教師的最高境界可以用三句話概括為：育人隨時有效；課堂內外有趣；改革創新有勁。

教師從事教育教學教研教管四項工作中，育人應擺在首位。碰到學生學業倦怠，教師要及時發現並予以撥正； 遇到學生拳腳相互，教師要了解真相併予以熄火；觀察到學生心灰意冷，教師要耐心說教並換位思考。

這些都足以說明教師的育人工作不僅隨時隨地，而且得有效果。盡心盡力做到居安思危防患未然，大事化小小事化了，給校園一片長久的清靜。

要達到育人隨時有效境界，首先要在平日的教育教學工作中樹立威信。有威信教師的話學生才能聽得進去，聽進去了才能有效。而威信是靠自身努力成就的：加強自我“充電”，與時俱進提能——隨時放能；投學生們“所好”，融洽師生關係——隨時擁抱；用足“平常心”，蓄滿“平等心”——隨時用心。

其次要在各種師生互動中釋放“時空權”。包辦代替或總不放心早已成為陳舊教學模式，如今的學生好強自優，教師角色是組織者與參與者不是領導者。

最後要注重換位思考將心比心處事。有效的育人措施就是讓學生信服，而心服才能口服行服，換位思考是一種不錯的心態與策略。

教師的日積月累，年年的繼續教育，天天的讀書看報等，主要是為了上好每一堂課：這堂課是不是有趣很重要，古訓“親其師信其道”指的也是有沒有趣這件事上，因為一堂無趣的課是一場大屠殺，或者說是一場災難。所以要做到有趣：首先是教師的知識面要廣；其次是腦袋瓜新觀點要多；最後是處理加工能力要強。

教師要做到每一堂課都能吸引得住學生，學生覺得今天沒看到你覺得心情不爽，甚至第二天圍著你問“老師昨天你去哪兒了”個不停，你成功也！

除了上課外，課後學生對你所教的學科也有興趣：午自習或自習課自覺做該門學科的教輔習題，說明你課堂內外有趣達到了最高境界。

當然，學生還有可能課後問及你其它方方面面的問題，也是一樣的。

教師在前兩個境界上了檔次後，最後最高最大的境界在於樂於改革創新。創新是民族振興之魂，改革是教育振興之源。教師安於現狀活著、年年重複教著是一種慢性自殺，更談不上什麼高階大氣上檔次有境界。

把每一課的教學靈感記錄下來，把每一次的育人彩段收藏下來，把每一天的覺悟心得挖掘下來。

教育的最高境界是什麼？

沒有知識認識就沒有道路，沒有道路就沒有品德。這就是為什麼無知無畏，無道昏君是可怕的！！當然無知無畏無道昏君也就沒有什麼境界可談了！！所以得出以下觀點:

由於傳統思維慣性的作用。一提境界總是跟很智慧高尚有著脫不開的關係。老師是一個龐大的群體，老師都有自己的家人，朋友和想法！實質上任何人都沒有能力保證或能想到辦法讓每一個老師都具有什麼高尚品德和智慧。但非要用境界來描述一下的話！是可以這樣子勉強套一下:

一，最高境界:

老師始終如一的站在相信的制高點給學生傳授。絕不做索取或要求學生滿足別人的索取之類的內容。

始終懷著每一個學生都能成為大人物都是善良純真的信念去培養！讓每一個學生都沒有困惑，

讓每一個學生都能找到自己的道路，讓每一個學生都能確立自己的事業方向和知識。

讓每一個學生都能輕鬆預先的避開或者輕鬆預先打贏傷害自己的灰色，黑色勢力的知識技術和意志！

讓每一個學生都有永不妥協的詩與遠方的思想動力！讓每一個學生都有獨立自主，平等，知法用法，自悅，交流的意識！

讓每一個學生都意識到全時空，全方位的比較是很重要的。

一句話，始終懷著信任的底線和期望傳道授業解惑也！按青春生長規律會發生的事，都能防患於未然，有備無患的在還沒有發生之前就無形的化解。這就是最高境界！！

二，較高境界:

始終懷著信任的信念傳授。始終抱著相信每一個學生都是有用之才的信念培養。

為每一個表現出困惑的學生解惑。鼓勵支援學生奮勇前進的追求詩與遠方。

平常的平等的放鬆的與學生交流。不審判斷定學生。儘量用情感知識拯救學生。

傳授一點基本的避開和戰勝灰色黑色的知識。但一般不成系統。

把課程上的內容講好。

講講要學生獨立自主，自悅，平等，知法用法，交流的意識。

事情做的還是可圈可點。基本做到傳道授業解惑的本職工作。較少有防患於未然的培養。但有錯還是能正常補救。也算一個合格的值得尊敬的老師。

三，一般境界:

對學生充滿了猜忌，懷疑，不信任。認為學生都是要靠老師反覆的教助人為樂才懂的助人為樂。認為學生要靠老師教信，教忍讓，教孝順，教忠誠，教扶老奶奶過馬路，學生才會懂的信，才會懂的忍讓，才會懂得孝順，才會懂的忠誠，才會懂得扶老奶奶過馬路。他們說，教學生首先教品德！其實他們自己品德就不過關！比如，為學生做一點點事就又鬧又跳！說自己好幸苦了！好幸苦了！！

他們的身份可能千差萬別，但具體行為如下:沒完沒了的以傳承，信任的名義傳授:助人為樂。捨己為人。忠孝節義。三從四德。挫折教育。忍讓，服從命令。吃虧是福。苦才是人生。不違法不違紀。給別人指路。扶老奶奶過馬路。搞好關係。道德教育（其實是美德教育，這是所有老師最熱心的事）。注意安全。注意身體。尊師重道。樹立老師的權威。我是為你好。讓我們有別人利用的價值才是有用之人。師傅領進門修行靠各人。龍生龍鳳生鳳老鼠的兒子會打洞。我教千遍百遍你都不會。這麼簡單都不會剛剛在幹嘛？愛慕虛榮，貪圖享樂。一個巴巴掌拍不響。蒼蠅不叮無縫的蛋。隨遇而安。不攀比。甲之蜂蜜乙之砒霜。情商高就是打不還口罵不還手感謝折磨我的人。當別人害你時，你就有錯。做一個背鍋俠。隨遇而安，感恩，沉默是金。明知山有虎偏向虎山行。信任。不能談錢，不能功利，要雅。

他們一致沉默和矛盾的事:

不說如果別人傷害我，依法該正當防衛沒有防衛該怎麼算？我該持有什麼態度！

不提防範和戰勝灰色黑色的具體方法和態度。他們說，要保護小孩的童真！！！

不談我們做一個事業大概需要關注哪些基本方面的知識。

他給你說要捨己為人，但你找他幫忙借幾百塊錢或讓他幫你倒杯茶這樣的小事他又說他沒辦法。

他給你說情商要高，但你上課遲到一分鐘他就說你不尊師重道。不願用心去培養學生，反到喜歡審判打擊體罰打罵學生！！等等......

還有很多很多大家平時稍微注意觀察一下就知道了。總之:好老師主要是寬容的培養學生和依法辦事。差老師主要喜歡下馬威，懲罰權，審判打擊權！......我就不說了，一時也想不出來了。

編者按：教育沒有最好，只有更好。教育的境界最高的境界不好一兩句話話來表達。

“單純的教育”是相對於目前的有目的的教育來說的。目前的教育，每個國家每一學校每一個家庭都有一個教育的目的。國家的教育目的是培養所謂的接班人，學校的教育目的是培養國家需要的人才，家庭的教育則更有目的一些，就是培養能光宗耀祖的人才，這些都是有目的的教育，這樣的教育不是最高的境界。

舉個例，現在所有的國家，學校，家庭培養的都是有利於國家，學校，家庭的人才，這是有明顯的教育目的的，也是一種教育功利性的體現。如果，全世界的所有國家，學校，家庭培養的不僅僅是有利於國家，學校，家庭的人才，而是把孩子或者學生當做一個實實在在的自然人來教育，那麼這樣的教育就是最高的境界。

如果還不明白，我再說簡單一點。如果我有孩子，你也有孩子，那麼如果我沒有錢來教育我的孩子，那麼你有錢你也可以把我的孩子當做你的孩子來供他接受教育。對於學校來說，無條件的接收我們兩個家庭的孩子，不管我們的孩子有沒有學費等等，對於國家來說所有的孩子都能有一個環境接受教育。對於全世界來說，所有人類的學生都是自由接受教育的，想去哪裡就去哪裡接受教育，沒有國家和學校家庭的概念。

總之，整個人類社會都有義務無條件培養實實在在的自然人，只要是一個人，都有機會接受這樣的一個沒有任何教育目的教育，這就是我認為的最高境界的教育。

自己終身學習，不斷成長，在教師職業外，有能力開拓其他專業和職業，並去踐行。用自己的人生，為學生引路。比如，馬雲。

不吃不喝，掙最少的錢，幹最多的活，早起晚睡，無私奉獻，可稱之為教師的最高境界！教師都靠境界養家餬口就行了！

默默無聞無私奉獻

不貪名不圖利

不要工資不要待遇

帶著一顆心來不帶半根草去

高風亮節嘔心瀝血

打不還手罵不還口

不打罵不體罰不諷刺學生

負責學生衣食住行從生到死所有安全、思想、工作

能夠對學生任何安全事故負全責做出全部賠償

不抱怨不牢騷不食人間煙火

教育變成了競賽，教育變成了急功近利。教師變成了教練，學生變成了機器。教師沒有了獨立人格，學生沒有了獨立思考。西方人發明創造的自然科學，孩子們被拿來死記硬背(人文學科背記標準答案)，卻失去了創新意識和創新能力，這叫買櫝還珠。教育要道法自然，就象大森林一樣，給學生創造一個良好的學習環境，給孩子們一定的Sunny和雨露，讓孩子們隨自然天性，依不同的天賦、不同的興趣愛好，快樂成長。讓每種樹、每棵樹，每種草、每棵草，甚至苔蘚都有存在和成長的理由和自豪。不必也不可能把每個孩子變成參天大樹、棟樑之材。教育不是揠苗助長，不是短跑比賽，不是急功近利，不是政績工程，不是生產標準件的大工廠。好的教育境界應該是老師快樂地教、學生快樂地學。學校應該是萬木爭榮，萬花爭豔的大森林。好的義務教育應是發現孩子的不同天賦，培養和發展他(她)們的興趣愛好、好奇心、想象力，並輔以一定的學習方法，而不是把學生弄成知識的容器、分數的工具。