大人打小孩不對，小孩長大了報復，也不對。這個事情看國情吧，擱美國這老師得下崗，甚至會被判刑。擱中國，家長會對老師說，孩子有啥不對的，你就揍！

法國出了個禁止打屁股法，中國有一個青少年保護法。中西比較這種事，也不好說。

我上小學那會兒，遇到過一個兇悍的班主任。班上每個同學都被她打過。鼻子打出血的，耳膜打破的都有。耳膜打破這個，家長居然還來給老師道歉，說我家孩子不懂事。

小學畢業的第二天，我用彈弓敲碎了老師家所有的玻璃。過了個星期，又去敲了一遍。擱現在肯定不會做這個事情，但在當時，卻是滿腔怒火。

父母還打孩子。老師打不算事。但看怎麼個打法，出發點，和目得。吹毛求疵，反覆緊盯，汙辱，瞧不起，因成債不好怕影響自己的成績想擠兌人，心術不正，或猥褻強姦學生，你家孩子這樣被老師打或猥褻你幹嗎。老師也不都是好人，好的是多數。那個小學校長猥褻小學生，難道就代表老師群體了？

風暴過後，大家都需要冷靜下來，好好思考一下。

特別是常堯家人，更需要深思，為啥是這樣的結果？

說實話，這兩個律師，是我見過最差勁的律師。在兩個弱智律師的神助攻下，常某終被判處一年六個月有期徒刑，意料之中。

現在想說的是，常堯家人，不知道你們請律師花錢沒有，如果花錢了，告訴你：不值；如果沒花錢，這倆律師僅僅為了蹭熱度博眼球的話，告訴你：耽誤你們的事了。

這兩律師，水平不是一般的低，我不是貶低他倆，真的，不是貶低他倆，是看不起他倆。

這倆律師，出發點就已經錯了。他們不應該為常堯做無罪辯護，而應該為常堯減輕或者從輕處罰尋求證據，知道嗎？ 方向錯誤，結果一定是錯的。

另外，我直觀感覺，這兩律師一定為你們出了不少騷主意，常堯家人，你們可以想想，所有的這些主意現在證明都是徒勞，沒有為常堯減輕或者從輕處罰做出任何加分項。這樣告訴你吧，這兩律師就是狗頭軍師，可能連狗頭軍師都不如。

常某家人，別傻了，你們上訴的結果我現在告訴你們：一審法院認定實事清楚，使用法律得當，駁回上訴，維持原判。此判決為終審判決。最多可能會有一兩個字的差別，別費神了。

還有，你們要起訴張老師，劇透結果：已過訴訟時效，本院不予受理。

你們現在唯一可以起訴的那兩個神助攻的律師，起訴他倆嘴太大，大如海口。

最後告訴常堯妻子：妻賢夫禍少，切記切記！

社會里沒有絕對的公平與正義，都無可避免具有所處時代的侷限性，也許現在公認為合適的做法，可能多年以後又是另外一種輿論導向，天若有情天亦老，人間正道是滄桑。。。

他出名了，他的後代出名了！原以為有幾個錢能控制局面，誰知影片上網和學校維權，他無法控制局面了！不作死就不會死！

此案關鍵在於常將影片傳播出去。當下社會不容許宣揚傳播：復仇、暴力、侵犯他人隱私、挑戰公序良俗，特別是現在老師不敢管學生已嚴重傷害教育的情形下。以上行為常某都有，撞槍口上了。判一年半確已從輕了，此案判三五年正常。從輕也是防止（常及家人和有相似遭遇的人）仇恨的延續

雖然打老師不對，這這樣處理未免嚴重了點吧？只不過用治安條倒處理比較合適，教育一下。他的本質看來不壞吧？從法律的觀點看，有多少殺人的打架打死人的處理的量刑來看，他處理的重了點吧？

此案公訴人是按照尋釁滋事罪起訴的，不是按照故意傷害罪起訴的，是按照妨害社會管理秩序類起訴，因此不適用刑法第四章第五章規定的刑事和解範圍。 判的基本公正。嫌疑人有錢了，想找回優越感了，看到老頭騎個破電動車就更來勁了。還不認罪，還說無罪，怎麼可能輕判，那個無罪辯護的律師也是弄巧成拙，律師根據事實和法律是可以做無罪辯護的沒問題，但嫌疑人被律師帶偏了，如果不認罪就很不一樣了，關鍵因素還不只是對老師的毆打行為，如果沒有網上影片惡劣影響，估計只會治安處罰。明明檢察院重點是放在毆打後還專門錄取影片，網上到處傳播，炫耀，宣揚復仇心態，打人後想了半年無悔意，也沒反省道歉，嫌疑人的老婆也在喊無罪，還撒謊說天天做惡夢，此事連他父親事前都一無所知，所以明顯是編的嘛，這都是激起民憤

這個案件才作出一審判決，判決還沒有生效，但是已經輿論鼎沸，關注者眾多。

這是因為，這個案子比較特殊，它觸及了社會上的熱點，就是教育、教師、未成年人管教、師生關係等等。

這些，是每一個有孩子的家庭都關注的。

無論常某上訴後二審是否改判其無罪，這個案件都會對教師的教育行為產生較大影響。教師簡單粗暴無禮地對待學生不行，打罵學生更不行。因為，如果教師傷害了學生，可能一二十年或者更長的時間，打人者將會被報復。

何況，現在的未成年人保護法、教師法等都規定了對未成年學生必須尊重、愛護和保護，打罵、侮辱都是不可以的。

教師們將約束自己的言行，真誠地關愛學生。

案件對社會的影響是，人們更加註重學校教育的水平和質量，注重培養人才，讓學生身心健康地成長，而不是遭受這樣那樣的打擊、挫折、凌辱，尤其是不能有來自學校，來自老師的這些負面的資訊和負面的感受。

它還使所有對老師不滿的學生及其家長，剋制自己的情緒，不採取過激行為，而是尋求合法有效的途徑去維護自己的權益。

一粒簡易的判罰控制不了師生之間情感問題！問題得思考師生矛盾根源是什麼？如何控制和避免、引導，不要讓社會複雜化！