中教傾向於教會了你，重視結果，更像師生關係，外教傾向於啟迪了你，引導你去思考問題，是快樂教學，更傾向於朋友的交流。

我之前報了學英語的課程，有中教和外教的老師教學，中教老師就會比較清楚我們當地的文化，很多知識我們可以比較快吸收，教得比較細緻，同時也是比較枯燥一點，而外教的話，課堂會比較活躍，可以學到新的學習方式，就不是嚴肅的給我們上課，我個人經驗覺得，中教和外教都是可以的，就看你的個人學習方式是怎麼樣的，然後選適合你自己的就是最好的，謝謝。

隨著全球化時代的到來，英語以其使用者強勢的地位襲捲全球，儼然成為國際共通的語言。我們國家經濟上依賴國際貿易更深，尤其加入WTO之後英語更形重要。英語能力是乎已經成為一個人是否具有社會價值的必要條件；而全民的英語能力更是國家是否具有世界競爭力的重要指標。中國從小對英語能力的教學，足見中國政府對全民英語能力的重視。許多家長有感於英語的日趨重要，紛紛將小童送進全外教班，無非是希望自己的孩子不要輸在起跑點上。

因此小學英語教師將成為大部分人學習英語的啟蒙老師，可謂責任重大。然而目前國內小學專業英語教師有嚴重不足現象，各校也有不同的應對之策，部分學校聘請外教老師，有些學校則聘請中教老師來擔任英語教學工作。速恩英語由於業務上的關係因此與英語外教和中教老師多有接觸，經過觀察和了解，外教與中教教師在教學原則上有些差異，受學生的歡迎程度、成果等方面也不一樣。

二、外教與中教英語教師在教學上差別

教學內容（教材）方面：

1、外籍教師：上課內容比較多元，課本只是參考用，重視實際生活情境的介紹。

2、中教教師：內容以課本為主，重視學生是否學會課本中的對話或句型。

教學方面：

1、外教老師：因為英語是他們的母語，上課全部用英語教學，營造全美語的教學情境。外教普遍活潑大方、肢體語言豐富，上課時與學生互動非常頻繁而良好，喜歡玩遊戲，但學生常規方面較差。

2、中教教師：表現中規中矩，語言使用方面則中、英語搭配使用，尤其在解說句型或指導作業時大部分會用中文再解說一次。相當重視課文朗讀，經常讓學生反覆練習。

（三）教具使用方面：

1、外籍教師：會使用圖卡、實物、布偶、紙偶等，來輔助教學。有時也會使用錄音機，而黑板是他們最大的表演舞臺。

2、中教教師：也會使用圖卡、實物、布偶、紙偶等，來輔助教學。而錄音機（帶）、錄放影機（帶）、電腦輔助教學光碟等視聽教學媒體的使用比較頻繁。

（四）測評方式：

1、外教老師：形成性評測評重於總結性測評，比較重視口頭上對話的評級、課外的對話很多，少用紙筆測驗。

2、中教教師：除了口頭上對話的測評外（課內為主），也注重紙筆測驗，作業的批改比較認真。

三、學生對外籍教師與中教老師教學的喜好態度：

一般說來喜歡外教英語課的比例高於中教教師。學生普遍認為外教上課比較有趣，而中教老師上課比較認真。

喜歡外教的理由：語調標準、幽默、用英語溝通的機會多、沒有課業壓力。

不喜歡外教的理由：外籍教師不會講中文，無法完全聽懂老師講話內容，甚至雞同鴨講，而且上課時秩序比較差。

（三）喜歡中教的理由：老師上課認真，讀寫能力進步很多，聽不懂英語時，老師會用中文講解。

（四）不喜歡中教的理由：作業多、有功課的壓力、有考試的壓力。

四、結語：外教與中教老師各有所長亦各有其不足之處，若能互相搭配應有加分效果，若由外教與中教老師共同組教學團隊，實施協同教學將是不錯的教學模式。

我孩子二年級。7歲。學校已經有英語老師，網上也是VIPKID兩年使用者，跟過5-6個外教。中國英語老師和北美外教有很大區別：

一，中國英語老師更喜歡強調語法和單詞。偏於功利和工具性。灌鴨式。年紀大點就教做題技巧。北美教師偏重於興趣培養。很善於引導孩子參與互動，並調動孩子主動學習的慾望，能夠開放式交流話題並予以鼓勵。

二、中國英語教師比較嚴厲。我開家長會的時候，英語老師說了不少孩子的缺點，要求改進巴拉巴拉的。我其實覺得不喜歡。北美教師更善於挖掘孩子的優點，很善於表揚和鼓勵。我孩子上課其實很多小動作，一開始說英語很差勁，但是外教總是表揚他，又給星星又是good job！搞得孩子特別自信，沒事就在家裡嘰裡呱啦說英語。半年下來，英語口語能力真的有很大的提升。

總結：對我來說，孩子在5-8歲的話，我傾向北美外教的教育方式。在初中以後，中國英語教師可能更針對些（如果考美國大學繼續推薦外教）。我認為最好的學習是興趣學習，最好的激勵手段是表揚。這方面中國英語教師要向北美教師學習很多年。

中國的教師和外國的教師對於教導學生肯定是有區別的，中國的教師一般都講的很深，外國的教師喜歡比較幽默活潑的課堂。

中教與外教對於教導學生而言有什麼區別？

我個人覺得有這麼幾點：

1、 語言本質上就是一種習慣。外教真的是不懂教語法的，他們會說我從小就是這麼說英語的，習慣了，真的不知道為什麼要這樣講英語。因此外教課主要目的就是培養一種語言習慣。

2、 由於語言習慣包括髮音方式、運氣方式、文學、口語俚語、風俗、文化、藝術各個方面，因此也就決定了要真正培養語言習慣必須是多種方式同時進行的，因此大家可以看到要上好一堂好的英語課是多麼地複雜和困難！對教師的要求是多麼地高超！而母語外教就是解決這個難題的鑰匙，只有母語外教才同時擁這麼多複雜的語言背景知識，他們本身就是英語知識的寶庫，我們常常戲稱，外教的英語水平，是中國的博士後後後！所以，外教始終是不可替代的，他們在課堂上有意無意地能提供大量規範英語的輸出。中教窮其一生，特別是土生土長學習在中國的，往往都不可能達到外教所擁有的英語知識面和量。

3、 當然，中教老師也當然有存在的價值，而且是相當重要的作用，在一堂外教課中，一方面她們負責為外教提供符合中國孩子認知水平的教學素材和課程內容（這是外教本身所不具備的，因為他們不清楚中國孩子懂什麼，不懂什麼，喜歡什麼和不喜歡什麼），她們提供的材料能激發外教在課堂上有目的地有範圍地輸出大量規範英文（這又是中教本身所不具備的），另一方面，中教在上課期間還需要把握控制課堂的進度，保證教學計劃的完成。因此，中教是外教課的編劇，同時也是導演和演員，而外教是演員，有時也會現場即興擔當導演的角色，就這樣，編劇、導演，演員齊心合作，同時也根據現場教學的實際狀況而作出不斷的調整和最佳化，最後才能成就一堂最優秀的英語課。

4、 多年教學實踐證明：閱讀對孩子的英語能力提高的作用最大，能同時達到提高孩子文學、風俗、文化、詞彙量等各方面的知識和能力。

5、 中教老師需要在閱讀課的設計方面投入大量精力，設計出閱讀課的練習題型（完形填空等）和劇本，讓學生與外教之間進行即興的表演和對話，才能達到好的教學效果。

6、 所以來上外教課，孩子就不要太大壓力，不用太糾結課後有沒有佈置作業，有沒有對應的練習題，因為孩子就是來體驗英語環境和培養英語習慣的。

7、 當然，身在中國，終究繞不開應試，那麼上外教課的孩子能獲得考試的高分麼，答案當然是肯定的，我們閱讀班的很多孩子對英語最後都是培養了濃厚興趣的，他們的英語成績也是頂級的。從來沒有出現過在外教課上表現好的，而應試成績差的情況，他們一般都是班內成績最頂尖的那一批。

8、 刷語法題在高年級階段（初中開始）還是有一定作用的，到了那個階段，單憑語感做語法題就很難保證百分百的準確率，很多國內的考試語法題設計得相當刁鑽（本人在做專業八級語法題時有感）。應對的方法也很簡單，就是充分利用孩子平時學校佈置的大量習題和試卷，將這些錯題找我們的中教或熟悉的英語老師答疑和解釋就可以解決。

9、 除了面對面的外教課外，結合線上的外教英語課每週上1-2次效果就更好，能夠提供更多的使用語言和培養習慣的機會。

10、本文的目的並不是抬高外教，貶低中教，而是認為中外教在英語課堂上同等重要，關鍵是要各司其職，才能完成一堂最優秀的英語課，為孩子們提供最好的英語教育。

11、 總之，刷題應試方法治標不治本，既打擊孩子的學習興趣也不符合語言學習的自然規律，語言教育是慢的藝術，慢就是快，只要我們家長明確了外教課和中教課的優缺點和教學目的，就可以很好地規劃孩子的英語學習了

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。