學霸和學渣都不要補。同事的孩子從小學到高中從來沒補過照樣清華，區裡鎮裡給的錢夠辦酒席。侄子小學四年級就開始補，初中畢業上了技校。成績中等建議補。兒子小學英語不好，自己不想補，被我逼去，遇到一個嚴格的蔣老師，不會不能回家。從那以後兒子音樂逐漸好起來了。高考英語132分，上了個985。

補課收穫多少因學生而異、因教師水平而異吧！好學生去補課遇到高水平教師會好上加好，事半功倍，他不光掌握了課本應學知識，還會在教師誘導、啟示下，進行拓展訓練、發散思維，在同等知識水平下，用更巧妙的方法攀登不同高度的知識頂峰，成為佼佼者。當然，若遇到庸師，那就不如不補了，他會誤人子弟，引你入險途。因此，我們在找輔導機構或教師輔導時，一定要多聽聽，多看看，多比較一下。同樣知識，高水平教師三、五句話就能講透徹，庸師三五天講不明白，讓學生雲裡霧裡，理不出個頭緒……。由此，我認為，補課(稱為輔導更恰當)一定會有作用，前提是家長找對輔導機構和教師。你說呢？朋友！

補課是否有用，處決於學生自身情況和老師的水平。

首先說學生自身情況，主要是學生自己有沒有學習的動機，這是內因，再就是學生的智商、基礎、接受能力等。如果學生自身想學，智商基礎都還行，那麼補課肯定有用。

再說老師的水平。十個指頭有長短，老師的水平差異是客觀存在的，因而遇到一個高水平的老師，對學生成績的提高肯定更好更快些。

另外，補課方式的選擇也很重要。是選擇大班還是小班教學，還是一對一輔導，是送擇高分班還是普通班，是培優還是補差？要根據孩子的自身情況選擇，選錯了可能花了錢而沒有效果或效果不理想。

曾經有個小學三年級學生，我教三位數除以一位數教了兩個月才學會，過幾天又忘了，這樣一個學期才學會三位數除以一位數。說實話，我快瘋掉了，但最後看她學會了，我竟然有一種成功感。

當然，這類接受能力差的學生在以後的學習中也會被淘汰，但補習對他們來說也是唯一可以讓淘汰來得更遲的方法。至於那些目前不想學，接受能力正常的學生而言，如果補課老師能對症下藥，讓學生改變態度，補課也能提高成績的。

看什麼樣的補課。一種是，現任科任老師一對一針對某學生某學科的知識短板，查缺補漏，大有裨益。還有一種是針對某學生某學科差請內行家教，對某學科的提高也有一定的效果。而假期各種雨後春筍的各類補習班，我只能說，對家長來說出點錢買安心和放心，對某些老師來說掙點補貼家用而矣。(憑良心)

補課準確的叫法應該叫做培優補差，即是分兩方面來講的。

通俗的理解補課就是補差。系針對成績不好的學生進行基礎知識的再講解，主要學生來自三個層面，只要有針對性，碰到會教的老師，成績肯定會提高。

一、平時上課不願意聽講，開小差，自己做自己事情的學生。

這部分學生本身的智力都沒有問題，他們是完全可以學好的，但是他們缺少的是一種壓力。所謂壓力就是要有人好好盯著他們，逼著他們把一點一點東西都學進去。其實他們的接受能力很快，可能補課的老師給他講一分鐘，他就能夠馬上聽懂一分鐘。只是說他們平時上課沒有聽罷了。

二、本身智力上略有不及，上課的時候處於班上平均接受能力水平以下的同學。

由於老師上課要根據全班的平均水平來控制講課的速度，所以這一部分學生可能在上課的時候沒有完全聽懂老師講解的知識。只要補課老師能夠更加有耐心一點，慢慢的一個知識點給學生講透，讓學生吃透，並配以適當的練習，讓學生能夠鞏固理解這一個知識點，那麼學生還是能夠接受學習會的，只是速度較一般的學生會稍微慢一點而已。

三、從小就厭煩學習、討厭學習的學生。

這部分學生的起點是最低的，當然也是對補課老師來講最難教的，因為可能他們什麼都不會，很多東西都要從最基礎，最原始的東西開始補起，但是因為他們的起點很低，所以他們上升的空間很大，只要教會一個東西，那麼他們考試成績就一定會有明顯的提高。對他們應該多以鼓勵性教育為主，每次他們的一點點的提高，都要及時的激發鼓勵，這樣他們逐漸培養出了對學習的興趣之後會慢慢的走上正軌，那補課老師的工作相對來說就會要輕鬆很多。

從成績曲線上來講，其實有很大一部分學生是處於班級的中間地帶的。他們應該來說屬於不需要補課，每次考試基本上也都能夠及格，處於一個過得去的位置。但是他們其中也有一部分同學非常的上進，想要突破自我，想要排到班級的前面，去那麼它們所進行的補課，我們統稱為培優。

培優對老師的知識掌握的全面程度要求比補差的老師更高。因為學生學習的不是很簡單的基礎知識，而是帶有一定技巧性的提高性的知識。培優的學生一般也分為以下三類:

一、缺少壓力的學生。

父母可能常年在外做事，家裡沒有人來督促學習，學生完全靠自我自覺來完成學習任務。作為筆者個人來講是最喜歡這樣的學生的。他們平時也會做很多練習，也會買一些練習冊來做，但是他們缺少的是一種系統性的學習。補課老師，這是應該給他更多的是一種指導性的教學，教會她該如何想去學，教會她這一章應該12345按步驟怎樣去做。

二、以為可以勤能補拙的學生。

學生本身很勤奮，學習比較刻苦，但是因為自身的原因，所以總是不能考到很高的成績。學生也很上進，這類學生是筆者最不願意見到的。因為可能你跟他講了很多，他的成績也沒有明顯的提高，你可能比他更痛苦。

對於這類學生補課，老師最好的方法是更多的給予陪伴。題目數量不宜多，最好是舉一反三的教法，能夠學會一道題就能夠解決這一類問題。

三、真的厲害的學生。

筆者教過當地最好學校的幾個學生，都是希望兩個禮拜的學習把下個學期的課走一遍，這個比較容易上，只要老師有足夠的經驗，有多輪教學經歷，最好形成了自己獨特的教法就可以了。

補課只要有的放矢，力氣用對了地方，成績一定是會提高的。

若是願意學習肯定是有幫助的

高中生所學每一門課相對來講，知識量大，題型多，還有很多技巧，在校平時學習都非常緊張，普遍感覺進度比較快。若能在放假的有限時間裡，進行補習，對知識和題型進行鞏固，無疑對學生們來講，一定是會有用的。當然，學習並不是簡單的老師教的教程，影響因素還有學生自己的學習意願，若是學生自己並沒有非常強烈的學習慾望，那補習效果也就大打折扣了。所以有沒有效果真的要因人而異了。

抓住在校學習的效果

很多同學和家長寄希望於平日裡週末的短暫時間給孩子進行補習，甚至放假僅有的一天兩天都排得非常滿，孩子休息不好，也是無法有效提升成績的。孩子平日裡要校時間是主要的，學習知識內容也是學校為主，而補習班主要的作用並不是完全取代學校課堂，補習班不僅無法做到，時間也是限制。補習班的作用就是學校教育的補充，並不能完全替代。所以要想成績好，我覺得學校的學習效果一定要抓住，學校的一些問題可以到補習班解決，這樣才是補習最好的方式，而不是全身心投入補習，而忽視了學校學習。

補課，當然有作用。但是，補課也要講究效率，浪費時間的無聊補課，倒不如不補。希望你能找到好的老師，找到高效的學習方法。

非常高興回答您的這個問題，以下是我自己的一些理解和看法：

補習課是否有用，取決於學生自身的情況和教師的水平。

首先學生自身的情況主要是學生自身是否有學習動機，這是內因，其次是學生的智商，基礎，接受能力等。如果學生自己想學習，智商基礎是可以的，那麼補課當然是有用的。

另外，老師的水平。十個手指是長的和短的，並且在教師水平上存在著客觀的差異。因此，會見一位高水平的老師一定會更好更快地提高學生的表現。

此外，補救方法的選擇也是非常重要的。是選擇大班還是小班，還是一對一輔導，是選擇高階班還是普通班，是為了培養最好的，還是為了彌補差異？根據孩子自己的情況進行選擇，錯誤的選擇可能會花費金錢，但沒有效果或效果不理想。

至於那些接受能力差的學生，其補救效果肯定不如其他學生，但與那些沒有彌補的學生相比，也是有效的。然而，它需要更多的時間和精力。父母不必為此而掙扎。有些學生天生就很難學東西。這就是所謂的學習困難綜合徵。我寫過類似的文章，注意我，可以在標題中看到。

曾經有一個小學三年級的學生。我教了兩個月的三位數除以一位數，然後才學會了。幾天後我把它忘了，所以我只在一個學期裡學會了三位數除以一位數。說實話，我快瘋了，但最後我看到她學到了東西，我真的感覺到了一種成就感。

當然，這種接受能力差的學生在以後的學習中也會被淘汰，但是補習是他們以後進行淘汰的唯一途徑。對於那些目前不想學習，具有正常接受能力的學生，如果輔導老師能夠因材施教，讓學生改變態度，補習班也可以提高他們的表現