追求更高！是每個人的願望。追求正高階教師，是我這個在鄉村呆了34年的副高階教師已經11年的老教師的畢生追求！

職稱評定本身就是一種激勵機制，你一心為民也好，你為自身利益也罷，主觀動機有異，但只要一心一意，恪盡職守，同樣可以獲取相同的客觀效果。

何況動機再崇髙的人首先也得生存，最基本的生存條件這是人人都必需的。

專家說到職稱是教師的榮光與夢想，這話沒錯。小人物抑或是大人物，都是人，人性使然，也就是說，不管你追求的是個人利益，還是大眾利益，都有自己的夢想，自己的追求。都會希望自己早日評上該評的職稱。

至於每一個生命個體的終極追求是什麼，我個人認為，個人的表態是沒用的，實踐是檢驗真理的唯一標準，還得看這個人平日裡怎麼做人，怎麼工作，怎麼對待這個世界。

再回到平臺關於職稱的各種討論，我發現，參予討論的，包括我自己在內，我們百分之九九以上還只是平頭百姓，真正關注最多的還是自身的切身利益。因為一心為民的思想境界肯定既無私，又超然，似乎應該不會為自己能否評上職稱而如此焦灼，因為有無職稱絲毫不會影響其繼續堅持一心為民的終極人生目標的。

最後說句老實話，我也是教師，在我認識的教師裡，我實在沒見過絲毫沒有個人利益，只把一心為民當成自己的終極目標的教師。

由於職稱與工資掛鉤、與增資有關、與津貼相連，一句話與教師的切身利益息息相關。

所以，奮戰在第一線的教師把能夠獲得高階職稱當作一種榮光，當作自己一輩子的追求與夢想，這是毫無質疑的。

擁有較高的職稱確實讓教師“三觀”滿意。

職稱高薪酬高，有一種很強的利益獲得感，教師心滿意足。

有高階職稱的教師更受人仰慕：首先學生

認為是一種榮耀並感到自豪。他們覺得高階教師的學識一定比一般教師要高，所以在這樣的教師手下讀書十分愜意。其次家長感到是一種榮譽。他們認為自己的孩子在這樣的教師手裡讀書會學得更好，因為被評上高階職稱的教師能力一定很強。再次社會公眾也會刮目相看，就像元帥比大將強，大將比大校強一樣，高階教師地位一定高些，令人羨慕。

夫妻任一方覺得有面子，孩子覺得家長了不起，親戚覺得有膀子，就像有官高的親戚一樣有依靠。

至於獲得高階職稱是不是一心為民的終極目標，這個問題我認為每個教師都崇尚這個和為此奮鬥。凡是教師不管是否獲得高階職稱都會把為民服務、為民奉獻當作自己的奮鬥目標。不然怎麼叫做人民教師呢？當然人民教師一心為人民。

評職稱我是寧願餓死，也不願繼續下去的！弊端太多，互相牽制，壞最用高於好作用。我真不想繼續工作，看那些不要臉的垃圾幹部，不擇手段搶奪高階職稱了。別難為不幸的教師了，教學活動和達標的完成就不容易了，這不是車間對不對？ 實在不行，笨的沒有招，就考職稱，結合考核合格的增加教齡工資，給教師分配工資。