每每遇到一些孩子不做家庭作業，我們一般的處理方式（現在幾乎都沒有責備孩子們了，怕語言不對或者讓孩子產生一些情緒，到時候很被動）就是讓學生把作業補上，利用的就是課間休息時間，沒辦法，沒有其它時間可以找了。甚至可能會用到某些課的時候來補，這是基本要求，不然的話，後面就是經常欠作業，同時也告之家長，孩子沒有完成作業。

但是，但是，不管我們怎麼教育也好，與家長，孩子溝通也好，總有個別孩子就是經常不寫作業，甚至覺得你第二天讓他找時間補，他根本就不在乎，習以為常。作為老師看到這樣的情形從內心來說總想找辦法去邦孩子改變改變，因為孩子已經不在乎，已經不重視了。所以這個時候我們可能會讓家長把孩子接回家去，或者來學校陪著孩子把作業補完了，大部分這樣做還是有效果的，不是老師刻意為難家長，一般我都不會在上班時間來請家長的，因為家長也要上班，相互理解。但個別孩子確實很困難，如果我們老師得過且過，內心很糾結，最受害的還是孩子，而家長可能卻不知道孩子的問題所在。

只要是我們能在不驚動家長的情況下，能讓孩子有所改變，啥方法我們都會想的。教育孩子也是家校共育的過程，所以有時候真的讓你確實沒有好的辦法的時候，只有請家長來配合了，一般的家長還是比較容易理解。實在不能理解的家長，我們也只能盡到自己的力量就行了，其它問心無愧。

“孩子在學校宿舍打牌，老師讓家長按學校作息時間伴讀一星期，老師做法過激嗎？”從題目中，我可以這樣理解，你的孩子不止一次的在宿舍打牌，已經到了很：猖狂“的地步了，作為老師或者學校可能已經使盡了渾身解數都沒有什麼效果，也許和你們家長進行了溝通吧，直至現在老師要求家長一起伴讀，還好，老師、學校沒有請孩子回家反思。所以我們家長先不要著急去定義老師的行為是否過激，你要思考老師的目的是為了誰？還不是為了你的孩子，所以我建議你開始可以按老師的要求伴讀一星期，觀察效果，如果效果很好，你就會覺得這樣的方式還是值得的。如果你確實有自身的原因，比如工作 ，也或者你知道你孩子的問題改變可能比較困難，你可以和老師商量一下，有沒有其它可以處理的方式，比如把孩子接回家反思一週時間，當孩子問題出現了，你就不介意耽誤幾天的課程，因為這個時候孩子的品行、思想可能比學業更重要了。

孩子在學校宿舍打牌，不知道是單純的娛樂活動，還是帶有賭博的性質呢？作為學生，應該也知曉在宿舍內不允許有此類活動的，但是還是抱著僥倖心理去做了，趕巧被老師逮到了，不論何種形式的懲罰肯定是要有的，要不然更多的學生會無視學校紀律的。

孩子在學校犯了錯誤，除了老師的批評教育，在學校給予通報批評之外，還需要家長配合管教的。老師讓家長按學校作息時間來監督孩子一個星期的做法，確實有些過激，沒有考慮到家長的實際情況，也會讓家長感到特別沒有臉面。但是這種方法或許是特別有效的，肯定會比讓家長把孩子領回家教育的好。家長把孩子領回家，家長批評勸說一番，孩子是不是能聽進去就是另外一回事了。

老師的做法雖然嚴厲，會給家長帶來不便，並讓家長在學校處於無地自容的局面，但是對於孩子的震撼肯定是比較大的。但凡有些孝心的孩子，就不會不顧父母的臉面，繼續為所欲為，必定會有所收斂，不再犯類似的錯誤。作為家長，雖感委屈和不便，但是還是要儘量去配合老師管教自己的孩子吧。畢竟，孩子的教育也是家長們特別重視的事情。

老師這種做法，明顯是過激的！

下面說說我的理由：

1、孩子在學校宿舍犯了錯誤，老師應該及時糾正孩子的問題，而不是懲罰家長。上海這邊的很多小學老師要求家長必須保證孩子作業全對，如果有錯誤就在家長群裡批評家長。這兩種行為屬於一個性質，如果什麼都讓家長來管來教，那孩子去學校上學的意義是什麼呢？老師的責任又體現在哪裡呢？

2、學生在學校犯錯誤，要給學生改正的機會，別動不動就找家長，對孩子來說，請家長是一件非常丟人的事情，這會給孩子帶來很大的壓力，會讓學生反感老師和上學。

3、作為老師，一定要清楚自己的職責，是教書育人，現在很多老師完全不願意承擔責任，把所有的事情都推給家長。作為同行，也奉勸一些老師，要擔起自己的責任，這是職業道德，教育學生，學校和家庭都是必須的，不能把什麼事都推給家長。

4、教育學生要講方式方法，要有溫度，不要對學生恨鐵不成鋼，學生犯錯誤很正常，最重要的是老師和家長的引導。所以老師不要一看到學生犯錯，就覺得學生無藥可救，就像遇到了天大的問題一樣。

5、之前確實發生過老師批評學生導致各種問題的事情，但是，我們不能因為怕出問題就不作為，就像醫生，難到害怕醫患糾紛就不治病救人了嗎？吃飯怕噎著就不吃飯了嗎？不能因為這個就不去履行老師的責任和義務。害怕發生問題，就想辦法避免問題發生，在教育學生的時候就講究方法，不要採用極端的方法。

老師這種做法不過激。老師即教書又育人，育人應根據不同學生的特點，因“材”施教。對那些頑劣、屢教不改的學生必須採用家校結合、老師與家長，甚至政府、學校、村共同協條，制訂有效的計劃、監督管理、共同教育，使這類學生走上人生的正道。我們學校就有這樣一位學生，課堂上調皮搗蛋，時不時的鬧上一齣戲，作業也不做，即使做了，也是亂劃。同學們疏遠他，他仍然鬧的班級無寧日。針對這種情況，學校與村聯手，共同做學生家長思想工作，他的母親到校進入班級裡，與孩子同坐一桌，一齊在校午餐，課間活動時看住孩子，做作業時盯著孩子。經過一個月的時間，終於把孩子教育好了。孩子在學校裡打牌，沒有把學校的紀律放在眼裡，表面上看，打了一次牌，實際上違反學校的紀律是很多次，不是偶然的一次，是多次違反學校的紀律產生的畢然結果，要從孩子的心裡深處教育好，知道紀律的重要性。孩子在學校裡打牌，沒有把老師放在眼裡，這是父母放縱的結果，認為老師處理不了他，天老大、我老二，老師又能把我怎麼樣。因此，有必要讓他的父母親到校看管自己的孩子，親眼見一見，人家孩子在學校裡是怎樣守紀律的，是怎樣刻苦學習的，自己的孩子又做了什麼，家長反省自己是怎樣教育孩子的，自己的孩子應該怎麼做。總之，教育孩子不能僅僅依靠學校、老師，必須多渠道、多舉措，共同教育好孩子，這是育人之根本。

在學校宿舍打牌，這件事不知道是發生在什麼時間段？如果是上課時間，幾個學生逃學溜到宿舍裡去打牌，這問題就相對棘手了。如果是非上課時間，如中午或晚飯後睡覺前在宿舍裡打牌，這屬於課外生活。但如果學校裡規定不管什麼時間段，都不能打牌，學生在宿舍裡打牌就屬於違反校規的行為。

不管什麼情形，學生只要在學校內，皆應由學校負責管理與教育，而老師讓家長按學校作息時間去陪讀一星期，顯然做法非常不合理，屬於過激行為。試想，學校任課老師也好，還是宿舍管理員也罷，皆有各自職責分工。如果他們管不了學生，那說明根本不稱職，自己管教不了學生，卻把球踢給家長，顯然是在推卸責任。

正常來講，如果學校確實無法正常管理學生，就需要讓家長去學校協商解決，要麼請家長把孩子帶回家自行教育，什麼時候孩子承諾願意遵守學校規章制度，老老實實按著學校的規定去學習和生活再返回學校，但是必須要簽訂協議。如果再有屢教不改的現象發生，學校可以開除該難以管教的學生。

可是從老師要求家長去學校陪讀的做法來看，顯然並沒有和家長就孩子在學校管教問題進行平等協商，老師也壓根沒有想與家長共同聯手，來為學生在校管教協商出可行性方案。只是老師單方面命令式要求家長去陪讀，這種做法根本無助於問題的解決，家長如果照老師要求做了。過一週後呢？孩子如果仍然如老樣子，老師又該如何做？

所以，這治校管理學生，如果不從根本上去解決問題，不照章辦事，而是動不動讓家長去陪讀，純粹是不懂學校管理的無知做法。

這個手段是否過激公說公有理，婆說婆有理！我的關注點在宿舍打牌是違反紀律的，影響不好，出了這個問題，如何教育孩子？老師、家長雙方應該溝通，討論有無行之有效的處理手段！但現在社會，部分老師，家長都有出事甩鍋的心思！我個人覺得，家長不應該將孩子的教育問題甩鍋給老師，無論理由有多充分！最後受害的還是自己的孩子！！！千萬不可幹贏了道理，輸了孩子的事！！！你要明白老師有千萬！素質未必都高！每個老師帶幾十個學生，累心！隨時有可能忽略部分問題孩子！只注重成績優秀生！且老師不會為忽視某個孩子承擔責任的！自己的孩子還是要多去培養品行！習慣！嚴加管教！

學校裡面是有一些規矩的，對於學校來講，在宿舍裡面打撲克牌就是錯誤的，雖然說沒有太大的影響，或者說影響也非常小，但是我們必須要進行懲處。

舉個例子來講，在寬闊的馬路上十字路口，也沒有一個行人也沒有，但是人必須遵守紅綠燈的規則，否則的話，你就可能會面臨扣6分，罰款幾百元的現狀。

規矩是最好的，我們所要做到的就是遵守規矩，而不是後果是什麼情況？沒闖紅燈，在寬闊的馬路上有可能是沒造成任何後果。明確違反了規矩，那麼必須要懲罰。

既然學校裡面有規矩，或者學校裡面就有規矩要求，按校規的時候家長必須陪同反思，無論是學生還是老師，還是家長，都應當客觀認識到這一條規矩的存在，然後認真執行就行了，除非有一天這個規矩發生了改變，否則的話我們沒有必要去討論是不是嚴重了，是不是青了，是不是侵犯了人權？

勇敢的面對自己的錯誤，勇敢的承認自己的錯誤，勇敢的接受錯誤所帶來的懲罰，這都是一個成年人成熟的標記，也是對待孩子教育的最好的榜樣。

我認為不但不過激，而且是件好事！

很多孩子在家與在學校是完全不同的。同樣，很多家長對於孩子在學校的表現根本就不瞭解！

藉此機會(當然，這個機會不怎麼樣)，家長可以看到孩子的另一面。

家長與學校幾乎是兩個世界，這樣是不對的。家長不知道學校做了什麼工作，不知道何來理解？！

也藉此機會(還是，這個機會不怎麼樣)，家長能瞭解到學校的工作，有利於溝通理解。雙方共識，孩子成長！

總之，學校不會針對任何一個孩子，對於學校的處理，不用過多的去問合不合理，重點去解決孩子的問題吧！