現在評定職稱，對教師參與課題有特別要求，不是可有可無，必須要有。不同級別職稱對課題層次要求不同，評定二級教師，需有縣區級以上結題的課題，評定一級教師需要市級及以上的結 題課題，評定副高，需要省級及以上結題課題，評定正高，需要國家級結題課題。這是評定職稱必要條件。

這要具體情況具體對待，有的地方需要，有的地方是不需要的。

2019年以前評職稱，在我們學校的方案中，還是有課題和論文要求。

課題和論文是屬於論文論著方面的，分為省市縣三個層次的加分，不同的級別加分權重是不同的。

可以說大部分教師都花了很多錢去買3篇論文，並且大部分都是國家級和省級的刊物。但這些刊物一看就是論文集，打著教育期刊的旗號，並不是正兒八經的教育刊物。浪費人力和物力！

到了2020年以後，明確了論文和課題不是剛性要求，就直接把論文和課題砍掉了。所有的論文和課題不算數，一分也不加了。

從此，應該再也沒有花冤枉錢買論文了。

實際上在我們這裡，在縣裡稽核高階材料時，課題始終不是硬性條件。

在申報高階教師時，填表的時候，對於課題這一欄都是不準填寫的。如果填寫了就變成了畫蛇添足，必須要刪掉。

那為啥還有人要填寫呢？主要是有很多教師有高大上的省市級課題。他們既然有了，如果不填的話，總覺得表上空著挺可惜的，乾脆就填上了。老是覺得越多越好，有了總比沒有要好吧。

根據職稱評審的檔案來看，課題和論文已經不做剛性要求了，當然對於評高階來說更是無所謂的事了，也就無需在這方面下功夫了。

我是一個小縣城老師，工齡三十年了，去駐村三年了，前兩年遞交申報副高材料，由於沒有課題研究，人家根本不給交材料。無法申報，駐村那麼忙，哪裡有時間參加學校課題研究呢？悲哀，為何駐村一定還要課題研究才能申報呢

評正高應該是要課題，評副高不一定。鄉村教師評副高在我們市不強調要課題，我是去年評上的副高，我當時參加評審就沒有課題。