不是，人的本性都是懶惰，貪婪，自私的，但我們與豬鴨魚狗等低階生物的最關鍵區別便是擁有主觀能動性，擁有一顆不斷向上的心。

我們的祖先從猿猴不斷進化，不斷成長，從鑽木取火到研究武器，從爭權奪利到團結一心，逐漸成為這個世界食物鏈的最頂端。

只有不斷動腦，不斷學習，我們才能適應這個多災多難的星球，才能更好地看清事物的本質，才能更好地活下來，並且活的更好，不願意學習的人，終將會淪為平庸，碌碌無為。

學習當然不是反人性，但教育的模式只剩下學習和考試，還有以脫離實踐的學習為統一模式的死讀書，都是反人性的教育，因為個體學的知識是可以經過精心策劃、精挑細選、有意隱瞞、掩蓋、誤導的知識，只把有利於教材編制團隊的“知識”供人學習，這種教材制定團隊的引導特權是帶有危險性的。知識為必都是正確的，剝奪人的獨立思考的權力，當然是反人性的做法。

這個問題問之前，你首先要搞懂的是，什麼是人性？什麼是學習？

這個問題你都沒有搞清楚，那又怎麼判斷？

學習可不是反人性的事！學習包括文字和社會行為經驗！每個人出生時都是無知懵懂的，成長要靠日積月累了引導和教化。知識能讓人增長智慧拓展視野，生活常識的學習，能教人獨立生活的能力，品德知識的學習能讓人有個健康正確的三觀，人從生到死都要不斷的學習更新知識，精神生活飽滿充裕的人是快樂的，也能夠正確面對和處理生活中的一切喜怒哀樂！

學習當然不是反人性的，有人喜歡學習，有人不喜歡學習。怎麼能輕易給學習下定義？學習是為了增長自己，不管最後學習是用來考試還是用來工作，它都是每個人自己的選擇。不想學習的人可以不學習，卻不能說學習是反人性！因為生活中大多數人的一生中總有那麼一段的時間是熱愛學習的，不管長短。

最近常聽到這樣一個詞“知識焦慮”，那它是如何產生的呢？百度給出了這樣的解釋：

在資訊爆炸時代，資訊量呈幾何數增長，人類的思維能力遠沒達到對其接受自如的階段。求知慾使人類渴望把更多非我的東西轉變成自我的東西，這符合人類進步的需要，但現代社會非我的知識無限浩大。未知的知識就像黑暗對於孩子，對未知的恐懼感使現代人承受著更多的心理壓力，甚至造成不必要的“心理擁擠”。

簡單來說無非兩點：

1、面對的資訊量巨大；

2、無法將這些歇息變成自己的。

此時，我想到了一首詩：咬定青山不放鬆，…任爾東西南北風。

對於運營人而言，不要忘了自己的定位，是做內容還是做使用者，先做縱深的學習。

有人說：學習是一件反人性的事情，我倒覺得“刻意練習”才是。很多人產生了知識焦慮，或許就是沒有經歷過這一階段有關。

關於刻意練習，我看到了下面這段話。

首先，100%嚴格的刻意練習，需要滿足兩個外部條件：

1.存在於較成熟的領域。

2.有權威的導師。

其次，刻意練習發生時，有這些特徵：

1.發生在舒適區之外。

2.有精確定義的目標和計劃。

3.包含有效的反饋。

4.能形成高質量的心理表徵。

其實對於“刻意練習”，我們的祖先很早就提出了類似的觀點，比如“拳打千遍，身法自現”。

然而與此相對的是，大部分人對於學習已是淺嘗輒止，更何談刻意練習。生活中很常見，道理很多人都懂，但是同樣很多人卻做不到。

回想一下你聽過的那麼多線上課，讀過那麼多書，為什麼收效甚微？

如果你想自己獲得更大的、更快的成長，就立刻去嘗試“刻意練習”吧。沒有經歷過這個過程的學習，基本等同於在做無用功……

從某種意義上講，是這樣的。首先需要定義何為人性？如果把人性定義為人的基於食色安全等生存本能的動物屬性，比如貪財好色，趨利避害，急功近利，嫉妒僥倖等，那學習從某種意義上是的。學習是精神領域思維理性領域得改造，很可能會讓一個人不再貪財好色急功近利等，能夠提升精神境界，反向本能行動。比如革命志士敵人嚴刑拷打寧死不屈，這就是因為學習了某種主義從而具備了某種信仰，戰勝了身體疼痛的本能人性，可為是反人性。

【學習是反人性的，家長也必須反人性】進入高中階段的學習，從制度設計開始就是反人性的。高一一年的時間，必須完成物理必修一二，化學必修一二，數學必修一二三四五，這種海量的知識要在一年不到的時間，硬塞進一個十五六歲的小孩腦子裡，這是最大的反人性。

學習本身也是反人性的，人都喜歡安逸舒適的生活，換句話說，人都有惰性，不習慣不喜歡辛苦勞累的學習。長時間保持高度注意力集中，對成年人都是難以做到的事情，一個十五六歲的孩子，要做到這一點，更是難上加難。

所以，作為孩子的家長，必須從自己做起，家長必須先反人性。不要看電視，不要打遊戲，不要在外面瞎玩，甚至，不要看手機。有時間，重新學習一下高中數理化，幫孩子改完作業以後，還能對錯題進行一下講解。

這當然很殘酷，但是，不這樣，是不行的......