眾所周知，職高學生整體素質比較低，絕大多數都是普高錄取不上而來唸職高的，在初中階段大部分屬於被老師遺忘的角落。某些學生中考成績過於低下，數學相對其它課程顯得更差，令人擔憂，很顯然，這給職高數學老師的教學帶來很大難度。針對當前此種情況，如何提高職高學生數學水平，改善職高數學教學現況，是我們職高數學教師所關心和探討的問題。筆者根據多年的職高教學經驗，頗有心得，作為職高數學教師若能從以下幾個方面著手，或許對提高職高學生數學水平有所幫助。
一、要樹立學生學習數學的信心
在現有招生體制中，絕大部分分數高的學生會被普高錄取，而報讀職高的學生基本上是成績比較落後的，數學科落後顯得尤其明顯。職高生們認為自己被"篩"下的原因主要是數學，所以他們會有意無意地厭惡與逃避數學，以這樣基礎和思想組成的團體就缺少學習動機和熱情，更談不上比學習，你追我趕、互幫互助，以致學習效率不高。這種情況在女生中尤為突出，已成為職高數學教學的常見性問題，同時部分學生也因此恨己無能，帶有自卑心理，降低自我要求，缺乏進一步學好數學的勇氣和信心。所以職高數學老師在平時課堂教學過程中，如何樹立學生的學習信心是個不容忽視的環節。數學老師可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學生的基礎，設計數學問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設計一些學生感興趣的變式題，讓學生感受成功的喜悅，讓學生覺得"我也能行"。哪怕是那麼一點點進步，教師也要抓住機會對學生取得的成績和進步及時給予鼓勵，以樹立學生學習信心，使他們相信透過自己的努力，一定會有所收穫。要樹立學生學習數學的信心，也不是一朝一夕就可達到的，它是一個循序漸進的過程，需要數學教師細心的觀察和引導，在備課和臨堂教學中運用適合職高學生教學方法，不斷嘗試並總結經驗。
二、要體現職高學生學習數學的主體地位
職高學生數學基礎差已成共識，有些老師在上課時，哪怕學生不懂也是從頭講到尾，甚至有時還拖課。教學任務雖然完成了，殊不知學生是否真正理解並掌握了。有的老師談到："由於職高生數學基礎太差，在課堂上不敢放手讓他們去討論，即使讓他們去討論、獨立去思考，也得不出什麼結果來，最後我這堂課的教學任務就完成不了。"很明顯，這位老師所關心的是自己能否完成課堂教學任務，忽視了學生的課堂主體地位和教學效果。也聽過某些職高數學教師抱怨:"在課堂上學生好像都能理解掌握，但課後題目還是做錯了，有些甚至就不會做。
"這就很好說明了學生沒有真正理解數學知識，形成自己的思想方法，僅靠教師平時課堂上的"灌輸"，學生自己學習數學主動性差。或許這些學生在初中就已產生這樣的被動狀況，久而久之，造成學生學習數學的懶惰心態，大腦思維達不到充分開發。所以我們數學教師要教給學生的是數學思想和數學方法，而不是要學生機械模仿，否則，題型稍變，職高學生就不會做了。在平時教學中，教師適當引導是有必要的，但更要留有足夠時間讓學生獨自思考並完成一些問題，哪怕是一點也總比"不經思考的接受"來的更有效果。學生只有透過觀察、思考、討論等形式參與知識形成發展的全過程，才能從中提煉出數學思想，形成數學方法，激發學習數學的主觀能動性，真正體現自己的主體地位。
針對這種情況，筆者所在學校教研組曾嘗試以學生為主體的問題教學法。教師在課前設計幾道問題，問題的設計是緊緊圍繞本節課的重、難點以及學生要掌握的知識點，讓學生帶著問題去學習，進行小組討論，試著去解決問題，最後再由教師去導析，師生共同解決課堂中的問題。透過課後的調查瞭解，學生對此種教學方法普遍感興趣，也感受到自己是學習的主體，增強了學習的主動性，收到比較好的效果。
三、創造和諧師生關係，改變教師教學心態
教師教學水平固然重要，但也不能忽視教師與學生之間的關係。由於某些初中學校抓升學率，照顧"好生"，忽視"差生"，導致師生關係的疏遠，使部分"差生"升入職高後心理上還留下難以抹滅的陰影，存在自卑的心理，學習自覺性也較差，有些只為了"混"完高中三年。此時除了班主任外，作為我們的數學教師，不能袖手旁觀，我們不但教書還要育人，當學生遇到學習困難時，要多與他們溝通，多鼓勵，幫助找原因、找方法，學會做學生的知心朋友，創造和諧師生關係。"人非草木，孰能無情"，作為青春期的高中生也自然會理解教師的一番心意，在學習數學上，也會自然而然受老師的引導，不論在課堂上還是在課後，他們會變得非常積極，甚至會主動找老師探討問題。師生關係做好了，對教學效果能有更好的促進作用，因為多數學生對自己喜愛的老師所任教的課相對重視些。
同時，我們老師也不能有不良心態。據瞭解好多數學教師，抱怨目前職高學生入學成績太差，連數學最基本的知識都沒有掌握，把一切責任都歸結於學生在初中沒有學好數學，對提高學生數學水平失去信心和耐心，忽視他們已經存在的"自卑"心理。學生因基礎較差，職高要求較低，又有專業可學，他們才選擇讀職高，所以作為職高數學教師應勇於面對現實，再也不能抱怨我們的學生了。學生初中上來的基礎已成定局，要想改變學生數學狀況，唯一先要改變的是教師教學方法和策略，做學生的良師益友，從而影響改變學生的學習態度和方法。只有這樣，才能逐步提高學生數學成績。
四、培養學生的自學能力
自學能力，是指學習者按照學習規律，主動獲取、探索和應用知識，不斷增長才幹，科學地組織自身學習活動的本領。良好的自學習慣是學生最好的老師，只要能夠養成良好的學習習慣，就會自覺地去學習。減少課堂上學習的盲目性，依賴性，增加獨立性，增強獨立思考的能動性，就會充分發展學生的個性心理。
提高學生數學學習的水平是師生共同努力的結果。教師要更新教育理念，結合學生的認知規律、生活經驗對教材進行再創造，選取密切聯絡學生現實生活和生動有趣的數學素材，為學生提供充分的數學活動和交流的空間，真正把創造還給學生，讓學生動起來，讓課堂煥發生命活力，才能更有效地使學生學會學習，學會發展，學會創造。學生要養成良好的數學學習習慣，廣泛應用數學知識解決專業或生活中的實際問題，不斷提高自學能力。
眾所周知，職高學生整體素質比較低，絕大多數都是普高錄取不上而來唸職高的，在初中階段大部分屬於被老師遺忘的角落。某些學生中考成績過於低下，數學相對其它課程顯得更差，令人擔憂，很顯然，這給職高數學老師的教學帶來很大難度。針對當前此種情況，如何提高職高學生數學水平，改善職高數學教學現況，是我們職高數學教師所關心和探討的問題。筆者根據多年的職高教學經驗，頗有心得，作為職高數學教師若能從以下幾個方面著手，或許對提高職高學生數學水平有所幫助。
一、要樹立學生學習數學的信心
在現有招生體制中，絕大部分分數高的學生會被普高錄取，而報讀職高的學生基本上是成績比較落後的，數學科落後顯得尤其明顯。職高生們認為自己被"篩"下的原因主要是數學，所以他們會有意無意地厭惡與逃避數學，以這樣基礎和思想組成的團體就缺少學習動機和熱情，更談不上比學習，你追我趕、互幫互助，以致學習效率不高。這種情況在女生中尤為突出，已成為職高數學教學的常見性問題，同時部分學生也因此恨己無能，帶有自卑心理，降低自我要求，缺乏進一步學好數學的勇氣和信心。所以職高數學老師在平時課堂教學過程中，如何樹立學生的學習信心是個不容忽視的環節。數學老師可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學生的基礎，設計數學問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設計一些學生感興趣的變式題，讓學生感受成功的喜悅，讓學生覺得"我也能行"。哪怕是那麼一點點進步，教師也要抓住機會對學生取得的成績和進步及時給予鼓勵，以樹立學生學習信心，使他們相信透過自己的努力，一定會有所收穫。要樹立學生學習數學的信心，也不是一朝一夕就可達到的，它是一個循序漸進的過程，需要數學教師細心的觀察和引導，在備課和臨堂教學中運用適合職高學生教學方法，不斷嘗試並總結經驗。
二、要體現職高學生學習數學的主體地位
職高學生數學基礎差已成共識，有些老師在上課時，哪怕學生不懂也是從頭講到尾，甚至有時還拖課。教學任務雖然完成了，殊不知學生是否真正理解並掌握了。有的老師談到："由於職高生數學基礎太差，在課堂上不敢放手讓他們去討論，即使讓他們去討論、獨立去思考，也得不出什麼結果來，最後我這堂課的教學任務就完成不了。"很明顯，這位老師所關心的是自己能否完成課堂教學任務，忽視了學生的課堂主體地位和教學效果。也聽過某些職高數學教師抱怨:"在課堂上學生好像都能理解掌握，但課後題目還是做錯了，有些甚至就不會做。
"這就很好說明了學生沒有真正理解數學知識，形成自己的思想方法，僅靠教師平時課堂上的"灌輸"，學生自己學習數學主動性差。或許這些學生在初中就已產生這樣的被動狀況，久而久之，造成學生學習數學的懶惰心態，大腦思維達不到充分開發。所以我們數學教師要教給學生的是數學思想和數學方法，而不是要學生機械模仿，否則，題型稍變，職高學生就不會做了。在平時教學中，教師適當引導是有必要的，但更要留有足夠時間讓學生獨自思考並完成一些問題，哪怕是一點也總比"不經思考的接受"來的更有效果。學生只有透過觀察、思考、討論等形式參與知識形成發展的全過程，才能從中提煉出數學思想，形成數學方法，激發學習數學的主觀能動性，真正體現自己的主體地位。
針對這種情況，筆者所在學校教研組曾嘗試以學生為主體的問題教學法。教師在課前設計幾道問題，問題的設計是緊緊圍繞本節課的重、難點以及學生要掌握的知識點，讓學生帶著問題去學習，進行小組討論，試著去解決問題，最後再由教師去導析，師生共同解決課堂中的問題。透過課後的調查瞭解，學生對此種教學方法普遍感興趣，也感受到自己是學習的主體，增強了學習的主動性，收到比較好的效果。
三、創造和諧師生關係，改變教師教學心態
教師教學水平固然重要，但也不能忽視教師與學生之間的關係。由於某些初中學校抓升學率，照顧"好生"，忽視"差生"，導致師生關係的疏遠，使部分"差生"升入職高後心理上還留下難以抹滅的陰影，存在自卑的心理，學習自覺性也較差，有些只為了"混"完高中三年。此時除了班主任外，作為我們的數學教師，不能袖手旁觀，我們不但教書還要育人，當學生遇到學習困難時，要多與他們溝通，多鼓勵，幫助找原因、找方法，學會做學生的知心朋友，創造和諧師生關係。"人非草木，孰能無情"，作為青春期的高中生也自然會理解教師的一番心意，在學習數學上，也會自然而然受老師的引導，不論在課堂上還是在課後，他們會變得非常積極，甚至會主動找老師探討問題。師生關係做好了，對教學效果能有更好的促進作用，因為多數學生對自己喜愛的老師所任教的課相對重視些。
同時，我們老師也不能有不良心態。據瞭解好多數學教師，抱怨目前職高學生入學成績太差，連數學最基本的知識都沒有掌握，把一切責任都歸結於學生在初中沒有學好數學，對提高學生數學水平失去信心和耐心，忽視他們已經存在的"自卑"心理。學生因基礎較差，職高要求較低，又有專業可學，他們才選擇讀職高，所以作為職高數學教師應勇於面對現實，再也不能抱怨我們的學生了。學生初中上來的基礎已成定局，要想改變學生數學狀況，唯一先要改變的是教師教學方法和策略，做學生的良師益友，從而影響改變學生的學習態度和方法。只有這樣，才能逐步提高學生數學成績。
四、培養學生的自學能力
自學能力，是指學習者按照學習規律，主動獲取、探索和應用知識，不斷增長才幹，科學地組織自身學習活動的本領。良好的自學習慣是學生最好的老師，只要能夠養成良好的學習習慣，就會自覺地去學習。減少課堂上學習的盲目性，依賴性，增加獨立性，增強獨立思考的能動性，就會充分發展學生的個性心理。
提高學生數學學習的水平是師生共同努力的結果。教師要更新教育理念，結合學生的認知規律、生活經驗對教材進行再創造，選取密切聯絡學生現實生活和生動有趣的數學素材，為學生提供充分的數學活動和交流的空間，真正把創造還給學生，讓學生動起來，讓課堂煥發生命活力，才能更有效地使學生學會學習，學會發展，學會創造。學生要養成良好的數學學習習慣，廣泛應用數學知識解決專業或生活中的實際問題，不斷提高自學能力。