可以。當然也必須有個前提。一是學校必須有一個友愛的大環境。

說一個例子吧。

筆者所在學校，曾有一個弱智女孩，聽說她媽媽懷孕時在工廠做事，導致她得了唐氏綜合症一看外表就知道是弱智那種，平常走路感覺就不正常。從讀小學到畢業，她都不會寫自己的名字。說話口齒不清，只能簡單的語言。

我初到這學校時，她讀四年級，那時候感覺她經常流鼻涕，很髒。聽說曾經有老師建議她媽媽將他送到特教學校去，但她媽媽不願意，一是離得太遠，最主要的認為她孩子比其他孩子要強，不願意到那種看起來就不正常的環境中去。

越是有缺陷的孩子越是需要關愛，針對女孩的特殊情況，學校要求全體老師和學生要給她溫暖。儘管她去年已經小學畢業了，但好多場景記憶猶新。

1、很多個早上，所有學生都起了床上早自習，她還一人在寢室，老師派另外倆女生幫助她起床，所以經常看到學生象“扶老佛爺”一樣的把她督促進教室。

2、每次考試，她的各科分數都是為0，還要計算班級總分，科任老師從來沒有說埋怨的話。

3、學生舞蹈對訓練，她在一旁比劃，到了後期做廣播體操也是那麼回事。

4、到了六年級，逐漸的變得乾淨了，還愛美了，有幾次還帶了有花的髮卡。

5、經常在老師和同學的鼓勵下一臉憨笑，大家都能感受到她的開心，大家也從她身上感受到了溫暖。有一次，我故意問她：××，下個星期學校不要你哈，她憨笑著回答：我要來。

。。。

這是我教書三十年遇到的最特殊的學生，但我們沒有歧視她，始終給了她關愛。給她幸福的校園生活，是我老師的心願。很多時候，我們能感受到她的快樂和簡單。有老師說：她學校裡最幸福的人。我說，小學這段時光，應該是她一生最快樂的日子。

17年6月畢業時，她媽媽對我們很是感激，說了好多感謝的話，還問：能不能還在小學讀書？

看到問題，就想到那個學生，也算是我到小學工作的收穫之一吧。有點跑題了。見諒！

看條件看情況看感覺看心情看離家遠近可試驗，具體情況具體操作。在正常學校會受到幫助，傷害，會適應正常人。去特教，是是新的世界，平等，關愛，因人施者更多。可以兩下試一下比一下，看看孩子情緒而定。

不論從何種角度來說，智障兒童都不應當與正常學生在同一班級學習！否則那麼多特殊學校也就沒有存在意義了！

根據題主的說辭，馬尾區某小學的這兩個兒童其實不是智障，嚴格來說，“智障”指的是智力發展障礙或者遲鈍，它更多定位於孩子的智力發展方向，而像題主所述的這種上課莫名怪叫，或倒地打滾，或無故大哭，又或者跑出去躲起來等種種行為，更多體現的是這兩個學生言行舉止方面的突發狀態，所以無鹽認為，這兩個學生應該屬於一種精神分裂症。

這種心理方面的病況必須要有心理學方面的醫生及時介入與引導，然後配合家長、老師的關懷與輔助，一般都會有所成效；畢竟小學生都還小，出現上述這些表現形式也還只是輕度的精神分裂範疇，在他們還沒有釀成不可挽回的損失之前，及早治療是唯一手段，而不是人為的讓他們融入正常的學校生活（其實根本無法融入），不僅影響其他同學的學習，也影響著任課教師的授課。

再者，這樣的學生在正常的班級裡學習生活，也極易造成其他同學對他的遠離，使之在同學們面前被孤立，被無視，這樣的情況相信是任何一位家長或者老師都不願意看到的，尤其對於本身就有輕度精神分裂的學生來說，病症只會越來越嚴重，言行舉止越來越失衡，得不償失！

所以，無鹽建議，及早讓他們離開學校，讓心理醫生介入治療，才是王道！

這個應該是當地臨時採取的措施。

按照規定，各個縣、區應該都有特殊教育學校的，教學物件就是智障兒童。智障兒童不可以和正常學生放在一起的。

一是安全隱患大，智障孩子說不定啥時候就跟你弄出點什麼事故來；

二是不利於智障兒童保護，和正常孩子一起會被譏笑、圍觀，不利於智障兒童身心成長；

三是影響正常教學秩序。

分析是當地為臨時解決智障兒童上學問題的臨時應付上級檢查措施。應該會很快得到解決的。

領導暫時不管也有說不出的無奈的。

正常學生家長也可以向上反映此問題，有助於推動此問題的快速解決。

謝謝邀請，個人認為最好去特殊學校。因為正常學生的教學速度，深度，對智障兒童不適合，導致學難，學困。從而導致孩子的自信心散失，甚至自卑。如果在一個適合的學校，他們是相同的群體，教學內容，快慢，難易更適合孩子，他們在這個群體中會找到存在感和自信。有利於孩子成長。

智障兒童和正常學生同在一個班級學習，我認為是不可以的，因為智障兒童喜怒無常，會對正常學生帶來負面影響，老師上課也無法開展，這樣會增加老師的壓力。智障兒童最好是上特殊學校，給智障兒童、正常兒童一個公平吧！

在有條件的情況下，最好把智障兒童送到特教學校。這對孩子的生長最為有利。

特教學校顧名思義，就是專門為保障聾啞殘障學生受教育權利而開辦的學校。那個老師都是接受過系統的針對特殊兒童開展教育活動的培訓教育，掌握了一些一般老師所沒有掌握的特殊技能比如手語等。

他們所採用的教育方法，針對，性更強，對殘障，兒童的知識的教授，更為有效，身心的發發展更為有利。

如果實在沒有條件，智障兒童也是可以，和正常兒童一起學習的。

作為家長，如果你做出了這樣的選擇，就意味著你，要有心理準備:孩子在學校被特殊對待，的心理準備；身心發展可能跟不上年齡增長的需要，很可能會被同齡人歧視！

智障兒童顯然不適合和正常的學生在同一個班級學習。特殊兒童都有相應的特殊學校，並由專業的老師根據他們的狀況來進行科學的指導。

但是題主所說的這些孩子顯然不是智障的孩子，他們可能就是家庭教育缺失，或者有一些讀寫障礙等問題。真正智障的孩子，是需要醫院出具相關的醫學證明的。所以，這樣的孩子顯然是不適合送進特殊的學校的，因為本身就是對這些孩子的一種歧視。題主所描述的孩子，我們通常稱之為問題孩子，絕大多數都是因為家庭教育實施不得當造成的。對於這樣的孩子，不僅需要學校的老師，要更有耐心，更重要的是，家庭應該重視起科學的施教，及時的幫助孩子糾正各種問題，從而使他們跟正常的孩子一樣，能夠融入群體進行學習。

有些孩子造成這種情況，是因為讀寫障礙造成，那麼對這樣的孩子，家長要多學習相關的專業知識，根據孩子的特點來進行科學的施教，從而讓孩子順利的度過學生生涯。讀寫障礙並不可怕，像愛因斯坦，愛迪生等，很多名人，小的時候都有讀寫障礙，但並不影響他們後來成為偉大的人物。

所以，真正毀掉孩子的是我們家長的錯誤的教育觀念，以及低水平的教育認知。

作為一名老師，我想說每個兒童都有受教育的權利，但是為了孩子著想，我認為智障兒童最好去特殊教育學校，與正常的孩子在一起，不利於自己孩子的成長，也影響其他學生學習。

我以前有一個鄰居，他家的男孩子智力就有問題，但家長不願意承認，總認為孩子再大一些就好了，然後給孩子送到學校去學習，但是他的孩子坐不住，總喜歡往外跑，還喜歡和同學打鬧，結果不是他受傷了，就是別的孩子受傷了，最後家長把孩子領了回去，再也沒有去上學。現在這孩子都二十多了，天天在外面跑，什麼都不會，這以後父母老了，他怎麼辦？

還有一個認識的孩子，好像是屬於腦癱患者，家裡經濟條件也不行，不過他去的是特殊學校，現在生活能自理，有時還能做些手工活。

我還看到街上有做生意的一些聾啞人，他們就是在特殊學校學到技能，然後政府給他們就業提供條件，做一些小吃生意，感覺除了不會說話，其他一切都和正常人一樣。

在特殊學校，孩子可能會少一些自卑，能學一些技能，畢竟普通學校只教文化課，特殊學校可能學的東西更實用。

以上是個人觀點，不喜勿噴。

智障兒童肯定不應該和正常孩子就讀同一個班級，出現這種情況是家長不負責任的行為。

大家好我是秦山之巔，從事基礎教育20多年，也曾經遇到過這樣的學生，根本就不要談什麼成績，有時候就是上課正常秩序都難以維持，老師還一點辦法都沒有。這件事情也不要怪學校領導不管，學校領導也一點辦法都沒有，他們家長可能在外面其他人面前畏手畏腳的，但是一到了學校就趾高氣揚了，不管發生什麼事情，扔下一句“九年義務教育”，轉身就走。我曾經就開車陪同一個班主任送一個初中大小便在身上的學生回家換衣服，說多了都是淚呀。

其實每一個縣都有特教學校，特殊學生就應該送到特教學校，由特教老師來教，特教老師對於特殊學生有更多的經驗，而在正常兒童班級，不管老師怎麼教導，那些特殊孩子都會是正常孩子的嘲笑捉弄物件，在相同的環境下，更有利於孩子身心都成長。