高中語文要想學得紮實，其實不難。關鍵是將像星星一樣零碎分佈的零碎知識，進行歸納整理和系統化的過程——這個過程，才是得高分的關鍵。今天是2018年8月23日，我們的第187期。中小學學習指南系列17：評價詩歌的思想內容和作者觀點態度——古代詩歌中的藝術形象，都滲透著作者對社會生活的認識和評價，體現著作者的思想感情與觀點態度。在考試時，主要考查角度是分析詩歌的內容，把握作者的感情。

古代詩歌中的藝術形象，都滲透著作者對社會生活的認識和評價，體現著作者的思想感情與觀點態度。在考試時，主要考查角度是分析詩歌的內容，把握作者的感情。

詩歌的思想內容

詩歌的思想內容，就是詩歌所表現的生活內容。而想要把握詩人的思想感情，就要學會分析其社會意義，及深層內涵。這個深層內涵，一般指的是詩歌作品的主旨背景，價值意義，及感情基調。

我們來看一下這類題都是如何提問的，這類題通常會透過，這首詩的主旨是什麼？這首詩主要寫了什麼內容？反映了怎樣的社會現實？這首詩體現了什麼樣的思想感情？這三種方式來進行提問。提問非常的簡單直接，看到題目就可以很清楚的知道問的到底是什麼。所以思想內容方面，我們是不需要記題目的。

接下來，我們來看看做題時需要注意的四個地方，在做這一類題的時候，我們最需要注意的一點就是抓住內容。抓住內容，指的就是包括題目，註解在內的所有內容。在詩歌中，情感的抒發大多是間接的，這種情感有時候很容易分辨，有時候卻又很難以分析。而我們需要做到的就是注意題目和註釋。很多時候，我們可以直接從題目中得出詩人的感情基調。

先說標題，有一首很著名的詩，靜夜思。就是舉頭望明月，低頭思故鄉的那個。單看標題，靜夜思，指的就是在安靜的夜晚獨自思考。標題帶給我們的這幅畫面，很明顯的表達出了全詩的感情基調，夜晚獨自思考自然就是寧靜傷感嘛。

至於註釋，那就相當簡單了。在考試中給出的註釋，對於解題絕對是有非常大的幫助的。比如說註釋給出了背景年代。戰亂年代，自然就是愁苦憂國。如果是盛世，那很有可能是懷才不遇。總之，掌握了註釋和標題，對於解題是有很大幫助的。

我們需要注意的第二點就是意象，關於意象，我們之前也談過。不同的意象代表著不同的情感。像是紅豆代表愛情，楊柳代表離別，梧桐代表寂寞，枯藤表達蕭瑟荒涼等。如果能夠掌握這些意象代表的意思。那麼對於把握全詩的感情，絕對是大有幫助的。甚至可以說，只看意向，也可以猜測出詩人想要表達的情感。

比如說有一句詩是，無言獨上西樓月如鉤，寂寞梧桐深夜鎖清秋。一看哎，有寂寞，再一看，哎，有梧桐。那麼全詩的感情絕對就是寂寞悽苦了。

第三點呢是關鍵詞，同樣聚無言獨上西樓這一句為例子。一般來說關鍵詞首先看形容詞，其次看名詞。剛才那一句裡，獨，寂寞，兩個詞就是我們首先需要注意的。獨，獨自，孤獨。

全詩的感情基調瞬間就展現出來了。

不過很少，有詩會直接把感情寫在詩句當中，所以說找到的絕大多數關鍵詞都需要引申，只有在引申之後，才能真正把握全詩的感情基調。

第四點在於認清分析角度，分析概括時，要明確該詩所寫的內容是什麼？尤其要注意人事景物的關係。作者要透過所寫的內容抒發怎樣的感情，闡述怎樣的觀點，表現怎樣的人生知趣。

嗯，枯燥的原理說完了，接下來給出具體答題步驟。

第一步整體感知，透過對標題註釋意象的分析。直接確定詩歌題材是什麼（詩歌題材就是類似詠懷古詩，抒懷詩邊塞征戍詩，山水田園詩之類的）。要完成這一步，就需要做到上述注意事項中的一二項內容。所以說有時候原理還是比較有用的。

第二步分析詩句，分析詩句時需要具體分析，首先先要概括詩句內容。一般的句式是，xx句寫了xx。在分析的時候注意，不要只做一個簡單的翻譯，要用自己的語言稍加潤色。如果有什麼意向的話，要把意向的引申意寫出來。比如說出現了紅豆，那就要寫出愛情。而不能簡簡單單的，只把意象羅列出來。

第三步就是概括情感，用簡潔的語言概括詩歌表達的主旨和情感，抒發了什麼，或揭露了什麼？寄寓了什麼？這個時候詩歌的感情主旨早已瞭然於胸，要做的，就只剩下簡單的語言串聯而已。

注意，這三個步驟的順序，不是固定的，需要根據題幹靈活處理。但是無論哪一步在前，答題的思路一定要清晰。

之前提到了詩歌題材，這裡我們就簡單說一下。詩歌的題材主要分為七種型別。分別是送別詩、羈旅思鄉詩、邊塞征戰詩、山水田園詩、詠史懷古詩、詠物言志詩、愛情閨怨詩。

這裡我們就先說一下送別詩，其餘的留到下一期再說。

送別其實不單單是送別，送別也代表著懷念。尤其是像古代，不但交通不發達，而且又沒有遠端通訊的手段。可以說一出門就代表好幾個月，甚至數年無法相見。

送別詩涉及的範圍非常的廣泛，君臣官場贈別，市井朋友相別，親人情人送別。這些都是送別詩的範圍。所以說送別詩對於送別者和被送別者的身份是沒有要求的。

送別詩的標題中，往往會出現送別贈愁四個字，而詩歌的情感，往往會透過柳酒水月四種意象來表達。

喵喵曰：送別詩表達的情感非常豐富

像是依依惜別的不捨與傷感之情，離別後的思念與牽掛之情，對友人的安慰與勉勵之情等等，都是送別詩表達的情感。

那麼本次學習指南到此結束，下一節我們繼續分享古代詩歌的剩下六種型別。

霧夜木偶：去年參加完高考的小學長，現就讀於廣州。以過來人的經驗回望來路時候，對學弟學妹及家長們最真誠、最中肯、最良心的建議：大學新生入學，從生活用品準備、認知準備，以及中小學生要掌握哪些有效方法才能走上“高分”之路等系列！

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語文簡單的兩個字，卻融入到我們生活的方方面面。比如說寫文章，在這之前你的知道文章的文體有哪些吧？有比如說交朋友，在這之前你的有一定的語言組織能力和道德修養，知道什麼話該說，什麼話不能說。在比如說解決生活中的問題:有些人三言兩語便能化解，然而有的人卻將小事化大。為何?

讀書不是讀死書，求學不是求束縛。答案並不是唯一的，合適自己的才是最好的?想要學好語文需要擁有以下三點能力:

第一、獨立解決問題的能力。獨立解決問題能讓一個人處於主動地位。就以童鞋你這個問題而言:字詞，詩歌賞析，作文，現代文閱讀；你想怎樣做筆記?是記答案，還是記題型呢？

第二、獲取資訊的能力。簡單的來說就是一句話，一個故事或者一篇文章,看過之後能知其意，曉其理。再拿這個問題為例:大概意思是該童鞋想知道高中語文知識整理的方法，之後又侷限與字詞，詩歌，作文，現代文閱讀……

第三、分析合理處理問題的能力。這是學習中至關重要的能力。任何問題的產生都是有原因的，找到原因，從根本上解決問題。

綜上所述，解決問題需要方法，獲取資訊需要素材，分析合理處理問題需要思維。學習的過程是不斷解決問題，學習的目的是淨化心境，提高思維創新能力，提升心理素質。我是龍梟老師，在知識的海洋中我願與你風雨同舟，一同前行。謝謝你的閱讀，別忘了點選關注哦！

字詞中的字音，字形，近義詞辨析全國卷已不再考查，只保留了對成語的考查。成語的學習雖然靠積累，但必須是理解性的積累，而不是乾巴巴的記下意思完事，這就牽扯到語境問題，所謂“瓦罐不離井邊破，將軍難免陣上亡”，成語則必須做到“語不離境”，否則，必定是事倍功半。

詩歌和現代文閱讀情況差不多，賞析的思路，方法，技巧不是問題，因為這是多數老師都熱衷講的東西，真正重要的恰恰是老師不講，也沒法講的，那就是文化底蘊，它能讓你讀懂詩歌，理解文意，就這一點看，還得老老實實的加大閱讀。另外，還要注意積累相關的學科語言，也就是答題的術語，因為老師改卷的過程，其實就是掃描的過程，掃什麼？關鍵詞！關鍵詞是什麼？術語！這一點可以由對參考答案的分析，歸類，總結得到。

作文真不是三言兩語能說得明白的，僅提幾個方面作參考。一是擬題，題好文一半。二是審題立意，跑題偏題的作文免談了；立意的另一個問題是高遠深刻。三是內容，主要是素材鮮活，有理有據，論證充分且有廣度。四是結構合理巧妙。五是語言優美，書寫工整。

高中語文知識，應該按兩個大類來整理。即：語文的基礎知識和語文基本技能來分類。

語文的基礎知識包括：字，詞，句，篇，章；語法，修辭，邏輯。語文知識樹

語文的基本技能包括：聽。說。讀。寫。其中讀包括閱讀古漢語。

基礎知識和基本技能的關係：知識是基礎，技能是目的。沒有基礎，技能是一句空話；學好基礎知識，能夠促進技能的提高。字、詞、句、篇章；語法、修辭、邏輯，是提高聽說讀寫能力的基礎。而聽說讀寫，是提高語言表達能力的武器。

聽，就是別人說話你不僅能聽得懂，而且能夠正確理解其中的含義。譬如：外語中聽懂別人所說的話，並能正確快速的翻譯出來的能力。

說，就是說話的能力。話要說的，明白曉暢，準切生動，言簡意賅，旗幟鮮明。

讀，就是閱讀能力。其中包括閱讀古漢語的能力。是一個人透過閱讀，不斷提高自身語言表達能力，準確理解社會、科技；政治、文化等各種文獻的能力。

寫，就是寫作的能力。

聽和說是人類社會活動中最基本的溝通交流形式。讀和寫是在聽和說的基礎上，較高一級的交流形式。

高中語文知識要分類整理，這是鐵律。

分基礎知識部分、論述類文字閱讀部分、古詩文閱讀部分、文學類文字閱讀部分、實用類文字閱讀部分、語言運用類部分、作文。每一部分的知識整理其實就是每一個考點的只是架構，整理的好，就可以高屋建瓴，俯視考點。

語文知識的整理有兩個基本要求，一是要全，要覆蓋這一板塊的所有知識點，二是要明確每一個知識點的特徵，要學會使用術語。以詩歌鑑賞為例：

詩歌鑑賞分5個考點，情感、形象、練字、語言特色、藝術手法。形象類知識積累應是這樣的：

古詩形象類考點分類

一、人物形象。指詩歌中塑造的人物形象或抒情主人公。瞭解古詩中常見的9類人物形象：

1.傲視權貴的形象，李白的“《天姥吟留別》：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”表現了李白傲視權貴、豪放自負的性格。

2.憂國憂民的形象 ，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”詩人推己及人，為“天下寒士”著想，其憂國憂民的精神可見一斑。

3.寄情田園的形象。孟浩然的《過故人莊》：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”詩中描寫了山村風光和朋友歡聚的場面，像一幅田園風景畫，讓人流連忘返。

4.愛惜賢才的形象。龔自珍的《已亥雜詩》：“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”對人才的渴望，毫無遮掩地表現在字裡行間。

5．兒女情長的形象。李商隱的《無題》：“相見時難別亦難，東風無力百花殘，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”表達的是對忠貞不渝的愛情的歌頌。

6．朋友離別形象。王維的《渭城曲》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新，勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”表達了朋友之間深厚的友誼，依依不捨的情懷。

7．報效國家的形象。王昌齡的《從軍行》：“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關，黃沙百戰穿金甲，不破Murano終不還。”流露出一腔愛國豪情。

8..隱士形象。賈島的《尋隱者不遇》：“松下問童子，言師採藥去，只在此山中，雲深不知處。”塑造了一位不食人間煙火的隱士形象。

9.懷才不遇的形象。陳子昂的《登幽州臺歌》：“前不見古人，後不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”塑造了一個空懷報國之志卻報國無門的懷才不遇的人物形象。

事物形象。指詠物詩中或雜詩中的物象。

景物形象。指寫景詩冰火雜詩中的景象。這裡不再贅述。

如此整理，反覆記憶，事半功倍。