適用情形：當前位置的數字是“0、1、2、3、5、6、7、8”“一下五去四”即“把上排的一顆珠子向下撥（下五），同時把下排的四顆珠子向下撥（去四）”適用情形：當前位置的數字是“4”2.“一去九進一”即“把上排的一顆珠子向上撥（去五），同時把下排的四顆珠子向下撥（去四），合稱‘去九’，然後在高一位的位置上加一（進一），完成進位計算”適用情形：當前位置的數字是“0、1、2”2.“七去三進一”即“把下排的三顆珠子向下撥（去三），然後在高一位的位置上加一（進一），完成進位計算”適用情形：當前位置的數字是“3、4、8、9”3.“七上二去五進一”即“把下排的兩顆珠子向上撥（上二），同時把上排的一顆珠子向上撥（去五），然後在高一位的位置上加一（進一），完成進位計算”適用情形：當前位置的數字是“5、6、7”擴充套件資料學習方法在珠心算教學過程中，珠算是基礎，透過實珠（算盤）的操作，讓學習者瞭解四則計算的變化及方法。隨著技巧的熟練，學習者腦中的影像逐漸建立，透過影像的模擬操作（虛盤）即產生心算的功能，所以心算是珠算的高階顯現。珠算與心算就如同人之雙足，無法擇一獨行。珠算的學習，可熟練掌握到計算能力及記憶能力。而記憶能力中的表象，便是心算過程中最重要的算珠影象，計算過程中，算珠影象，由靜珠瞬間不斷化成許多動珠運轉，以極短的時間內完成。所以愈是純熟的珠算技巧，愈發揮高超的心算程度。因此，在學習珠心算過程中，應珠算與心算並行不悖，珠算在先奠定基礎，心算在後瞬間表示。珠算在難度漸高時，會進展緩慢，心算卻能更通暢無礙，天馬行空。當心算的空間，逾越珠算的限制，即達學習者的最高境界。珠心算教學與訓練是一項健康有益的活動，不但培養兒童超常的計算技能，而且能進一步發展兒童的智力，提高兒童的整體素質。珠心算教學是一項長期而複雜的系統工程，如何根據兒童的心理特點與珠心算本身的形成規律，合理安排教學與訓練時間，採取科學、有效的教學方法和訓練手段，是提高珠心算教學與訓練質量的關鍵。
適用情形：當前位置的數字是“0、1、2、3、5、6、7、8”“一下五去四”即“把上排的一顆珠子向下撥（下五），同時把下排的四顆珠子向下撥（去四）”適用情形：當前位置的數字是“4”2.“一去九進一”即“把上排的一顆珠子向上撥（去五），同時把下排的四顆珠子向下撥（去四），合稱‘去九’，然後在高一位的位置上加一（進一），完成進位計算”適用情形：當前位置的數字是“0、1、2”2.“七去三進一”即“把下排的三顆珠子向下撥（去三），然後在高一位的位置上加一（進一），完成進位計算”適用情形：當前位置的數字是“3、4、8、9”3.“七上二去五進一”即“把下排的兩顆珠子向上撥（上二），同時把上排的一顆珠子向上撥（去五），然後在高一位的位置上加一（進一），完成進位計算”適用情形：當前位置的數字是“5、6、7”擴充套件資料學習方法在珠心算教學過程中，珠算是基礎，透過實珠（算盤）的操作，讓學習者瞭解四則計算的變化及方法。隨著技巧的熟練，學習者腦中的影像逐漸建立，透過影像的模擬操作（虛盤）即產生心算的功能，所以心算是珠算的高階顯現。珠算與心算就如同人之雙足，無法擇一獨行。珠算的學習，可熟練掌握到計算能力及記憶能力。而記憶能力中的表象，便是心算過程中最重要的算珠影象，計算過程中，算珠影象，由靜珠瞬間不斷化成許多動珠運轉，以極短的時間內完成。所以愈是純熟的珠算技巧，愈發揮高超的心算程度。因此，在學習珠心算過程中，應珠算與心算並行不悖，珠算在先奠定基礎，心算在後瞬間表示。珠算在難度漸高時，會進展緩慢，心算卻能更通暢無礙，天馬行空。當心算的空間，逾越珠算的限制，即達學習者的最高境界。珠心算教學與訓練是一項健康有益的活動，不但培養兒童超常的計算技能，而且能進一步發展兒童的智力，提高兒童的整體素質。珠心算教學是一項長期而複雜的系統工程，如何根據兒童的心理特點與珠心算本身的形成規律，合理安排教學與訓練時間，採取科學、有效的教學方法和訓練手段，是提高珠心算教學與訓練質量的關鍵。