，也交了錢看到孩子去學習就覺得心裡舒服多了